基于工作過程的情境教學(xué)法在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中的研究

王裕棟

（廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校， 廣東 廣州 510000）

數(shù)控銑床課程對學(xué)生的實際操作能力的要求較高，它要求學(xué)生具備基本的對各種機械零件進行熟練識別的能力、熟練的數(shù)控機床操作技術(shù)、較強的機械加工工藝和程序的編制技術(shù)以及對G代碼和格式、特殊編程指令等非常熟悉的能力等等。而要加強學(xué)生這些方面的能力，就必須加大實訓(xùn)課程的力度，使學(xué)生有更多的機會進行實際技能的鍛煉。而教師在這一過程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參加實訓(xùn)課程的積極性，更好的完成實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

1 情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中有目的的創(chuàng)設(shè)或引入一定的較為生動具體、符合教學(xué)內(nèi)容、能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的完成起到積極的促進作用的情境，使學(xué)生獲得一定的態(tài)度體驗，從而更好的對教材知識進行理解，同時提高學(xué)生的心理機能的一種教學(xué)方式。而基于工作過程的情境教學(xué)法則是教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，將工作過程系統(tǒng)化、情境化的教學(xué)方式。

2 數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)概述

數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)主要通過讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方式，使學(xué)生對機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、相關(guān)企業(yè)的規(guī)章制度、數(shù)控銑床的基本常識、加工工藝、設(shè)備特點、相關(guān)工種的初級工藝分析、檢測以及加工的能力等進行了解和掌握，能夠?qū)AD制圖、車、鉗、刨、銑等機械加工的知識進行掌握，同時掌握標(biāo)準(zhǔn)件的選用和簡單的機械裝拆。此外，還能夠?qū)σ话愕臋C械零件圖樣和簡單裝配圖樣進行試讀、并能對數(shù)控銑床設(shè)備進行熟練操作等等。

3 基于工作過程的情境教學(xué)法在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)過程中，使用基于工作過程的情景教學(xué)法就是教師將教學(xué)內(nèi)容用各種不同的具體的教學(xué)情境體現(xiàn)出來，而且每一個教學(xué)情境都有其獨立的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，而且這些目標(biāo)都是為實訓(xùn)教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)的。具體來說，在數(shù)控銑床實訓(xùn)課程中，教師的教學(xué)過程可分為六大環(huán)節(jié)，分別是信息、決策、規(guī)劃、實施、檢測以及評價。這六大環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)如下。

信息環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容為教師對實訓(xùn)項目的任務(wù)進行公布，同時幫助學(xué)生完成分組工作，并對學(xué)生提出一些建議或意見；實訓(xùn)目標(biāo)是學(xué)生要對圖紙分析技巧進行了解、對技術(shù)加工的要求、基本條件、相關(guān)技術(shù)的參數(shù)信息以及工藝方面的編程標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)則等進行掌握。

決策環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容為教師聽取學(xué)生對信息環(huán)節(jié)、分組以及教學(xué)目標(biāo)的意見，同時針對學(xué)生的意見提出一些具有可行性的指導(dǎo)意見，使學(xué)生形成數(shù)控銑床工藝過程的結(jié)論；實訓(xùn)目標(biāo)為學(xué)生掌握對數(shù)控銑床進行工藝分析和工藝路線設(shè)計的技能，并掌握機床及工裝選擇方面的知識。

規(guī)劃環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容為對加工計劃進行審查，對其中的重難點及要點進行關(guān)注和分析，同時制定相應(yīng)的項目進度檢查計劃；實訓(xùn)目標(biāo)為使學(xué)生能夠?qū)庸すに嚨囊?guī)程和數(shù)控加工的程序進行熟練編制，而且具備進行仿真、檢驗、優(yōu)化以及填寫工藝文件的能力。

實施環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容為對刀具進行安裝，對加工平面進行校對，并建立工件坐標(biāo)系，設(shè)置刀具補償量并進行實際加工；實訓(xùn)目標(biāo)為使學(xué)生具備刀具裝調(diào)、機床日常維護以及零件實際加工的能力。

檢測環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容為對學(xué)生的測量結(jié)果進行檢測；實訓(xùn)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生進行零件檢測以及記錄檢測結(jié)果的能力。

評價環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容為使學(xué)生對零件加工過程中的安全問題、所表現(xiàn)的技能以及最終的零件加工質(zhì)量進行評價；實訓(xùn)目標(biāo)是對學(xué)生所加工的零件的質(zhì)量進行分析，尤其是對不合格零件及其中存在的技術(shù)問題進行指正，并讓學(xué)生以報告的形式上交。

在上述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，如何更加深入的將情境教學(xué)法融入其中是非常關(guān)鍵的問題，這也是影響情境教學(xué)法效果的重要因素。以平面類零件學(xué)習(xí)情境中的平面凸廓類零件為例，在信息環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生下發(fā)相關(guān)的零件加工任務(wù)、圖紙、工藝卡、刀具手冊等資料并分組，使學(xué)生掌握基本的工藝及編程等方面的知識；在規(guī)劃環(huán)節(jié)，根據(jù)零件的輪廓特征選擇編程指令，并對輪廓的尺寸精度等進行分析，正確選擇G41、G42，并擬定加工方案，制定重要節(jié)點的項目進度檢查計劃；在決策環(huán)節(jié)，制定零件加工工藝，并對G41、G42的編程軌跡、立銑刀的刀具參數(shù)等是否正確進行分析；在實施環(huán)節(jié)，在仿真軟件上對零件加工、程序優(yōu)化以及左、右偏方向的正確性進行檢驗，并進行工件校正以及立銑刀的安裝及對刀等等；在檢測環(huán)節(jié)，檢查加工出來的零件，并對其具體情況進行記錄；在評價環(huán)節(jié)，對零件工藝的合理性、常用的編程指令、半徑補償指令、表面粗糙度等因素進行檢測，對存在問題的地方進行改進，并完成項目報告。

4 結(jié)語

綜上所述，在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學(xué)中，使用基于工作過程的情境教學(xué)法，能夠?qū)⑤^為復(fù)雜枯燥的教學(xué)內(nèi)容分割為具體的環(huán)節(jié)，然后在每一個環(huán)節(jié)中貫穿情境教學(xué)法。它能夠使課堂更加活躍，知識的呈現(xiàn)更加生動形象，學(xué)生對實訓(xùn)課程的積極性和學(xué)習(xí)的主動性也會得到提升，從而一方面使學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力得到提高，同時也能使教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教與學(xué)的共贏。

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