素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的作用

章曉樂

（浙江工商大學(xué)，浙江 杭州 310018）

素質(zhì)拓展訓(xùn)練（Outward Bound）最初由德國教育家?guī)鞝柼亍す鳎↘urt Hahn）提出，其以海上生存訓(xùn)練的方式對士兵進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，培養(yǎng)士兵面對逆境的勇氣和信心，提高士兵在戰(zhàn)爭環(huán)境下的生存能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式教育方法，旨在使受訓(xùn)者經(jīng)歷一系列生理和心理考驗(yàn)，在遭遇挫折與失敗的過程中，克服困難和障礙，樹立不動(dòng)搖、不妥協(xié)的意志，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度、健康向上的心理素質(zhì)，提高抗挫折抗打擊能力，增強(qiáng)集體合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力等。二戰(zhàn)結(jié)束后，各國經(jīng)濟(jì)得以快速恢復(fù)和發(fā)展，素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法被廣泛應(yīng)用于人力資源教育培訓(xùn)。許多高校在大學(xué)生心理健康教育中，特別是在團(tuán)體輔導(dǎo)中，運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法，產(chǎn)生良好效果。本文通過對素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，闡述素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法在高校應(yīng)用的效果和推廣價(jià)值，并提出改進(jìn)措施和建議。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用和研究的現(xiàn)狀

素質(zhì)拓展是一個(gè)寬泛概念，具體而言，其在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才[1]。當(dāng)前，關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)拓展的研究較多，一是大學(xué)生素質(zhì)拓展實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析當(dāng)前素質(zhì)拓展教育存在的問題[2]。二是素質(zhì)拓展教育內(nèi)容研究。較多學(xué)者基于素質(zhì)拓展計(jì)劃教育，將素質(zhì)拓展延伸至學(xué)生的道德素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、就業(yè)等方面，如羅薇提出要培養(yǎng)大學(xué)生的求真、求善、求美、求實(shí)、求特的精神，以及創(chuàng)新、合作、審美、實(shí)踐、學(xué)習(xí)的能力[3]。三是素質(zhì)拓展實(shí)施方法，如宋傳銀等學(xué)者提出實(shí)行素質(zhì)拓展學(xué)分制度[4]。概言之，當(dāng)前素質(zhì)拓展的研究更多是將素質(zhì)拓展教育建立在整體素質(zhì)提升層面，將其應(yīng)用到大學(xué)生心理健康和思想政治教育的研究較少。筆者以“大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，結(jié)果顯示相關(guān)研究文章不足十篇，將其運(yùn)用到思想政治教育上的研究更少，主要有大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性研究[5]；大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的建設(shè)與評(píng)價(jià)[6]；當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練存在問題，如定位不明確、機(jī)制不健全、課程化建設(shè)增加學(xué)生壓力等[7]。

事實(shí)上，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)可“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”，這與思想政治教育工作中強(qiáng)調(diào)樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)愛國主義和集體主義精神，正確認(rèn)知自我，妥善處理人際關(guān)系等內(nèi)容和要求有許多共同之處。素質(zhì)拓展訓(xùn)練包含體能、生存、心理、人格、管理等方面，這種訓(xùn)練方法與傳統(tǒng)教學(xué)和技能培訓(xùn)相比，是通過參與實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)內(nèi)容，通過短時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，有效提高體能、協(xié)作、智慧、溝通、毅力等方面的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)樂觀心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，從而達(dá)到提高訓(xùn)練者心理素質(zhì)、思想意識(shí)以及管理能力等目的。

部分高校嘗試將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練和思想政治教育，取得良好效果。例如，浙江工商大學(xué)設(shè)立大學(xué)生心理健康教育中心和心理夢工場，十余年時(shí)間，組織開展室內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、新生拓展訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，受到學(xué)生普遍歡迎。但是，總體而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練尚未得到高校足夠重視，應(yīng)用范圍有限，成效不夠顯著。一是訓(xùn)練形式未被各高校廣泛接受，許多高校尚未開展此項(xiàng)工作；二是訓(xùn)練內(nèi)容和方式未形成穩(wěn)定的教學(xué)或活動(dòng)模式；三是應(yīng)用于心理改善目的多于思想政治教育目的。究其原因，一是許多高校對素質(zhì)拓展訓(xùn)練了解不多，對其在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，改善思政工作實(shí)效性方面的作用認(rèn)識(shí)不足；二是思想上不夠重視，沒有將素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為心理健康教育和思想政治教育工作的一部分；三是推廣應(yīng)用存在一定困難，經(jīng)費(fèi)、人員編制、場地等問題短時(shí)難以解決；四是對大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練研究不足，缺少專業(yè)教師和相應(yīng)配備。這些問題的存在阻礙素質(zhì)拓展訓(xùn)練的推廣和實(shí)施。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育工作中的作用

在多年開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過調(diào)查分析和實(shí)際觀察，結(jié)合對訓(xùn)練者和高校輔導(dǎo)員的訪談，對素質(zhì)拓展訓(xùn)練在思想政治教育工作中的作用歸納總結(jié)如下。

（一）提高新生適應(yīng)能力

高考后部分學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，帶有放松乃至放任的心理進(jìn)入大學(xué)，面臨學(xué)習(xí)、交流、適應(yīng)等諸多問題，產(chǎn)生較大心理壓力。如果不及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，易引發(fā)一系列問題。傳統(tǒng)上，各高校通常會(huì)舉辦系列新生始業(yè)教育，讓學(xué)生了解如何處理可能面臨的各種問題。素質(zhì)拓展訓(xùn)練近年作為一種新穎有效的方法，被引入新生始業(yè)教育。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練第一個(gè)程序是“破冰”（ice-break）環(huán)節(jié)。所謂“破冰”是一種隱喻，主要用于化解團(tuán)體成員間初識(shí)時(shí)的陌生和緊張。作為拓展訓(xùn)練的開始環(huán)節(jié)，可在短時(shí)間內(nèi)幫助大學(xué)新生消除隔閡，打破戒備心理，迅速認(rèn)識(shí)與了解彼此，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，亦是拓展訓(xùn)練能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵[8]。其次，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況和訓(xùn)練目的、內(nèi)容，有針對性地選擇“禮讓先行、步調(diào)一致、相依為命、穿越電網(wǎng)、孤島求生”等訓(xùn)練項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目使學(xué)生之間加強(qiáng)信任，打破異性交往的障礙，迅速產(chǎn)生有卓越領(lǐng)導(dǎo)力的“領(lǐng)袖”。上述項(xiàng)目在新生班級(jí)拓展訓(xùn)練活動(dòng)中應(yīng)用最廣泛、效果較好，無需花費(fèi)太多時(shí)間卻能抓住最佳時(shí)機(jī)開展教育，訓(xùn)練形式新穎，突破傳統(tǒng)入學(xué)教育模式，強(qiáng)化大學(xué)新生始業(yè)教育效果。再次，針對大學(xué)新生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)特定情景（一般是某種社會(huì)形式再現(xiàn)），營造一種環(huán)境和游戲規(guī)則，在規(guī)則約束下讓學(xué)生體會(huì)成功與挫折的必然性、競爭與合作的必要性，在參與活動(dòng)過程中，隨著項(xiàng)目環(huán)境條件的變化學(xué)會(huì)調(diào)整自我，提高應(yīng)變能力和適應(yīng)能力[9]。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠提升學(xué)習(xí)與生活認(rèn)知水平、生理與心理適應(yīng)能力、人際關(guān)系等處理能力，讓大學(xué)新生順利適應(yīng)新生活，融入新集體，減少心理適應(yīng)不良等心理問題產(chǎn)生的各種思想問題。

（二）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與和諧人際關(guān)系的建立

當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)較之以往發(fā)生很大變化，大學(xué)生的來源結(jié)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境隨之變化。大學(xué)生多為獨(dú)生子女，沒有經(jīng)受過艱苦生活的磨礪，存在不能吃苦、經(jīng)受不住批評(píng)、抗挫折能力差等問題；由于教育體制原因，中學(xué)階段的學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)習(xí)，以升學(xué)為目標(biāo)，社會(huì)接觸面狹窄，人際交往機(jī)會(huì)很少。進(jìn)入大學(xué)以后，環(huán)境發(fā)生變化，必須學(xué)會(huì)獨(dú)立處理人際關(guān)系，承擔(dān)起成人的責(zé)任。如果不能順利調(diào)整和適應(yīng)，將會(huì)產(chǎn)生各種思想問題。

實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有利于強(qiáng)化大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，更好地幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)建立和諧人際關(guān)系的重要性，喚醒團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如“相依為命”項(xiàng)目，講求兩人相互信任，除克服緊張、擔(dān)憂心理之外，更強(qiáng)調(diào)兩人彼此信任、依賴、合作。若不相信伙伴可以支撐住自己，那么自己就會(huì)退縮，拉著對方向自己傾斜。這時(shí)，信任的眼神和鼓勵(lì)的微笑會(huì)讓支撐自己的伙伴更有力量。若能信賴朋友、彼此依靠、并肩作戰(zhàn)，兩人將共同收獲喜悅。而如果缺乏彼此的信任和依靠，行動(dòng)就會(huì)失敗。這種體驗(yàn)有助于學(xué)生擺脫自我的狹隘思維，更多地從他人角度考慮問題，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想。同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解與人溝通合作的重要性，體會(huì)到他人的需求和自我需求的差異，意識(shí)到相互協(xié)調(diào)的必要性、協(xié)調(diào)后的愉悅感受和不協(xié)調(diào)的后果，認(rèn)識(shí)相互關(guān)愛和信任對彼此潛能發(fā)揮的重要意義，進(jìn)而體會(huì)到在相互關(guān)心和幫助的集體里的溫暖感，使每個(gè)人都能正確認(rèn)知自我，克服缺點(diǎn)，從而建立彼此信任、理解與關(guān)愛的良好人際關(guān)系[10]。

（三）增強(qiáng)集體歸屬感和凝聚力

大學(xué)生的健康成長，需要良好的外部環(huán)境。把素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入新生教育，有利于參與者團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，為形成持續(xù)的班級(jí)凝聚力、良好的班風(fēng)奠定基礎(chǔ)[11]，促進(jìn)集體成員健康成長。隨著完全學(xué)分制的推行，寢室成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的主要場所，寢室成員如何和諧相處成為學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。班級(jí)觀念的淡化必須以寢室功能的強(qiáng)化和優(yōu)化作為補(bǔ)充。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的參與、體驗(yàn)和分享過程可以讓同學(xué)之間相互了解、相互信任和相互接納，進(jìn)而形成融洽的班級(jí)、寢室集體良性互動(dòng)的氛圍，滿足學(xué)生心理歸屬需要，增強(qiáng)集體凝聚力。例如，通過開展團(tuán)隊(duì)“風(fēng)采展示”等活動(dòng)，以班級(jí)或?qū)嬍覟閱挝贿M(jìn)行班歌、班徽、班旗、班服等共同文化標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)與展示，使學(xué)生共同參與班級(jí)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采展示，尋找集體認(rèn)同感和歸屬感。

（四）健全人格，提升綜合素質(zhì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能促進(jìn)大學(xué)生樹立正確人生態(tài)度，產(chǎn)生探索人生、探索自我的需求，進(jìn)而使其認(rèn)真解讀自我，逐步培養(yǎng)果斷、自信、敢為的心理素質(zhì)，從而提高自信心，進(jìn)一步建立正確的自我意識(shí)。拓展訓(xùn)練中，有些項(xiàng)目看起來很困難、有危險(xiǎn)，并非為了追求刺激，而是通過適當(dāng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，認(rèn)識(shí)不足，增強(qiáng)克服困難的信心。在克服一個(gè)個(gè)困難后，體驗(yàn)到從不自信到達(dá)成目標(biāo)的強(qiáng)烈成就感，促使學(xué)生以積極的態(tài)度、充分的自信面對挫折和可能的困難，進(jìn)而通過自我探索，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和劣勢，制定合理的成長目標(biāo)和規(guī)劃[12]，養(yǎng)成健康人格，提高綜合素質(zhì)。

總而言之，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能使大學(xué)生對各種社會(huì)問題有積極的態(tài)度，增強(qiáng)自信心和克服困難的決心，養(yǎng)成積極進(jìn)取的人生態(tài)度、敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣以及良好的溝通和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長[13]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，減少和克服心理問題，增強(qiáng)班級(jí)、寢室的凝聚力和向心力，建立和諧進(jìn)取的集體，在改善學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對自我和社會(huì)的認(rèn)知方面都有積極作用，是新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作方法的創(chuàng)新[14]。

三、進(jìn)一步推廣素質(zhì)拓展訓(xùn)練的對策建議

素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法在心理健康教育和思想政治教育工作中的作用和效果明顯，但由于客觀上存在一些困難和障礙，許多高校尚未開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

（一）提高對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的思想認(rèn)識(shí)

針對當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，高校雖采取了一系列新生始業(yè)教育和后續(xù)教育措施，但是方法相對單調(diào)，效果差強(qiáng)人意。在這種形勢下，方法創(chuàng)新顯得十分必要。引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有利于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，同時(shí)有助于提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。許多高校尚未開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，一方面是固化傳統(tǒng)思想政治教育方法和模式，片面理解思想政治教育的內(nèi)容和方法，認(rèn)為思想工作關(guān)鍵在理想信念教育，將思想政治教育方法固化為簡單說教；另一方面，對素質(zhì)拓展訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為素質(zhì)拓展訓(xùn)練是復(fù)雜難教的方法，把素質(zhì)拓展訓(xùn)練等同于趣味游戲，忽略其育人功能，對素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法在思想政治教育中的作用認(rèn)識(shí)不足。因此，推廣素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法，首先要解決思想認(rèn)識(shí)問題。

（二）加大投入力度，配置場地器材

素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)與一般教學(xué)不同，需要借助一定的場地、器械、道具等。目前，市場上有拓展訓(xùn)練器材供應(yīng)。如果經(jīng)費(fèi)緊張，可以分批投入，逐年積累。相對而言，更困難的是場地問題。高校的建設(shè)規(guī)劃中一般沒有素質(zhì)拓展訓(xùn)練場地安排，需要另行安排場地。如果室內(nèi)場地配置有困難，可以因地制宜地利用教學(xué)樓內(nèi)閑置空間、學(xué)生活動(dòng)中心、體育館等場地，或是調(diào)劑使用或共用一些利用率比較低的活動(dòng)場所。此外，有些室內(nèi)項(xiàng)目可移到室外進(jìn)行。實(shí)際上，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)所需場地和經(jīng)費(fèi)是有限的，與其他投入相比，其效益更大。

（三）組建專業(yè)師資隊(duì)伍

素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)是涉及心理、教育、管理等多學(xué)科的綜合性培訓(xùn)活動(dòng)，知識(shí)性、技能性、技巧性較強(qiáng)，必須由具有專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練能力的教師擔(dān)任教練工作。目前，許多高校配備了以專職教師為主、專兼職結(jié)合的心理健康教育師資隊(duì)伍。素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要依靠心理教師開展。但素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)不同，并非所有教師都適合拓展訓(xùn)練的教練工作。因此，有必要對心理教師進(jìn)行篩選和培訓(xùn)，或先請專業(yè)教練開展教學(xué)，逐步培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練師資。

（四）選擇合適的教學(xué)方式

根據(jù)教育部要求，各高校均已開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》課程，并以課堂教學(xué)形式完成。作為心理健康教育和思想政治教育工作的重要內(nèi)容，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)并未列入規(guī)定教學(xué)內(nèi)容。為了發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的作用，需將其以一定方式納入學(xué)校教學(xué)工作。目前，有的學(xué)校由心理健康教育中心開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，有的由體育教學(xué)部門或團(tuán)委開展。因此，可行方法主要有：一是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入教學(xué)內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，利用課堂或課余時(shí)間進(jìn)行；二是將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，作為始業(yè)教育的組成部分，在新生第一學(xué)期分批開展；三是納入團(tuán)組織的活動(dòng)內(nèi)容，有組織地進(jìn)行分批訓(xùn)練；四是納入體育課教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃；五是單獨(dú)設(shè)置素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程供學(xué)生選修，對大一新生開設(shè)室內(nèi)拓展訓(xùn)練，對高年級(jí)設(shè)置室外拓展訓(xùn)練選修課；六是組織學(xué)生參加社會(huì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)。上述方法，各學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況選擇，為學(xué)生提供參加拓展訓(xùn)練活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（五）因地因人制宜，合理安排教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)拓展訓(xùn)練總體上是一種修煉課程，訓(xùn)練內(nèi)容、形式繁多，可根據(jù)不同需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對于大學(xué)新生，主要集中在心理素質(zhì)訓(xùn)練方面，除破冰行動(dòng)等常規(guī)活動(dòng)外，可以室內(nèi)游戲活動(dòng)為主。針對高年級(jí)學(xué)生，可適當(dāng)增加與心理素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，增加促進(jìn)認(rèn)知和感悟的活動(dòng)內(nèi)容，如“高空抓杠、空中斷橋”等室外拓展項(xiàng)目，著力培養(yǎng)頑強(qiáng)毅力、堅(jiān)定意志以及強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。針對即將畢業(yè)的學(xué)生，可開展類似“穿越電網(wǎng)、孤島求生”等團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)適應(yīng)方面的訓(xùn)練內(nèi)容?？傊?，大學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練與企業(yè)不同，應(yīng)主要考慮學(xué)生特點(diǎn)和思想實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容安排和設(shè)計(jì)，突出針對性和實(shí)效性。

（六）加強(qiáng)教學(xué)研究，保障教學(xué)效果

素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)不同，主要是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)方法與課堂教學(xué)有很大區(qū)別。教學(xué)過程中，更多的是引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，并進(jìn)行總結(jié)和體會(huì)，教師更多的是教練角色，而不是教師角色。為此，擔(dān)任素質(zhì)拓展訓(xùn)練的任課教師應(yīng)參加教學(xué)方法訓(xùn)練，并注意靈活應(yīng)用，避免生搬硬套課堂教學(xué)方法。在活動(dòng)過程中，組織好活動(dòng)安排、內(nèi)容講解、安全保障以及過程引導(dǎo)，特別要重視活動(dòng)過程中和結(jié)束后的總結(jié)和分享，讓學(xué)生把體會(huì)表達(dá)出來，強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)效果。

［1］團(tuán)中央,教育部,全國學(xué)聯(lián).關(guān)于“實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見[EB/OL].[2002-03-25].http://wenku.baidu.com/link?url=OfJ-20eY1tN35W464EQrqOatLBcMbDI_uUa7rm9Y1SlnP-Hhnf SVN3JY1a2Dp5cZBv0Z-A-TlH3MvlksMyYx0I5V4LBjdhSh1O UWxM-j0pK.

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