從廣電人才供需矛盾反觀高校影視傳媒人才培養(yǎng)

李繼榮

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030）

作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之一的廣播電視行業(yè)，與經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等相互融合，是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)之一[1]。但從目前廣播電視發(fā)展來看，卻沒有想象的那么樂觀，出現(xiàn)了整體發(fā)展艱難的問題，與不斷上升的、高盈利的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總趨勢形成極大反差。除央視、央廣因影響力巨大，尚未顯現(xiàn)發(fā)展壓力外，一些地方衛(wèi)視已經(jīng)出現(xiàn)效益明顯下降的趨勢；省會城市臺更是難以擺脫困境，難以保證發(fā)展所需資金。從節(jié)目內(nèi)容上看，不論廣播還是電視，新聞類節(jié)目、評論類節(jié)目質(zhì)量下滑，內(nèi)容乏力；各種專題、娛樂節(jié)目缺少原創(chuàng)動力，模仿、抄襲、雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，在經(jīng)營的壓力下，過多的醫(yī)藥、養(yǎng)生類專題節(jié)目、軟性廣告，極大影響了媒體的公信力。從宏觀上看，問題的背后是國家對廣播電視產(chǎn)業(yè)政策如何調(diào)整，如何兼顧廣播電視的事業(yè)屬性和產(chǎn)業(yè)屬性，在政策層面上給予廣電更廣闊發(fā)展空間的問題。但從微觀角度分析，人才缺乏始終是制約廣播電視事業(yè)發(fā)展的瓶頸。在全媒體時代，誰擁有一流的人才隊(duì)伍，誰就掌握了發(fā)展的主動權(quán)[2]。我國廣播電視行業(yè)人才短缺的原因主要有三：一是廣播電視媒體頻率頻道專業(yè)化、欄目節(jié)目品牌化建設(shè)的推進(jìn)，對從業(yè)人員的思想觀念、業(yè)務(wù)技能、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了新要求，現(xiàn)有從業(yè)人員難以滿足事業(yè)發(fā)展的新需求；二是廣播電視機(jī)構(gòu)積極實(shí)施全媒體發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展新媒體對從業(yè)人員提出了新要求，基于事業(yè)單位體制下建立起來的人才隊(duì)伍不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求；三是新媒體憑借雄厚的資金實(shí)力、靈活的用人機(jī)制、優(yōu)厚的工資待遇等優(yōu)勢，千方百計從廣播電視機(jī)構(gòu)“挖人”，廣播電視機(jī)構(gòu)留住優(yōu)秀人才的壓力不斷加大[3]。這與高校影視傳媒專業(yè)畢業(yè)生過剩的現(xiàn)實(shí)形成了巨大反差。廣電人才既供大于求又供不應(yīng)求的矛盾也向高等院校提出了新的挑戰(zhàn)，在廣電傳媒業(yè)大發(fā)展大繁榮的新形勢下，如何培養(yǎng)影視傳媒人才是高等院校需要破解的難題。

一、專業(yè)人才短缺對廣播電視發(fā)展的制約

廣電的發(fā)展來自于兩方面的壓力，一方面媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生變化，新媒體對傳統(tǒng)廣電直接形成對沖，廣電在視聽領(lǐng)域一家獨(dú)大的局面被打破?！吨袊鴱V播電影電視發(fā)展報告（2014）》指出，微博微信相對于傳統(tǒng)視聽媒介具有很大發(fā)展優(yōu)勢。新媒體將信息的生產(chǎn)和發(fā)布環(huán)節(jié)統(tǒng)一，相比傳統(tǒng)媒體信息采編播的復(fù)雜流程，信息傳播節(jié)奏更快，時效性更強(qiáng)。其次消費(fèi)者同時具有信息生產(chǎn)和傳播的權(quán)利，微博微信成為自媒體的主要工具，低信息發(fā)布門檻對傳統(tǒng)媒體的輿論引導(dǎo)力帶來沖擊并提出更高要求。另一方面，廣電系統(tǒng)攤子過大，人員包袱過大，經(jīng)費(fèi)開支龐大，既人員過剩，又人才短缺，即管理人員過多，有豐富工作經(jīng)驗(yàn)、上手快，能獨(dú)立執(zhí)掌某一個項(xiàng)目又有創(chuàng)新能力的專業(yè)復(fù)合型人才短缺[4]。例如黑龍江省電視臺某頻道百名員工中，一線編導(dǎo)只占40%，絕大多數(shù)為輔助人員，尤其是一些新入職的大學(xué)生無法獨(dú)立完成工作，只能做一些邊緣性輔助工作。這樣的人員占比導(dǎo)致大量人力成本被輔助崗位占用，輔助崗位與一線崗位成本投入失衡，低成本的一線崗位投入，很難為頻道帶來高附加值的產(chǎn)品和收益。想要的人進(jìn)不來，不想要的人又甩不掉。這就出現(xiàn)了廣電系統(tǒng)既缺人又不缺人的矛盾現(xiàn)象。其核心問題是“數(shù)量不缺缺質(zhì)量”[5]，廣電媒體真正缺少的是適應(yīng)廣播電視發(fā)展需要的“適銷對路”人才。

而這種“適銷對路”人才短缺帶來的結(jié)果必然是：人才斷檔，缺少后續(xù)骨干力量。優(yōu)秀的記者、編輯、主持人走上總監(jiān)、制片人等領(lǐng)導(dǎo)崗位后，一線作戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)中骨干和精英群體出現(xiàn)空白，團(tuán)隊(duì)整體水平降低，最終導(dǎo)致內(nèi)容生產(chǎn)中創(chuàng)新力度不足、節(jié)目質(zhì)量下滑、精品越來越少；跟風(fēng)模仿問題突出，缺少原創(chuàng)，造成大量的同質(zhì)化節(jié)目出現(xiàn)。這既是對傳媒資源的浪費(fèi)，也是對受眾的敷衍。例如，江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》在社會上引起轟動并帶來高收視率之后，相親節(jié)目便如雨后春筍般出現(xiàn)在全國各大省、市（地）電視臺，僅黑龍江省內(nèi)某電視臺一個頻道，就出現(xiàn)了兩檔內(nèi)容和模式幾乎相同的相親節(jié)目。再有，由于人力資源缺乏，有些節(jié)目能夠保證正常的播出已經(jīng)不易，根本無力抽調(diào)人員進(jìn)行節(jié)目內(nèi)容和形態(tài)的創(chuàng)新與研發(fā)，使得一些地方廣播電視臺只能維持現(xiàn)狀，放棄對新節(jié)目的研發(fā)，發(fā)展后勁不足，節(jié)目質(zhì)量無法提升。

從我國廣電業(yè)發(fā)展及隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，截至2013年年底，全國共設(shè)播出機(jī)構(gòu)2 568個，共開辦4 199套節(jié)目，其中廣播節(jié)目2 863套，電視節(jié)目1 336套[6]?？焖侔l(fā)展的廣播電視對人才需求呈現(xiàn)出“饑渴”狀態(tài)。通過各種途徑到各大高校影視傳媒專業(yè)招聘畢業(yè)生，但卻總是供不應(yīng)求，永遠(yuǎn)處在缺人狀態(tài)。但從市場對廣電人才供應(yīng)的情況來看，卻是供大于求。初步統(tǒng)計，2013年和2014年，僅黑龍江大學(xué)和哈爾濱師范大學(xué)兩所院校培養(yǎng)的影視傳媒畢業(yè)生就有806人和890人。從數(shù)量上看，完全可以滿足黑龍江電臺、電視臺和哈爾濱電臺、電視臺的需要。但從實(shí)際需求來看，省市廣電媒體面臨著人員短缺問題，而多數(shù)影視傳媒畢業(yè)生又面臨著就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)。究其原因，還是高校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，真正適應(yīng)需要的人才太少[7]。多年來，高等院校傳媒專業(yè)的畢業(yè)生，盡管從表面上看是專業(yè)對口，但知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際能力卻很難滿足和適應(yīng)不斷變化的傳媒發(fā)展需要。而激烈的市場競爭，嚴(yán)峻的媒介生態(tài)環(huán)境，使媒體對畢業(yè)生的要求不會再像計劃經(jīng)濟(jì)時代那樣，對新入職的畢業(yè)生進(jìn)行二次培訓(xùn)。而是要求新人入職就能獨(dú)當(dāng)一面。而各大專院校向地方廣電輸送的畢業(yè)生卻都因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)缺乏、動手能力差無法適應(yīng)廣播電視的現(xiàn)實(shí)需要而被淘汰，因此形成影視傳媒專業(yè)畢業(yè)生過剩與廣電專業(yè)人才短缺的矛盾[8]。

二、高校影視專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

中國新聞教育學(xué)會會長、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主任何梓華曾說過：“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)?！盵9]看來廣播電視人才供求中出現(xiàn)的矛盾歸根結(jié)底出在高校的人才培養(yǎng)上。實(shí)踐證明，影視傳媒專業(yè)的建設(shè)應(yīng)突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。廣播電視是一個實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)特點(diǎn)決定人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)內(nèi)容和方法與其他專業(yè)不盡相同，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是這一學(xué)科人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)院校廣播電視專業(yè)的課程設(shè)計、教學(xué)要求、考核方式都與其他傳統(tǒng)的文理專業(yè)區(qū)別不大。

首先，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，看重教師的高學(xué)歷，而忽視教師的實(shí)踐經(jīng)歷。尤其是許多年輕教師，碩士博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，理論素養(yǎng)無可非議，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻少之又少，沒有真正參與過廣播電視的信息采編、節(jié)目策劃與制作、媒體的管理與運(yùn)營等實(shí)際工作，教學(xué)中難免紙上談兵、照本宣科。從書本到書本，缺少第一手的案例，知識更新跟不上廣播電視發(fā)展，無法指導(dǎo)學(xué)生參與廣播電視實(shí)踐。高校教師由于缺少與傳媒實(shí)踐的結(jié)合，知識更新慢，廣播電視理念滯后，無法與市場對接，導(dǎo)致經(jīng)歷四年廣播電視專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入媒體后，無法適應(yīng)快速變化的媒體需要，一切都要從頭再來。教師的實(shí)踐能力的缺乏和知識的陳舊，直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足和與市場需求的脫節(jié)。

其次，課程設(shè)計與媒體需要脫節(jié)，教學(xué)安排無法體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，缺少靈活性。例如有些高校理論課和實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計和安排過于教條和呆板，理論課在先，實(shí)驗(yàn)課在后，理論課結(jié)束后才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)安排對于工科專業(yè)來說是適用的，但是對影視傳媒專業(yè)來說顯然不適合。影視傳媒專業(yè)的許多課程和理論不是靠死記硬背完成，需要在應(yīng)用和認(rèn)知中完成[10]。在學(xué)生對媒介內(nèi)容和形態(tài)還沒有直觀認(rèn)識時，大篇幅進(jìn)行理論知識的講解，不僅無的放矢，學(xué)生的接受效果也不理想。而到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于理論一知半解，根本談不上對實(shí)踐的指導(dǎo)，教學(xué)效果事倍功半。臺灣玄奘大學(xué)廣播影視專業(yè)的教學(xué)則比較靈活，采用邊實(shí)踐邊理論的方式進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生來說收效很大。

第三，沒有較為集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，且很少與媒體實(shí)踐融合。目前多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然是關(guān)起門來“自說自話”，或者是將實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)合并，沒有起到真正的實(shí)踐目的。實(shí)踐教學(xué)不能等同于畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校不能將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)置于畢業(yè)實(shí)習(xí)，這是一大誤區(qū)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程就是用人單位和畢業(yè)生之間相互認(rèn)識和了解的過程，學(xué)生通過實(shí)習(xí)修正自己的就業(yè)方向，用人單位通過實(shí)習(xí)全方位了解學(xué)生，是對學(xué)校教育的驗(yàn)證過程，并非學(xué)校教育的延續(xù)。計劃經(jīng)濟(jì)時代，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入媒體后，都要經(jīng)歷一到兩年的見習(xí)期然后獨(dú)立工作。如今媒介競爭激烈，媒體需要的是入職后，經(jīng)過兩到三個月的試用期就能獨(dú)立執(zhí)掌某一節(jié)目或某一項(xiàng)目的畢業(yè)生。媒體并非不需要畢業(yè)生有更長時間的見習(xí)期，而是將這一見習(xí)期前移至學(xué)校，要求畢業(yè)生在校期間具備實(shí)戰(zhàn)能力，再通過實(shí)習(xí)鍛煉，畢業(yè)后進(jìn)入媒體即可開展工作。然而絕大多數(shù)高校的廣播電視專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)起門來在學(xué)校進(jìn)行，許多實(shí)踐課的內(nèi)容和形式設(shè)計不接地氣，與真正的廣播電視實(shí)踐脫節(jié)，缺少實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用價值。并且學(xué)時設(shè)計較為分散，將本是完整的實(shí)踐教學(xué)過程和環(huán)節(jié)零打碎敲地分散在各個學(xué)期，不能形成實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一性和完整性。

三、如何培養(yǎng)適應(yīng)廣電發(fā)展需要的專門人才

社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求迫使高校必須考慮如何提高學(xué)生的專業(yè)技能。因此高校培養(yǎng)的人才不僅要有“高深學(xué)問”，而且還要有“高精技能”，因?yàn)椤按髮W(xué)教育已經(jīng)不再僅僅意味著高深的理論知識和文化修養(yǎng)，而且在很多時候還意味著實(shí)踐性的復(fù)雜技能”[11]。高校廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)，也應(yīng)該順應(yīng)這種趨勢，以提高學(xué)生就業(yè)率為向?qū)?，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，跟蹤傳媒產(chǎn)業(yè)動向，實(shí)時調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容[12]。

以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為核心，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，秉承“規(guī)矩更需嚴(yán)格，手藝必須到家”的理念，以傳統(tǒng)媒介形態(tài)為切入點(diǎn)，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容產(chǎn)品為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)務(wù)等實(shí)踐教學(xué)手段，全力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識、動手能力、專業(yè)品味和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)廣播電視發(fā)展需要的專門人才[13]。多元化的人才培養(yǎng)應(yīng)該成為高校影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的方向[14]。具體做法是：

首先，通過校媒合作的仿真項(xiàng)目，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。

被譽(yù)為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”的中國傳媒大學(xué)的前身是創(chuàng)建于1954年的中央廣播事業(yè)局技術(shù)人員訓(xùn)練班。1959年4月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，學(xué)校升格為北京廣播學(xué)院，2004年更名為中國傳媒大學(xué)?？梢姼咝Ｓ耙晜髅綄I(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性對廣播電視發(fā)展的意義。從中國傳媒大學(xué)的演變可以看出，高校影視傳媒專業(yè)一直以來都承擔(dān)著為廣電機(jī)構(gòu)定向培養(yǎng)和輸送人才的任務(wù)。但現(xiàn)實(shí)的矛盾讓許多高校開始尋找提升人才培養(yǎng)專業(yè)性、針對性和適應(yīng)性的途徑。2010年，在高校中首開先河的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院仿真實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，就是該校與哈爾濱電視臺聯(lián)手推出的一個旨在提高學(xué)生實(shí)踐能力、為廣播電視培養(yǎng)和輸送一流人才的校媒合作藍(lán)本。通過東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地與哈爾濱電視臺聯(lián)合推出早間民生新聞節(jié)目《生活早上好》，實(shí)現(xiàn)在校生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一仿真實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目由哈爾濱電視臺面向公眾播出，節(jié)目的制作播出全部在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地完成。除制片人和兩位主編為媒體派出人員外，其他工作人員從主持人到記者、再到演播室的播控，所有崗位均由該校大四學(xué)生擔(dān)任，并將學(xué)生的工作表現(xiàn)、發(fā)稿數(shù)量和質(zhì)量折合成學(xué)分，納入正常的教學(xué)考核之中。隨后建立起的黑龍江晨報、黑龍江電視臺與該校的仿真實(shí)踐教學(xué)合作項(xiàng)目，在合作模式與運(yùn)作方式上都與《生活早上好》相同。通過引進(jìn)來的校媒合作方式，全面拉動了該校新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視新聞、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、播音與主持專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、攝影專業(yè)、動畫專業(yè)等七個專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動。不僅取得了一定的社會效應(yīng)和教學(xué)效果，而且促進(jìn)了學(xué)生對理論課程學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的理想認(rèn)知模式，取得學(xué)生、學(xué)校、媒體多贏的效果[15]。對于一些硬件投入不足的高校，可以通過建立校外實(shí)踐教學(xué)基地方式，讓學(xué)生進(jìn)入傳媒機(jī)構(gòu)，直接參與媒介產(chǎn)品的創(chuàng)意和生產(chǎn)、實(shí)現(xiàn)校媒合作，同樣可以收到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

其次，通過走出去、請進(jìn)來，全面提高教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力。

許多高校影視傳媒專業(yè)的青年教師多數(shù)是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，很少有媒體工作經(jīng)歷，因此普遍存在著理論功底尚可，但實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)象。目前許多傳媒院校已經(jīng)意識到這一問題，開始陸續(xù)從媒介引進(jìn)師資進(jìn)高校，彌補(bǔ)師資實(shí)踐能力不足。今年4月份，最為引人關(guān)注的媒介人才流動便是原浙江衛(wèi)視總監(jiān)夏陳安的離職。他毅然放棄“中國藍(lán)”的帥印，受聘擔(dān)任中國傳媒大學(xué)中國網(wǎng)絡(luò)視頻研究中心執(zhí)行主任、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院藝術(shù)管理碩士專業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和MBA學(xué)院工商管理碩士專業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師。媒體人進(jìn)入高校后，不僅帶來了業(yè)界最前沿的信息，而且豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為高校理論教學(xué)與研究提供了生動范例。更重要的是，媒介資源也被帶入高校，成為高校聯(lián)系業(yè)界的橋梁和紐帶。高校教師可以進(jìn)入電臺電視臺甚至網(wǎng)絡(luò)媒體平臺兼職，豐富媒介經(jīng)驗(yàn)。同時敞開大門辦專業(yè)，將業(yè)界的知名編導(dǎo)、記者、主持人、制片人請進(jìn)校園，頒發(fā)客座教授聘書，開展學(xué)術(shù)交流和講座，培訓(xùn)教師并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。

第三，合理增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)時，通過建立校園內(nèi)的模擬實(shí)踐平臺，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成。

影視傳媒專業(yè)在學(xué)科的分類上屬于藝術(shù)學(xué)，而藝術(shù)學(xué)并不是一門純粹的基礎(chǔ)理論研究學(xué)科，無論是理論研究，還是傳媒實(shí)踐都離不開來自于傳媒一線的經(jīng)驗(yàn)。從大一開始的專業(yè)認(rèn)知到大四的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)如影隨形地貫穿始終。尤其在大一期間應(yīng)加入專業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過模擬演練，了解媒介創(chuàng)意和生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。

建立校媒合作機(jī)制完成學(xué)生的事件認(rèn)知對于多數(shù)院校來說可能難以實(shí)現(xiàn)，但是可以通過校園模擬項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)?？梢岳脤W(xué)?，F(xiàn)有資源，建立校園廣播電臺電視臺、網(wǎng)絡(luò)廣播電臺電視臺，并完全按照實(shí)際電臺電視臺的運(yùn)行進(jìn)行操作和管理，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，設(shè)計不同類型的模擬項(xiàng)目，并引入考核機(jī)制，完全仿照媒體的績效考核體系對學(xué)生進(jìn)行考評，將模擬項(xiàng)目中的工作表現(xiàn)和工作量完成情況折合成學(xué)分，列入期末教學(xué)考核中。另外，為了保持實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和實(shí)際效果，根據(jù)實(shí)際情況增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，并將分散的實(shí)踐環(huán)節(jié)集中起來。合理安排上下游課程，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)。也可將一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時納入模擬實(shí)踐平臺，與理論課交替進(jìn)行，并由教師出任模擬項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，結(jié)合理論教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計也可通過模擬平臺完成，從而使學(xué)生熟悉媒體的操作程序和基礎(chǔ)工作，并可熟練掌握媒體運(yùn)作的基本流程和技能，為畢業(yè)后進(jìn)入媒體做好必要準(zhǔn)備。

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