論“四副眼鏡”法在警校課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

岳凱敏

（河南警察學(xué)院治安系，河南鄭州450046）

一、“四副眼鏡”法介紹

“四副眼鏡”法曾被廣泛應(yīng)用于會(huì)議管理及現(xiàn)代培訓(xùn)中，是目前比較流行的一種討論方法，后來(lái)逐步被引入到一些高校的課堂教學(xué)中。從具體實(shí)施和運(yùn)用的角度來(lái)講，在“四副眼鏡”教學(xué)法中，把全體學(xué)生分為四個(gè)研討小組，分別代表四副“眼鏡”中的其中一副眼鏡：第一副眼鏡是萬(wàn)花鏡，戴萬(wàn)花鏡的小組，要求學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題或現(xiàn)象發(fā)表贊同和肯定的觀點(diǎn)和看法，從積極、正面、肯定的角度去思考問(wèn)題和分析問(wèn)題；第二副眼鏡是墨鏡，戴墨鏡的小組，要求學(xué)生對(duì)其他小組發(fā)表的意見(jiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和批評(píng)，從消極、負(fù)面、否定的角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題；第三副眼鏡是望遠(yuǎn)鏡，戴望遠(yuǎn)鏡的小組，要求學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，從全面、全局、宏觀的角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題；第四副眼鏡是放大鏡，戴放大鏡的小組，要求學(xué)生從具體實(shí)踐和操作、執(zhí)行的層面思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。（見(jiàn)下圖）

圖示:“四副眼鏡”法

二、“四副眼鏡”法的課堂應(yīng)用和實(shí)施方案

（一）選擇和確定研討主題

在把“四副眼鏡”法運(yùn)用于警校的課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，研討主題的選擇和確定非常關(guān)鍵，因?yàn)椴⒉皇撬袉?wèn)題都能適用此種方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，研討主題應(yīng)具有的特征：1.選擇的研討主題應(yīng)兼具理論性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，要求嚴(yán)謹(jǐn)、具體、明確和適當(dāng)，不能太大，也不能太?。?.每次課只能確定一個(gè)研討主題，不同時(shí)討論兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題；3.對(duì)于一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，可以先把問(wèn)題分解，然后再針對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專門討論；4.選擇和確定的研討主題不能是用來(lái)解決那些事先需要做出判斷的問(wèn)題，僅能用來(lái)解決一些要求提供探索思路和設(shè)想的問(wèn)題。

議題選定之后，將全班學(xué)生進(jìn)行按“四副眼鏡”進(jìn)行分組，“萬(wàn)花鏡”組負(fù)責(zé)正面、積極的論證議題，如“警察執(zhí)法權(quán)威的存在和表現(xiàn)等”?！澳R”組負(fù)責(zé)反面、否定議題，如“當(dāng)前對(duì)警察執(zhí)法是否存在權(quán)威的質(zhì)疑”；“望遠(yuǎn)鏡”組負(fù)責(zé)展望、站在一定的高度來(lái)看議題，如加強(qiáng)警察執(zhí)法權(quán)威的重要意義及影響等；“放大鏡”組負(fù)責(zé)從基層一線民警的視角來(lái)看議題，著重談?wù)勔痪€警察在執(zhí)法時(shí)面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。

（二）方案的實(shí)施與時(shí)間安排

采用“四副眼鏡”法進(jìn)行教學(xué)研討的時(shí)間為90分鐘，也可以根據(jù)問(wèn)題的復(fù)雜和難易程度作適當(dāng)延長(zhǎng)，但以不超過(guò)100分鐘為宜。具體實(shí)施方案如下：

1.導(dǎo)論（10分鐘）

由主講教師簡(jiǎn)單介紹本次研討的主題、方法、步驟以及分組情況。

2.分組討論（30分鐘）

（1）4個(gè)小組分別到指定教室就座；

（2）各小組分別推選出組長(zhǎng)、記錄人與發(fā)言人；

（3）在教師引導(dǎo)下，圍繞主題進(jìn)行研討。

一般程序和要求如下：

（1）由學(xué)生獨(dú)立思考，并把自己的想法和觀點(diǎn)記錄下來(lái)，這一過(guò)程要求不能交流和討論（5分鐘）；

（2）全組學(xué)生按照順序發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并由記錄人寫在題板上。這一過(guò)程的注意事項(xiàng)有四：一是每人只說(shuō)與別人不同的觀點(diǎn)，如果自己的看法與別人的觀點(diǎn)相同，則不再重復(fù)發(fā)言，如果沒(méi)有新觀點(diǎn)，則越過(guò)，由下一位同學(xué)發(fā)言；二是如果記錄人不太理解發(fā)言人的觀點(diǎn)，無(wú)法準(zhǔn)確完整記錄，可以要求解釋，補(bǔ)充完整等；三是要求所有人只談?dòng)^點(diǎn)，不解釋，不評(píng)論，不爭(zhēng)論；四是全組學(xué)生在教師引導(dǎo)下要盡可能表達(dá)對(duì)這一問(wèn)題的看法（10分鐘）；

（3）發(fā)言結(jié)束后，由組長(zhǎng)協(xié)助記錄人整理小組成員的觀點(diǎn)和看法，并把同類意見(jiàn)整合、匯總（3分鐘）；

（4）由全體小組成員對(duì)整理出的觀點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行打分，每人選出自認(rèn)為重要的三個(gè)觀點(diǎn)，并按照以下規(guī)則進(jìn)行打分：認(rèn)為最重要的打3分，次之，打2分，再次之，打1分；分?jǐn)?shù)匯總后，得分最多者即為集體意見(jiàn)（2分鐘）；

（5）針對(duì)集體討論列出的問(wèn)題，進(jìn)行原因分析，并進(jìn)一步提出解決問(wèn)題的思路和對(duì)策（10分鐘）；

3.四組論述自己的最終結(jié)論（40分鐘）；

4.總結(jié)：由主持教師對(duì)本次研討進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)（10分鐘）；

5.課后，各組寫出研究報(bào)告。

三、專題研討過(guò)程及效果

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用，精心設(shè)計(jì)

與其他專題講授課不同，“四副眼鏡”法是由教師團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生多角度探討問(wèn)題，從而改變了由教師將已有知識(shí)、思想、觀念單向灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式?？紤]到警察執(zhí)法權(quán)威問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是一線警察執(zhí)法時(shí)面對(duì)的難題，對(duì)每一個(gè)警院學(xué)子都有重要意義。因此，我們選擇了“警察執(zhí)法權(quán)威”這個(gè)課題，利用“四副眼鏡”法進(jìn)行研討。為此，采取跨學(xué)科、跨部門整合教師資源的方式，建立一個(gè)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、老中青結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、集體備課、合理分工，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。

（二）組織實(shí)施：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極研討

首先由主講教師向全體學(xué)生介紹“四副眼鏡”法的概念、程序、要求和規(guī)則，并根據(jù)班級(jí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)（該班學(xué)生為政法民警培訓(xùn)，學(xué)生來(lái)自不同單位，必須考慮他們的教育背景），對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。為了保證教學(xué)效果，通常是把學(xué)生分成4個(gè)討論小組，并且規(guī)定每組人數(shù)不超過(guò)12人（需要注意的是，本次分組要有意識(shí)的打破原先班級(jí)的小組劃分）。分組后，由各個(gè)小組分別推選出組長(zhǎng)、發(fā)言人和記錄人。

每一個(gè)討論小組，都配備有一名教師，教師的作用是在小組研討過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，并把握研討的過(guò)程進(jìn)度和節(jié)奏。各小組學(xué)生在教師的組織帶領(lǐng)下，依次進(jìn)行獨(dú)立思考、輪流發(fā)言、投票選擇、集體討論和集體決策等環(huán)節(jié)。最后，由組長(zhǎng)或發(fā)言人代表本小組進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)和成果分享。

圍繞警察權(quán)威的話題，每個(gè)小組都提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解和深入的思考?！叭f(wàn)花鏡”組認(rèn)為警察執(zhí)法權(quán)威是天然存在的，《警察法》《公安機(jī)關(guān)組織管理?xiàng)l例》等法律、法規(guī)都明確規(guī)定了各種警察權(quán)，也是警察權(quán)威的保障；并列舉了具體事例佐證其觀點(diǎn)；“墨鏡”組則針?shù)h相對(duì)指出擁有權(quán)力不等于擁有權(quán)威，由于長(zhǎng)期的權(quán)力濫用、執(zhí)法不公、執(zhí)法過(guò)錯(cuò)等致使警察執(zhí)法權(quán)威缺失，近些年襲警、辱警案的大量存在，也證明警察執(zhí)法權(quán)威不存，需要引起關(guān)注；“望遠(yuǎn)鏡”組從制度層面、國(guó)內(nèi)外比較等方面剖析了警察執(zhí)法權(quán)威，指出借鑒英美等國(guó)對(duì)警察權(quán)威的成果是可行之策；“放大鏡”組則根據(jù)走訪的一線民警的親身經(jīng)歷來(lái)看警察執(zhí)法權(quán)威，使大家對(duì)當(dāng)前警察執(zhí)法權(quán)威有了更真實(shí)的感觸?？傊捎谒膫€(gè)小組分別站在四個(gè)不同的角度來(lái)分析看待問(wèn)題，使大家思維開(kāi)闊，對(duì)問(wèn)題理解更透徹、更深刻。最后，根據(jù)各組的討論成果得出的對(duì)警察執(zhí)法權(quán)威建設(shè)的對(duì)策更具有實(shí)效性和可操作性。

最后，由主講教師作簡(jiǎn)要評(píng)述，歸納總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)：必須重樹(shù)警察執(zhí)法權(quán)威；通過(guò)規(guī)范執(zhí)法，合理行使警察權(quán)，建立和諧的警民關(guān)系；盡早設(shè)立襲警罪等，重塑警察形象，真正確立警察權(quán)威。

在整個(gè)流程和研討環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都積極參與，熱烈討論，氣氛非?；钴S，取得了非常好的教學(xué)效果。

在研討結(jié)束后，為進(jìn)一步鞏固教學(xué)研討成果，由教師和學(xué)生組成專門的課題研究小組，進(jìn)行更加深入的調(diào)查研究，并撰寫研究報(bào)告。

四、“四副眼睛”法在課堂教學(xué)中的要求

（一）對(duì)象選擇

“四副眼鏡”法作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念和研討方法，并非適用于所有的警校課堂和警校學(xué)生，其對(duì)教學(xué)對(duì)象是有一定要求的。針對(duì)警察院校的具體情況，我們建議在政法民警培訓(xùn)班、警銜培訓(xùn)班等可優(yōu)先使用，而對(duì)于學(xué)歷生，可在本科三四年級(jí)時(shí)使用，一二年級(jí)則不太適合。因?yàn)檫@種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的要求同樣比較高，由于要討論的往往是一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或者典型案例，需要學(xué)生必須具有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地發(fā)揮出“四副眼鏡”法教學(xué)的作用。

（二）精心準(zhǔn)備

表面上來(lái)看，運(yùn)用“四副眼鏡”法進(jìn)行教學(xué)，教師在整個(gè)研討過(guò)程中講授很少，好像比較輕松，事實(shí)上，這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更累更瑣碎，也更難把握和掌控，對(duì)教師的要求極高，需要教師具有相當(dāng)?shù)睦碚撔摒B(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備和臨場(chǎng)掌控能力，因此，必須精心做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：1.研討主題的選擇和確定。對(duì)研討主題需要進(jìn)行反復(fù)斟酌和嚴(yán)密論證，努力做到嚴(yán)謹(jǐn)、適當(dāng)、適合、開(kāi)放和典型；2.理論準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。研討主題確定后，需要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，教師能否對(duì)研討主題做到全面掌控并游刃有余，是決定此次教學(xué)研討效果好壞的基礎(chǔ)和保障；3.對(duì)研討過(guò)程的把握和掌控。“四副眼鏡”法教學(xué)研討過(guò)程中，雖然把學(xué)生定位為教學(xué)的主體，但教師的地位和作用并沒(méi)有因此削弱和降低，其仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這一點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)研討的各個(gè)環(huán)節(jié)和全部過(guò)程中。當(dāng)然，除了對(duì)節(jié)奏的掌控和把握，教師的另外一個(gè)功能仍然不能忽視，即適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的功能。

（三）總結(jié)反饋

為了固化課堂效果，更為了真正通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的思辨能力和實(shí)用技能，總結(jié)反饋環(huán)節(jié)必須要重視，不僅參與的教師團(tuán)隊(duì)要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)反饋，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，也需要教師與學(xué)生組成科研小組，固化課堂效果，進(jìn)行更深層次的研討。同時(shí)，也需要學(xué)生自己更進(jìn)一步去研究，發(fā)散思維，使自己對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面，更客觀，為自己的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這才是”四副眼鏡“法教學(xué)的最終目標(biāo)。

五、“四副眼鏡法”在警校課堂運(yùn)用的實(shí)踐意義

（一）教學(xué)理念先進(jìn)

“四副眼鏡”法作為一種全新的教學(xué)理念和方法，不僅綜合借鑒了互動(dòng)式教學(xué)和頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并且融合了案例式教學(xué)、小組交流等多種先進(jìn)的工具方法，對(duì)警校課堂教學(xué)創(chuàng)新具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，公安教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題就是課堂教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)，無(wú)法與基層一線實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，因此造成學(xué)生上課不愿聽(tīng)，不想學(xué)，老師講課照本宣科，沒(méi)有激情等現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)狀，警校教師曾經(jīng)做出過(guò)許多有益的探索，在講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，先后引入過(guò)諸如案例式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、研討式教學(xué)等等不同教學(xué)方式方法的嘗試與實(shí)踐，但是效果并不盡如人意。而“四副眼鏡”法的運(yùn)用使這一局面得到改觀，實(shí)現(xiàn)了警校課堂教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新和突破。因?yàn)檫@一方法對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多角度，創(chuàng)造性的分析、構(gòu)建，從而達(dá)到徹底了解并掌握運(yùn)用的目的。學(xué)生不僅要主動(dòng)參與，還要多角度，創(chuàng)造性的參與。這種思維方式的訓(xùn)練會(huì)使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦惺芤娣藴\，增加他們對(duì)案件的思辨分析能力。

（二）教學(xué)方法獨(dú)特

“四副眼鏡”法的獨(dú)特之處首先是教師和學(xué)生地位和角色的變化：作為教師來(lái)講，其一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位和角色，不再是單純的知識(shí)灌輸者和傳授者，而是成為一個(gè)引導(dǎo)者和參與者；作為學(xué)生來(lái)講，也不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，同樣成為一個(gè)課堂的主體和積極參與者。師生共同參與以及師生之間、學(xué)生之間全方位、無(wú)障礙的溝通使“四副眼鏡”法成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法。其次，“四副眼鏡法”要求教師、學(xué)生都必須明確自己的任務(wù)與角色，并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。再次，“四副眼鏡”法是以問(wèn)題研究為中心，以互動(dòng)為主要方式，以團(tuán)隊(duì)合作為基本保證的教學(xué)研討方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演著一個(gè)策劃者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，精心組織學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，集思廣益，針對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行深入探討，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)效果顯著

從教學(xué)的實(shí)踐和效果來(lái)看，突出了警校課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。“四副眼鏡”法作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，其實(shí)質(zhì)和目的就是激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，形成對(duì)特定問(wèn)題的不同看法和觀點(diǎn)，由于看待問(wèn)題的角度不同，自然形成不同的觀點(diǎn)和思路，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，讓各種觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞和交鋒，在分析中深化認(rèn)識(shí)，在辯論中提升能力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)，圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，“四副眼鏡”法教學(xué)通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”模式，極大地轉(zhuǎn)變了警校學(xué)生的心智模式和行為模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多角度、多視角和多元化的交流互動(dòng)，從而取得比較顯著的教學(xué)效果。

［1］徐光超.淺議“團(tuán)隊(duì)列名法”在黨校課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中共太原市委黨校學(xué)報(bào)，2014，（6）：62.

［2］蔣仁勇.團(tuán)隊(duì)列名法的教學(xué)實(shí)踐［N］.學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2012-12-24（3）.