網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革探討

周 來 劉丙利

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)頁的按需瀏覽、跨平臺(tái)、分布式等優(yōu)點(diǎn)使其成為企業(yè)形象宣傳、電子政務(wù)、電子商務(wù)、物流管理等行業(yè)信息傳播和共享的主要載體。截至2014年3月，美國互聯(lián)網(wǎng)研究機(jī)構(gòu)Netcraft發(fā)布的最新調(diào)查結(jié)果顯示，全世界活躍網(wǎng)站數(shù)量迄今已超過6.44億個(gè)。根據(jù)權(quán)威的人才招聘網(wǎng)站顯示，每年全國各類行業(yè)對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才需求缺口在50萬以上。根據(jù)社會(huì)對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的巨大需求現(xiàn)狀，各高校普遍開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程。它的教學(xué)內(nèi)容通常包括HTML語言、圖像處理、動(dòng)畫及腳本處理等方面，常用的軟件是網(wǎng)頁三劍客和Photoshop的搭配使用。就授課內(nèi)容而言，該課程具有知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。但在其教學(xué)過程中，大多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生動(dòng)手能力有限，學(xué)習(xí)積極性不高，職業(yè)競爭力差，畢業(yè)后不能真正進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。改革現(xiàn)有教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)職業(yè)競爭能力，具有十分重要的意義。因此，對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

2 目前教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教師對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠

現(xiàn)代企業(yè)越來越注重員工的崗位能力和綜合職業(yè)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的符合職業(yè)崗位要求的能力和素養(yǎng)，使之具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和動(dòng)手能力，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。目前本課程的教學(xué)過程中，對這些能力的培養(yǎng)不夠重視，需要進(jìn)一步探索改革。

2.2 授課方式安排不合理

本課程教學(xué)依然采用理論+實(shí)驗(yàn)的授課方式，在理論課堂基本上采用多媒體形式，教師使用多媒體課件講解并配合現(xiàn)場操作演示，學(xué)生通過觀看教師操作學(xué)習(xí)操作技能，再加上實(shí)驗(yàn)課和理論課之間有一段時(shí)間，很容易導(dǎo)致學(xué)生所掌握操作不能在實(shí)踐中得以融會(huì)貫通。另外，本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)安排不集中，也會(huì)影響學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程中有些創(chuàng)意沒有發(fā)揮出來。

2.3 教學(xué)方法及考核方式傳統(tǒng)

現(xiàn)在本課程采用的教學(xué)方法是講授法和操作演示法，教學(xué)目標(biāo)只是停留在知識(shí)點(diǎn)和操作技巧上，學(xué)生只是模仿教師或書本的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分學(xué)生是一邊看書，一邊操作，對于關(guān)鍵參數(shù)的設(shè)置，不知其所以然。對于學(xué)習(xí)中遇到的新問題，無從下手，沒有任何想法，缺乏分析問題和解決問題的能力。另外，本課程的考核方式是平時(shí)成績+期未筆試，這樣的考核方式也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們都認(rèn)為只要按時(shí)完成作業(yè)，考試過關(guān)是沒有問題的。

2.4 教學(xué)內(nèi)容沒有達(dá)到職業(yè)崗位技能的要求

本課程教學(xué)內(nèi)容主要以HTML語言和CSS技術(shù)為基礎(chǔ)，以Dreamwaver為平臺(tái)，設(shè)計(jì)、制作各種常見靜態(tài)網(wǎng)頁的主要技能，包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本概念、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、站點(diǎn)的創(chuàng)建與管理、HTML網(wǎng)頁的制作等等，使學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位有一個(gè)初步的了解。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要求教師系統(tǒng)地遵循教材理論知識(shí)并對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)分析，章節(jié)之間布置的應(yīng)用型作業(yè)沒有直接的關(guān)聯(lián)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難深入理解網(wǎng)頁制作中的一些重要技術(shù)，更談不上如何從實(shí)踐上去把握這些技術(shù)難點(diǎn)，因而達(dá)不到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位的要求，也會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 課程所需教材、實(shí)訓(xùn)書自成體系

目前，關(guān)于HTML、圖像處理、腳本語言方面的教材自成體系，很少有將這些技術(shù)綜合起來為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)服務(wù)的教材，最重要的是這些項(xiàng)目化、綜合化的教材才是應(yīng)用型本科教學(xué)所需要的教學(xué)資料。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本思想

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于應(yīng)用型本科的教學(xué)中，它以學(xué)生為中心，項(xiàng)目為主體，教師為主導(dǎo)，在項(xiàng)目需求的驅(qū)動(dòng)下，教師組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過程，學(xué)生通過對項(xiàng)目的主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成既定項(xiàng)目的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師是本課程培養(yǎng)的重要職業(yè)崗位。它所需的職業(yè)能力包括:掌握HTML語言標(biāo)記和CSS核心技術(shù)；網(wǎng)頁美工處理能力配置管理網(wǎng)站的能力；排除網(wǎng)站故障的能力等。而本課程在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程體系中的先導(dǎo)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，后續(xù)專業(yè)課程是網(wǎng)頁特效、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等課程。因此，根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，并對應(yīng)課程體系和職業(yè)崗位能力的要求，設(shè)計(jì)“網(wǎng)頁美工”和“網(wǎng)頁制作”的兩個(gè)項(xiàng)目完成教學(xué)目標(biāo)。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施方案設(shè)計(jì)

4.1 更新教育理念完成角色扮演

首先，要求任課教師牢記自己的主導(dǎo)角色，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師崗位所具備的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力等職業(yè)能力融入教學(xué)活動(dòng)中，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自己解決問題的能力。其次，要求學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師角色，明確網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師崗位職責(zé)。總之，從第一次課開始，老師和學(xué)生就要進(jìn)入各自項(xiàng)目角色，明確角色任務(wù)，建立項(xiàng)目情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的教與學(xué)環(huán)境，完成教學(xué)任務(wù)。

4.2 基于工作過程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵，它將直接影響到后續(xù)教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目任務(wù)，使之具有可操作性和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還要留有學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍵煉學(xué)生自己處理問題的能力，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮如下問題：項(xiàng)目應(yīng)具有目標(biāo)性，針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)崗位能力而設(shè)計(jì)；項(xiàng)目應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生能夠從該項(xiàng)目得到引導(dǎo)，進(jìn)行拓展性思考；項(xiàng)目應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，每一個(gè)項(xiàng)目都在前一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)；項(xiàng)目應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性，它不是憑空想象出來的，而是模擬企業(yè)需求而設(shè)計(jì)的。在條件允許的情況下，教師應(yīng)與企業(yè)工程師聯(lián)合，設(shè)計(jì)適合教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目；項(xiàng)目應(yīng)具有可行性，項(xiàng)目既要有利于組織學(xué)生完成，還要學(xué)生自己能處理實(shí)踐過程中出現(xiàn)的困難。總之，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是在典型工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上完成的，既要有一定的知識(shí)綜合性、學(xué)生可參與性，又要有創(chuàng)新性，便于學(xué)生實(shí)施。

4.3 構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

企業(yè)越來越注重員工的職業(yè)崗位能力和綜合能力。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的符合時(shí)代要求的能力和素養(yǎng)，使之具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和動(dòng)手能力，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，本課程采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于成員之間的互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也是發(fā)展團(tuán)體成員整體配合協(xié)作與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。首先，我們根據(jù)班級(jí)具體人數(shù)及學(xué)生自愿結(jié)合的原則劃分班級(jí)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并由學(xué)生自己分配自己在團(tuán)隊(duì)中的角色。其次，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出具體的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)選擇項(xiàng)目并明確團(tuán)隊(duì)成員的分工任務(wù)。最后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在一個(gè)個(gè)典型的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長。由于每個(gè)學(xué)生都存在差異，每個(gè)人都可以比較別人而發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢。另外團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以共享知識(shí)，使團(tuán)隊(duì)智慧融入個(gè)人理念中，以不斷適應(yīng)新形勢下開展業(yè)務(wù)的工作需要，可以學(xué)習(xí)到別人的操作技巧和有效解決方法，更可以展示你的理解和獨(dú)特設(shè)想，接受別人的啟發(fā)和靈感。

4.4 開展全方位的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合、互動(dòng)交流的復(fù)雜過程。教的過程不僅要求教師具備先進(jìn)的教育理念和精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)，還需要了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、分析學(xué)情、與學(xué)生互動(dòng)交流，才能把知識(shí)傳授給學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同樣也需要在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我們要及時(shí)了解教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，就不能只通過督導(dǎo)人員的常規(guī)教學(xué)檢查反饋或者上機(jī)作業(yè)、期末考試等方式，這些方式都存在信息傳遞的滯后性，不利于交流反饋信息的統(tǒng)計(jì)分析和及時(shí)響應(yīng)。為了實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)互動(dòng)交流，我們將先進(jìn)的信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)互動(dòng)交流活動(dòng)，提高教學(xué)效果。首先設(shè)計(jì)并制作教學(xué)網(wǎng)站，并通過校園網(wǎng)在網(wǎng)站發(fā)布教學(xué)目標(biāo)、多媒體課件、項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)驗(yàn)手冊等教學(xué)資料，特別在網(wǎng)站上開設(shè)教學(xué)互動(dòng)交流欄目實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的評(píng)價(jià)、交流，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)反饋交流網(wǎng)站。其次，課堂交流。通過課堂、上機(jī)輔導(dǎo)、課后自學(xué)、作業(yè)提交及修改等手段，力爭多和學(xué)生面對面交流，隨時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用情況，如若發(fā)現(xiàn)問題，可以及時(shí)改變教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)方法，直至學(xué)生理解為止。最后，把新媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)互動(dòng)交流活動(dòng)中，這也是學(xué)生喜歡的交流形式。我們建立QQ群、微博、微信等，可以不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生也可以用自己的方式單獨(dú)和老師交流，更有利于促進(jìn)師生交流。

4.5 實(shí)施過程化考核方式

課程考核是教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要形式。傳統(tǒng)的課程考核以紙質(zhì)答題形式為主對課程進(jìn)行考核，對過程考核所占比例很少，只要學(xué)生的試卷寫得好基本上就可以通過考核，這樣的考核形式不能全面反映教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，我們應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)實(shí)施不同的考核方式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以項(xiàng)目開發(fā)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主要任務(wù)，需要建立新的考核方式來對課程進(jìn)行驗(yàn)收。具體的考核方案以采用項(xiàng)目任務(wù)過程化考核與學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成果評(píng)價(jià)考核結(jié)合的方式進(jìn)行，考核方式以網(wǎng)頁展示、項(xiàng)目成員答辯和網(wǎng)頁特效展示的方式進(jìn)行，以功能實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)頁布局排版、網(wǎng)頁色彩搭配、多媒體設(shè)計(jì)、頁面交互功能等作為關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)，把過程和成果都作為考核依據(jù)，最終考核結(jié)果由過程化考核和成果評(píng)價(jià)按一定權(quán)重比例計(jì)算取得。此考核方式既可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也要求教師對整個(gè)教學(xué)過程的持續(xù)引導(dǎo)，并做到全程可控。

5 結(jié)語

本論文基于2014年作者參與的河南省高等學(xué)校骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目《項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目組成員深入企業(yè)調(diào)研并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，確定本課程教學(xué)模式以項(xiàng)目為切入點(diǎn)，利用模擬練習(xí)、同步訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)三級(jí)層次的項(xiàng)目練習(xí)來貫穿整個(gè)教學(xué)，以學(xué)生自主組建的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、合理的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)和過程化考核方案來實(shí)施教學(xué)。在此過程中，師生之間相互交流、學(xué)習(xí)、提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?？傊?，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式旨在構(gòu)建一套系統(tǒng)、實(shí)用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及教學(xué)方法體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力，對提高課程教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力行之有效，同時(shí)也想推廣該教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

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