論理想形成的影響因素

王柏棣，王英杰

(北華大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林 吉林 132013)

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論理想形成的影響因素

王柏棣，王英杰

(北華大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林 吉林 132013)

把握理想形成的影響因素，根據(jù)這些影響因素進(jìn)行有針對(duì)性的理想教育，會(huì)提高理想教育的實(shí)際效果。理想的形成有家長(zhǎng)的影響因素，有教師的影響因素，有社會(huì)的影響因素，而這些因素最終要通過(guò)內(nèi)在的自我發(fā)揮作用，內(nèi)在自我在理想形成的過(guò)程中起決定作用。我們?cè)诶硐虢逃^(guò)程中要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)在潤(rùn)色無(wú)聲中對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)性的影響；教師以自己的知識(shí)人格魅力甚至情感的力量影響學(xué)生；社會(huì)以正能量的方式對(duì)個(gè)人理想的形成進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鞭策，以此來(lái)促進(jìn)確立符合社會(huì)需要和富有個(gè)性的理想目標(biāo)。

理想；形成；影響因素

理想教育是思想政治教育的核心內(nèi)容，理想教育的目的就是讓人們樹(shù)立理想并為之奮斗。我們不僅要在教育過(guò)程中下功夫，而且也要在把握影響理想形成的影響因素上下功夫。把握了理想形成的影響因素，根據(jù)這些影響因素進(jìn)行有針對(duì)性的理想教育，會(huì)提高理想教育的實(shí)際效果。

一、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生理想形成的影響

一個(gè)人來(lái)到世界上，首先融入的是家庭，家庭對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展有重要的影響?，F(xiàn)代家庭雖然并不像傳統(tǒng)家庭那樣三代人，對(duì)孩子發(fā)展成長(zhǎng)影響最大、時(shí)間最長(zhǎng)的是孩子的家長(zhǎng)，這并不排除有祖輩帶孩子的事實(shí)。家長(zhǎng)也就是孩子的父母，他們與孩子朝夕相處，對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的影響一方面體現(xiàn)在影響時(shí)間長(zhǎng)久上，一方面體現(xiàn)在影響作用大上面。影響孩子理想形成是這種影響的一個(gè)重要體現(xiàn)。父母對(duì)孩子在理想形成過(guò)程中的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是父母以自己的工作和職業(yè)對(duì)孩子形成影響。父母做的是什么工作，在家庭中必然有所體現(xiàn)，這就會(huì)對(duì)孩子造成影響。比如父母是教師，在家庭生活中會(huì)與學(xué)生和家長(zhǎng)交往；父母的言談對(duì)象不能離開(kāi)學(xué)生，談?wù)摻逃虒W(xué)中學(xué)生長(zhǎng)短優(yōu)劣是常事；父母要在家里備課，他們的行為舉止對(duì)孩子必然形成耳濡目染。父母的職業(yè)讓孩子熟悉了這個(gè)行業(yè)，熟悉一個(gè)行業(yè)是愛(ài)上一個(gè)行業(yè)的一個(gè)因素，并且父母對(duì)這個(gè)行業(yè)的情感也潛移默化地影響孩子。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子在小學(xué)階段萌芽理想的時(shí)候，有不少把自己父母從事的職業(yè)作為自己追求的目標(biāo)。父母是私人企業(yè)老板的，孩子就選擇當(dāng)老板；父母是教師、醫(yī)生的，孩子就選擇當(dāng)教師和醫(yī)生。其二，是父母對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)孩子的影響。有些人希望自己的孩子子承父業(yè)，而有些人則不是這樣，他們希望自己的孩子遠(yuǎn)離自己的職業(yè)，一是不想單調(diào)的家庭職業(yè)構(gòu)成，二是自己的職業(yè)怠倦讓他們拒斥孩子選擇自己的職業(yè)。他們多數(shù)是希望自己的孩子去做自己想做自己喜歡做但卻沒(méi)有做成的事，這也就是人們常說(shuō)的自己的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，讓孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，滿足自己的愿望。這兩種影響，前一種是事實(shí)影響，后一種是價(jià)值影響，而每一種影響都是客觀存在的，都有可以證明的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)?！拔野职质且幻袑W(xué)教師，對(duì)建筑方面感興趣，一直夢(mèng)想我將來(lái)能從事建筑設(shè)計(jì)。我高中考大學(xué)的時(shí)候，他就讓我填報(bào)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，那個(gè)時(shí)候的我盡管有學(xué)醫(yī)的一點(diǎn)意愿，但是不知道自己到底是不是適合學(xué)醫(yī)，對(duì)未來(lái)的專業(yè)和職業(yè)也沒(méi)做過(guò)多考慮。只是爸爸告訴我建筑行業(yè)如何如何有前途，而且比較有趣，學(xué)醫(yī)風(fēng)險(xiǎn)比較大，而且很累。既然老爸說(shuō)了，那我就填報(bào)了這個(gè)專業(yè)?！盵1]前一種影響在孩子小的時(shí)候作用較大，后一種影響在孩子長(zhǎng)大選擇職業(yè)時(shí)影響較大。但兩種情況并不是絕對(duì)對(duì)立的，它們完全可以統(tǒng)一在一個(gè)目標(biāo)之上。

家長(zhǎng)對(duì)孩子在理想形成中的影響作用告訴我們，作為家長(zhǎng)，一定要重視孩子的理想問(wèn)題，一定要注意自己對(duì)孩子理想形成的影響。值得關(guān)注的是，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自我的興趣愛(ài)好，不要用自己的愛(ài)好夢(mèng)想代替孩子的夢(mèng)想，也不要以自己的選擇代替孩子的選擇，即便自己的夢(mèng)想自己的選擇有意義，但也必須是孩子發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。

二、教師對(duì)學(xué)生理想形成的影響

一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中不能沒(méi)有教育，沒(méi)有教育就無(wú)法成長(zhǎng)和發(fā)展，就無(wú)法使自己融入社會(huì)。老師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的人，是傳授給學(xué)生知識(shí)的人，是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)的人，是用行動(dòng)影響學(xué)生成長(zhǎng)的人，他們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的理想形成也發(fā)揮著重要影響。教師的本業(yè)是傳道授業(yè)解惑，無(wú)論哪科教師，都要向?qū)W生教授一科的相關(guān)知識(shí)。知識(shí)本身會(huì)勾起學(xué)生求知的欲望，讓他們有追求和探索精神，這種追求和探索成為導(dǎo)向理想目標(biāo)的路標(biāo)。每門(mén)課中都會(huì)涉及許多名人大家，他們成才和對(duì)學(xué)科的貢獻(xiàn)也會(huì)成為對(duì)學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)的影響。教師是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的人。教師是人類靈魂的工程師，教師對(duì)人的思想行為負(fù)有指導(dǎo)職責(zé)。教師要為人師表，要為學(xué)生做表率，做出表率自然也包括人要有追求，盡管教師的追求是照亮別人。教師一方面通過(guò)知識(shí)的啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立奮斗追求的目標(biāo)，一方面要為學(xué)生樹(shù)立合適的奮斗目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。教師通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生的影響，既是比較長(zhǎng)時(shí)間的影響，也是通過(guò)知識(shí)傳授過(guò)程的影響。教師對(duì)學(xué)生理想形成的影響表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是教師以其自己的學(xué)識(shí)魅力對(duì)學(xué)生理想目標(biāo)的確立形成影響。有不少學(xué)生由于崇拜自己某個(gè)學(xué)科的老師，于是立志要學(xué)習(xí)老師學(xué)習(xí)的專業(yè)，做老師所從事的職業(yè)?！?983年高考填志愿時(shí)，我選擇了哲學(xué)專業(yè)。這個(gè)對(duì)許多人來(lái)說(shuō)很冷僻的專業(yè)所以讓我動(dòng)心，完全緣于高中政治課老師的啟蒙。他是一位返城知青，也是恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生。他經(jīng)常在課堂上飽含深情講到思考的意義，講到哲學(xué)的價(jià)值。我似懂非懂，出于對(duì)他的敬仰，報(bào)考了哲學(xué)專業(yè)，雖然當(dāng)時(shí)對(duì)大學(xué)里的哲學(xué)專業(yè)究竟學(xué)什么，畢業(yè)后又能干什么完全無(wú)所知?！盵2]其二，是教師在授課過(guò)程中對(duì)某些專業(yè)職業(yè)崗位所進(jìn)行的價(jià)值論證影響學(xué)生的選擇。教師生活在現(xiàn)實(shí)中，他對(duì)客觀世界中的事物有自己的價(jià)值評(píng)價(jià)，即什么是好的職業(yè)，什么是理想的工作，什么是人應(yīng)該追求的境界，等等。由于教師在話語(yǔ)權(quán)上的優(yōu)勢(shì)，使他有更多的機(jī)會(huì)袒露自己的價(jià)值理念，這些價(jià)值理念自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成影響。尤其是那些年輕，教學(xué)水平高，與學(xué)生關(guān)系比較密切的教師，在價(jià)值層面對(duì)學(xué)生構(gòu)成的影響更大。其三是教師根據(jù)學(xué)生自我的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)的時(shí)候構(gòu)成對(duì)學(xué)生目標(biāo)確立的影響。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，份內(nèi)的份外的，都要做學(xué)生的思想工作。教師要根據(jù)自己對(duì)價(jià)值的理解，對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)社會(huì)需要的理解，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展走向進(jìn)行指導(dǎo)；在學(xué)生中學(xué)畢業(yè)面臨職業(yè)方向甚至高校選擇的時(shí)候，教師總要對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行指導(dǎo)。記得有個(gè)學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)，元旦聯(lián)歡表演節(jié)目時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)音樂(lè)天賦，鼓勵(lì)他從事音樂(lè)事業(yè)，結(jié)果他成功了。就現(xiàn)實(shí)的角度看，高中畢業(yè)選擇職業(yè)理想的時(shí)候，他們還很懵懂，還不知道自己適合什么，還不知道社會(huì)有什么，社會(huì)需要什么，因而教師的越俎代庖就成為自然的事。理想形成的關(guān)鍵期是中學(xué)階段。孫云曉認(rèn)為“中學(xué)階段是人生中立志定向的關(guān)鍵時(shí)期”[3]，這說(shuō)明中學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生的影響引導(dǎo)非常關(guān)鍵。

需要提及的是，目前的理想目標(biāo)教育，應(yīng)該逐漸走向現(xiàn)實(shí)。一方面，目標(biāo)選擇應(yīng)該忠實(shí)于自我的內(nèi)心世界和自我能力水平，這個(gè)前提就是符合社會(huì)基本要求。另一方面，社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要更多的是在基層在基礎(chǔ)崗位上奮斗的人，基層基礎(chǔ)崗位上的人應(yīng)該有自己的追求。大事可以做，但不是每個(gè)人都去做大事，都能做大事；做大事的人雖然已開(kāi)始就有做大事的抱負(fù)，但卻都是從基礎(chǔ)基層走上做大事的路徑的。教師的影響和導(dǎo)向應(yīng)該注意學(xué)生面向內(nèi)心自我、面向基層基礎(chǔ)的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在選擇目標(biāo)的時(shí)候不要追求過(guò)高過(guò)大的不切實(shí)際的目標(biāo)。

三、社會(huì)對(duì)學(xué)生理想形成的影響

環(huán)境對(duì)人是有影響作用的，環(huán)境對(duì)人的影響包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，但主要是社會(huì)環(huán)境的影響。在社會(huì)對(duì)人構(gòu)成的影響當(dāng)中，很重要的一個(gè)方面就是對(duì)人的理想形成和構(gòu)成的影響。社會(huì)對(duì)理想形成的影響是一種強(qiáng)大的力量，在諸多的影響因素中是一種核心的影響因素。社會(huì)對(duì)人的理想形成的影響表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是社會(huì)輿論的影響。人在社會(huì)中生存，要受到社會(huì)輿論的影響。社會(huì)輿論推崇什么，趨向什么，就會(huì)對(duì)人的選擇產(chǎn)生影響，諸如學(xué)生“把考大學(xué)作為自己的一個(gè)目標(biāo)來(lái)追求”[4]。二是社會(huì)提供的崗位目標(biāo)對(duì)人的目標(biāo)選擇產(chǎn)生強(qiáng)烈影響，只有社會(huì)存在的崗位，才能是人們追求的目標(biāo)。三是社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值導(dǎo)向和報(bào)答。社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值導(dǎo)向和報(bào)答，與社會(huì)輿論的區(qū)別是，前者是自發(fā)的，后者是自覺(jué)的，前者表現(xiàn)沒(méi)有明確主體的影響，后者體現(xiàn)的是社會(huì)主導(dǎo)的國(guó)家的主張和報(bào)答。國(guó)家倡導(dǎo)什么，鼓勵(lì)什么，對(duì)人的目標(biāo)選擇具有主導(dǎo)影響。具體說(shuō)來(lái)，社會(huì)對(duì)人們的理想目標(biāo)形成確立的影響體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一是社會(huì)以其需要對(duì)理想形成起制約作用影響人的理想形成。社會(huì)需要是理想確立必須首先考慮的因素。你再喜歡，你再有能力把它變成現(xiàn)實(shí)，但就是社會(huì)不需要它，那你的選擇就沒(méi)有意義。其二是社會(huì)報(bào)答力對(duì)理想形成的影響。社會(huì)對(duì)哪些事物給以報(bào)答，也就是對(duì)哪些事物給以肯定。一個(gè)社會(huì)，總會(huì)以自己特有的方式對(duì)某些事物進(jìn)行肯定和報(bào)答。社會(huì)的報(bào)答有積極的方面，也有消極的方面。所謂積極方面的報(bào)答，就是社會(huì)以公開(kāi)的方式對(duì)某種行為某些事物進(jìn)行肯定和報(bào)答；所謂消極方面的報(bào)答，就是行為本身并不是社會(huì)肯定的，但由于某些原因，它往往成為人們實(shí)際追逐的目標(biāo)，“社會(huì)發(fā)展的需要時(shí)刻都在影響制約著”學(xué)生[5]。無(wú)論是積極的還是消極的影響，事實(shí)上都是以社會(huì)影響的方式影響人的理想形成。我們渴望的是積極方式的影響，但消極方面對(duì)人理想形成的影響是不能小視的。其三是社會(huì)輿論宣傳及隨機(jī)事件對(duì)理想形成的影響。社會(huì)輿論宣傳是代表社會(huì)和國(guó)家做出的宣傳，目的在于引導(dǎo)人們能夠確立符合社會(huì)期望的理想目標(biāo)。這種輿論宣傳可以利用社會(huì)有效媒體倡導(dǎo)社會(huì)的主張，諸如我們的共同理想、中國(guó)夢(mèng)以及典范人物等等，實(shí)際上都是在發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用。

學(xué)生目標(biāo)選擇受社會(huì)的影響，也是目標(biāo)選擇社會(huì)化的體現(xiàn)。學(xué)生如果能早些接觸社會(huì)，把握社會(huì)的脈搏，根據(jù)社會(huì)需要和社會(huì)導(dǎo)向選擇自己的理想目標(biāo)，既是他們自我發(fā)展的必然，也是社會(huì)發(fā)展的渴望。

四、個(gè)體自我對(duì)理想形成具有決定性作用

家長(zhǎng)的影響，學(xué)校老師的影響，社會(huì)的影響，對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，都是外在的影響，都是理想形成的外因，而事物發(fā)展的根本是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因而發(fā)生作用，理想形成的根本因素還是內(nèi)因。內(nèi)因相對(duì)于外因的影響因素來(lái)說(shuō)，是自我的決定因素。而就自我內(nèi)因來(lái)說(shuō)，影響自我選擇決定理想目標(biāo)的因素還是存在的，因?yàn)樽晕业倪x擇總會(huì)是要基于自我的某些因素，也即自我因素影響制約。

首先，自我對(duì)外在影響因素做出回應(yīng)。人格特征決定自己對(duì)外在影響的取舍態(tài)度。比如，同樣是外在的影響因素，有的人就能做出積極的反應(yīng)，而有的人則可能無(wú)動(dòng)于衷。記得有個(gè)資料說(shuō)了這樣一件事：有三個(gè)成都的孩子要去看北京天安門(mén)，他們偷偷地爬上了一列貨車(chē)坐在上邊，但方向弄錯(cuò)了，車(chē)是開(kāi)往云南的。他們中途被列車(chē)工作人員發(fā)現(xiàn)了，但列車(chē)工作人員十分理解孩子的行為，且非常有愛(ài)心。他告訴孩子，你們坐車(chē)坐錯(cuò)了方向，你們要去北京還有很遠(yuǎn)的路。如果你們想去北京的話，可以好好學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得去北京的機(jī)會(huì)該有多好。這三個(gè)孩子的其中一個(gè)，深深地記住了列車(chē)工作人員的話，回到成都后努力學(xué)習(xí)，獲得三次去北京看天安門(mén)的機(jī)會(huì)，每次都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)好創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們真的感謝這位工作人員的愛(ài)心，社會(huì)多有這樣富有愛(ài)心的人該有多好。值得我們思考的是，三個(gè)孩子中只有一個(gè)孩子這樣做了，其他兩個(gè)孩子則忘記了這個(gè)工作人員富有愛(ài)心和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這就是人格差異的原因。還有，在選擇理想目標(biāo)的過(guò)程中，有的人是別人說(shuō)什么就聽(tīng)從什么，而有的人是堅(jiān)持自己的主見(jiàn)，說(shuō)什么也不能讓別人在自己目標(biāo)選擇中指手畫(huà)腳，無(wú)論外邊是什么影響，自己就是咬定青山不放松，這同樣反映的是人格差異問(wèn)題。人們接受什么樣的影響，接受不接受影響，什么事件和條件接受影響，取決于自我的人格和文化積淀以及價(jià)值觀，而這些都是由教育和環(huán)境以及先天遺傳因素綜合決定的。

其次，個(gè)性自我對(duì)理想目標(biāo)形成還體現(xiàn)為無(wú)論如何的影響，在具體落實(shí)的過(guò)程中，都要經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)同抉擇?；蛘呤亲约耗S認(rèn)同別人的影響甚至越俎代庖，或者是自己努力堅(jiān)持自己做主自己選擇，總之是通過(guò)自己來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

一般說(shuō)來(lái)，個(gè)人選擇理想目標(biāo)的首要因素是自己的興趣愛(ài)好和追求。人最忠實(shí)的是自己的內(nèi)心世界，也最應(yīng)該忠實(shí)于自己的內(nèi)心世界。這個(gè)內(nèi)心世界，就是自己的興趣愛(ài)好，就是自己的價(jià)值追求。雖然現(xiàn)在我們的自我目標(biāo)選擇還要不同程度地受到他人和社會(huì)理念輿論的影響，但理想的目標(biāo)選擇確實(shí)應(yīng)該遵循自己的內(nèi)心世界。個(gè)人選擇理想目標(biāo)不僅要忠實(shí)于自己的內(nèi)心，還要關(guān)注自我的勝任能力。人是有理性的，這個(gè)理性能使人客觀分析主觀因素和客觀條件，最后做出現(xiàn)實(shí)的選擇。比如，誰(shuí)都想當(dāng)世界冠軍，但要考慮自身的條件是否具備獲得冠軍的可能條件。自我選擇目標(biāo)要考慮的第三個(gè)因素，就是這些目標(biāo)在社會(huì)中是不是社會(huì)主導(dǎo)的目標(biāo)。目標(biāo)是要在社會(huì)中選擇的，目標(biāo)也需要在社會(huì)中存在，一個(gè)人在社會(huì)中存在發(fā)展，他要選擇的目標(biāo)如果不是社會(huì)所需要的，不是社會(huì)所追求的，就無(wú)法把它變成現(xiàn)實(shí)。有些是自己價(jià)值追求的也是能力勝任的，但就是違背社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值追求，違背社會(huì)發(fā)展路向，最后都會(huì)走向失敗。“目標(biāo)是對(duì)于你努力想在世界上做出的貢獻(xiàn)的確切描述。”[6]291你的目標(biāo)就是在社會(huì)中的，就是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)的，所以不能脫離社會(huì)談自己的目標(biāo)選擇，不能只考慮自我的狹隘的追求。讓自己的目標(biāo)選擇符合社會(huì)要求，并不僅僅是從社會(huì)的角度考慮的，而是從確立目標(biāo)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)追求的人的角度考慮的。這既體現(xiàn)著以人為本的理念，也體現(xiàn)為社會(huì)整體發(fā)展負(fù)責(zé)的追求。

個(gè)體自我對(duì)理想形成具有決定性作用，這是說(shuō)最后確定的理想目標(biāo)是自己認(rèn)可和確定的，社會(huì)也好，家庭也好，學(xué)校也好，最后都要通過(guò)自我的選擇體現(xiàn)出來(lái)，它是需要自我去奮斗實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論目標(biāo)是什么，都是自我設(shè)定的目標(biāo)，都是自己根據(jù)自己的條件和社會(huì)需要做出的選擇。

綜上所述，理想的形成受家長(zhǎng)的影響，教師的影響，社會(huì)的影響，這要求我們?cè)诶硐虢逃^(guò)程中要?jiǎng)訂T社會(huì)各種力量，促進(jìn)個(gè)體理想的形成。家長(zhǎng)能夠在潤(rùn)色無(wú)聲中對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)性的影響，教師能以自己的知識(shí)、人格魅力甚至情感的力量影響學(xué)生目標(biāo)的確立，社會(huì)以正能量的方式對(duì)個(gè)人理想的形成進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鞭策，由此來(lái)影響個(gè)體自我的能動(dòng)精神，選擇確立符合社會(huì)需要和富有個(gè)性特征的理想目標(biāo)。同時(shí)要研究“學(xué)生的變化與發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的影響因素”[6]291。必須指出，個(gè)體自我對(duì)理想形成具有決定作用，這個(gè)決定作用體現(xiàn)為家長(zhǎng)、教師、社會(huì)影響總要通過(guò)自我的選擇體現(xiàn)出來(lái)，總是自我最后做出的選擇。

[1] 沃建中，等.承諾成就未來(lái)：明確目標(biāo)[J].北京航天航空大學(xué)出版社，2010：4.

[2] 王芳.哲學(xué)原來(lái)這么有趣[J].化學(xué)工業(yè)出版社，2013：序.

[3] 孫云曉.教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣[J].江蘇教育出版社，2009：41.

[4] 曹影.大學(xué)生成功觀與就業(yè)[J]東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014(6)：222.

[5] 上官苗苗，王立仁.確定學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的影響因素探析[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2015(4)：217.

[6] 王琦.論加強(qiáng)大學(xué)過(guò)程研究[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014(6).

On Factors that Influence the Formation of Ideal

WANG Bai-di，WANG Ying-jie

(Institute of Marxism，Beihua University，Jilin 132013，China)

To improve the actual effect of ideal education needs to know the factors that influence the formation of ideal and to make use of those factors in more specific and targeted ways. The formation of ideal is influenced by parents，teachers and the society. All of those factors work ultimately through children’s inner-self，which play a significant role in the process of forming the ideal. To establish the ideal and aims in accordance with the social needs and unique personalities，parents should be encouraged to have a heuristic influence on children；teachers should use their knowledge and charisma or even affection；the society should guide and spur the formation of ideal in a positive way.

Ideal；Formation；Factors that Influence the Formation of Ideal

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2015.06.045

2015-01-20

國(guó)家社科基金重點(diǎn)課題(14AKS019)。

王柏棣(1980-)，男，吉林吉林市人，北華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，法學(xué)博士，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者；王英杰(1981-)，女，吉林伊通人，北華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，法學(xué)博士。

G41

A

1001-6201(2015)06-0232-04

[責(zé)任編輯：何宏儉]