師范院校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化分析

馬 晴

(合肥師范學(xué)院，安徽 合肥230601)

師范院校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化分析

馬 晴

(合肥師范學(xué)院，安徽 合肥230601)

文章以當(dāng)代美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題入手，闡述了美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本概念及其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性，并從基礎(chǔ)教育目標(biāo)、學(xué)歷教育目標(biāo)和職業(yè)教育目標(biāo)三個(gè)方面對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，梳理出更為合理、完整、可操作性強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

高等師范；美術(shù)學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型；培養(yǎng)目標(biāo)

一、師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及存在問題

美術(shù)教師的培養(yǎng)是我國美術(shù)教育的生命線，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低決定了美術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展，而提高其培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問題就是科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)，是“根據(jù)一定的教育目的和約束條件，對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即學(xué)生的預(yù)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)所做的規(guī)定?！盵1]在諸多教育概念中，培養(yǎng)目標(biāo)是教育理論研究和實(shí)踐活動(dòng)過程中的一個(gè)核心概念。從邏輯的角度看，培養(yǎng)目標(biāo)是教育實(shí)踐活動(dòng)過程中具有先決性質(zhì)的核心概念，即培養(yǎng)目標(biāo)是教育工作的方向，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

面對(duì)新課改對(duì)于美術(shù)教師的培養(yǎng)提出的新要求，師范學(xué)校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)雖然也在進(jìn)行著前所未有的轉(zhuǎn)變與嘗試，但從中國目前美術(shù)教育人才現(xiàn)狀來看，其培養(yǎng)目標(biāo)與美術(shù)新課程改革的銜接還有偏差，并不能形成緊密聯(lián)系。具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)目標(biāo)沒有被放到教育改革的軸心位置來看待，與基礎(chǔ)教育改革聯(lián)系不緊密，盲目性較大；只把培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)作教育理論工作者的研究對(duì)象，而忽視了培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)和調(diào)控作用；培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的直接指導(dǎo)性不強(qiáng)，偏重藝術(shù)教育而忽視了師范技能學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏對(duì)其職業(yè)能力、素質(zhì)的指導(dǎo)性目標(biāo)。

教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運(yùn)用，都要受到培養(yǎng)目標(biāo)的制約；專業(yè)、教學(xué)計(jì)劃等都是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的具體方式或措施。沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教育的實(shí)踐活動(dòng)就可能迷失方向，就很難談得上規(guī)范、質(zhì)量和評(píng)價(jià)。以上這些問題勢必影響到我國美術(shù)教師的培養(yǎng)質(zhì)量。為了適應(yīng)新形勢下美術(shù)教師的新要求，應(yīng)其對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做進(jìn)一步的細(xì)化調(diào)整，使其能與社會(huì)需求相適應(yīng)。

二、師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特性

對(duì)于師范院校美術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，有自身的特殊性，這些特性直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，具體表現(xiàn)為：

一是知識(shí)的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)復(fù)合性。美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)的構(gòu)建要體現(xiàn)復(fù)合性，不僅要有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識(shí), 還要有過硬的實(shí)踐應(yīng)用性知識(shí)。針對(duì)“培養(yǎng)較高層次的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)規(guī)格，美術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的體系的構(gòu)建既要注意知識(shí)的廣度, 又要注意知識(shí)的深度。不僅要掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，又要掌握教師職業(yè)崗位技能和業(yè)務(wù)性要求的知識(shí), 甚至包括專業(yè)知識(shí)之外的管理學(xué)、法律和人際交往方面的知識(shí)。這樣立體式“網(wǎng)狀”知識(shí)體系，才能滿足美術(shù)教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力, 體現(xiàn)良好的高層次專門人才發(fā)展的特質(zhì)。

二是在能力的培養(yǎng)上凸顯應(yīng)用性。既要包括美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能的實(shí)踐應(yīng)用能力,包括藝術(shù)表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)評(píng)價(jià)等，又包括對(duì)教育教學(xué)技能的綜合運(yùn)用。美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的應(yīng)用性，更多體現(xiàn)的是實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用中的創(chuàng)新能力。這種能力區(qū)別于研究型大學(xué)的研究創(chuàng)新能力, 也不是簡單的職業(yè)技能,而是一種以專業(yè)知識(shí)和規(guī)范為基礎(chǔ)的綜合應(yīng)用能力，是美術(shù)教師崗位的理論知識(shí)和技術(shù)，以及相應(yīng)的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力。

三是在素質(zhì)鍛煉上體現(xiàn)綜合性。美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的素質(zhì)特性應(yīng)具一定的綜合性。美術(shù)學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)包括較高的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)和教師職業(yè)素質(zhì)。但還包括一定的非專業(yè)素質(zhì)的綜合素質(zhì)，如良好的師德、藝德，健康的心理等, 這種在人才的培養(yǎng)中體現(xiàn)的是個(gè)人的責(zé)任感、自信心、身體機(jī)能等專業(yè)素質(zhì)，但對(duì)人才的綜合能力、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的提升有著重要的作用，也是人才培養(yǎng)不可缺失的一環(huán)。

三、師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)容的分解

為了更好的梳理與構(gòu)建美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在了解美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特性的基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步明確高師美術(shù)教育包含哪些具體內(nèi)容。美術(shù)學(xué)專業(yè)兼有美術(shù)、教育兩大學(xué)科的特征。既要具備扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和美術(shù)專業(yè)技能，又要具備卓越的教育教學(xué)能力。美術(shù)知識(shí)和技能、師范知識(shí)和技能都具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求很高。因此，師范美術(shù)教育應(yīng)包括基礎(chǔ)教育內(nèi)容、學(xué)歷教育內(nèi)容、職業(yè)教育內(nèi)容三個(gè)方面。

(一)基礎(chǔ)教育內(nèi)容

從師范生終身發(fā)展角度看，要求打牢人的發(fā)展基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)性。美術(shù)學(xué)專業(yè)要求在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，給學(xué)生以潛移默化的影響和熏陶，通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、與他人密切合作的團(tuán)隊(duì)精神和在困難、挫折失敗面前不屈不撓的精神，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，從而樹立良好的道德品質(zhì)，塑造出健康的人格。因此，美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有明顯的基礎(chǔ)性特征。

(二)學(xué)歷教育內(nèi)容

美術(shù)學(xué)是具有師范專業(yè)性質(zhì)的學(xué)科，這種專業(yè)性知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展、道德倫理意識(shí)的培育都建立在特殊的、專門的教育訓(xùn)練基礎(chǔ)之上。一個(gè)具有良好素質(zhì)的美術(shù)教師必須以廣博的文化知識(shí)和精深的美術(shù)專業(yè)知識(shí)為背景，要有豐富的見聞，見多識(shí)廣，要在科學(xué)的意義上懂得人生、懂得美、懂得社會(huì)公德，要具備一定的自然、文學(xué)、藝術(shù)、哲理常識(shí)，要具有一定欣賞能力和高尚的情操及謀生能力。

1、文化知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)

美術(shù)教師首先應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)質(zhì)量的自然科學(xué)和人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，這是教育者維持正常教學(xué)和不斷自我完善的基本前提，它決定著教師知識(shí)視野的廣度。

教育科學(xué)知識(shí)是教師進(jìn)行具體教育和教學(xué)的理論依據(jù)和理論指導(dǎo)。根據(jù)這一要求現(xiàn)代美術(shù)教師應(yīng)該掌握和了解的教育科學(xué)知識(shí)有教育基礎(chǔ)和教育技術(shù)兩大類。教育基礎(chǔ)類知識(shí)主要培養(yǎng)教師的教育理論素養(yǎng)，它包括教育原理、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育史等。教育技術(shù)類知識(shí)主要是指導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)的具體操作，它包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)、教育測量與評(píng)估、教育信息處理、學(xué)生學(xué)業(yè)和生活指導(dǎo)、班級(jí)管理等。

2、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)的依托，是美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)和學(xué)科研究的基石。知識(shí)綜合型的教師是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的美術(shù)教師發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)代美術(shù)教育要求美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能掌握多門相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容和教學(xué)手段，分析了解不同學(xué)科的特殊性對(duì)教學(xué)方法的影響，并把它們?nèi)跁?huì)貫通，使自己的教學(xué)能夠產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的良好效果。美術(shù)學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)包括造型理論、色彩學(xué)、美學(xué)、透視學(xué)、解剖學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)史等。

(三)職業(yè)教育內(nèi)容

美術(shù)教師是以傳授美術(shù)知識(shí)為主要手段的職業(yè)，具備教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)性格、職業(yè)技能等特性。美術(shù)學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位知識(shí)能力和素質(zhì)概括為以下兩個(gè)方面。

1、職業(yè)素質(zhì)

具有良好的道德品質(zhì)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和教師職業(yè)道德；具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)、現(xiàn)代意識(shí)和人際交往意識(shí)；具備從事基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)工作所應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，了解基礎(chǔ)美術(shù)教育及相關(guān)領(lǐng)域前沿發(fā)展趨勢；具有良好的體育鍛煉、文娛活動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣，擁有良好的身體與心理素質(zhì)。

2、職業(yè)能力

具有較強(qiáng)的獲取知識(shí)、更新知識(shí)和拓展知識(shí)的能力；具有良好的語言、文字表達(dá)能力，以及計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力；具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)能力；具有良好的溝通能力、班級(jí)管理能力；具有現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)際運(yùn)用能力；具有基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)及校外美術(shù)活動(dòng)的組織能力。具有從事基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)研究和論文撰寫的能力；具有開展校園文化和社會(huì)文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)的能力。

四、美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化

人才培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)其培養(yǎng)的人的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)包含三個(gè)部分的內(nèi)容：培養(yǎng)方向、使用規(guī)格以及規(guī)范與要求[2]。美術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容也包括培養(yǎng)方向、使用規(guī)格以及規(guī)范與要求三個(gè)方面。如圖1所示。

這樣的表述形式雖然簡單容易記憶，又有較強(qiáng)的適用性，但其內(nèi)容單薄且教學(xué)的導(dǎo)向性不清。具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)具體學(xué)校具體專業(yè)乃至整個(gè)地區(qū)或國家的教育結(jié)構(gòu)體系都意義重大。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建原則和美術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容的具體分析，美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)化為素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)三個(gè)方面，成為對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)的具體解釋和教學(xué)的直接依據(jù)。

1、素質(zhì)目標(biāo)

思想道德素質(zhì)：具有良好的道德情操、誠信意識(shí)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感及教師職業(yè)道德。

文化素質(zhì)：具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，了解、尊重并自覺傳承傳統(tǒng)文化。具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)、現(xiàn)代意識(shí)和人際交往意識(shí)。 專業(yè)素質(zhì)：具備從事基礎(chǔ)美術(shù)教育工作所應(yīng)有的學(xué)科素養(yǎng)，了解基礎(chǔ)美術(shù)教育領(lǐng)域前沿發(fā)展趨勢，能運(yùn)用美術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能開展基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)工作或社會(huì)美術(shù)教育工作。

身心素質(zhì)：具有良好的體育鍛煉、文娛活動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣，擁有良好的身體與心理素質(zhì)。

2、知識(shí)目標(biāo)

專業(yè)知識(shí)：具有本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；掌握美術(shù)史論、美術(shù)表現(xiàn)、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論等核心知識(shí)和技能；了解基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀、教育法規(guī)與政策。

人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，包括哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等學(xué)科知識(shí)。

工具性知識(shí)：具有一定的外語、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、論文寫作等方面知識(shí)與能力。能應(yīng)用一門外語和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)檢索中外文獻(xiàn)、獲取相關(guān)信息。

3、能力目標(biāo)

獲取知識(shí)的能力：具有較強(qiáng)的獲取知識(shí)、更新知識(shí)和拓展知識(shí)的能力；具有良好的語言、文字表達(dá)能力，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。

應(yīng)用知識(shí)能力：具有較強(qiáng)的美術(shù)表現(xiàn)能力或藝術(shù)設(shè)計(jì)能力；具有良好的溝通能力、班級(jí)管理能力；具有現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)際運(yùn)用能力；具有基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)和校外美術(shù)活動(dòng)的組織能力。

創(chuàng)新能力：具有從事基礎(chǔ)美術(shù)教育研究和教學(xué)論文撰寫的能力；具有開展校園文化和社會(huì)文化藝術(shù)活動(dòng)能力。

人才培養(yǎng)目標(biāo)作為學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)的重要地位是一以貫之的，學(xué)校各項(xiàng)工作如制定培養(yǎng)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)環(huán)節(jié)等都須圍繞基本目標(biāo)展開，對(duì)高校而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位十分重要，既是學(xué)校辦學(xué)特色的本質(zhì)反映，也是學(xué)科發(fā)展的方向，同時(shí)也是學(xué)校各項(xiàng)工作的落腳點(diǎn)。因此明確應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)定位，是實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置的前提條件，是整個(gè)國家教育事業(yè)健康和諧發(fā)展的基石。

[1]文輔相·高等教育目標(biāo)論[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1995：16.

[2]潘懋元，王偉廉·高等教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1995：152.

(責(zé)任編輯：李昌禮)

Refinement of Research on the Fine arts Professional Training Objectives of Higher Teachers College

Ma Qing

(Hefei Normal University, Hefei230601, Anhui, China)

In this paper, the contemporary fine arts training objectives the problems start, explains the basic concepts of fine arts professional development goals and Characteristics applied talents training objectives. From basic education goals, objectives academic education and vocational education goals three aspects of training objectives refine the decomposition of Fine Arts, Tease out the more reasonable, complete, objective and strong training system operability.

higher teachers college，fine arts professional，application type，training objectives

2015-02-11

馬晴(1980.2～)女，安徽合肥人，合肥師范學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院講師，碩士。研究方向：油畫、美術(shù)教學(xué)論。

G642

A

1673-9507(2015)02-0060-02