英語(yǔ)教學(xué)的改革新思路——詞塊教學(xué)法

畢宇宏

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾這樣評(píng)價(jià)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，大概的意思就是通過(guò)語(yǔ)法和詞塊作用的比較，論述了不存在語(yǔ)法可以，但消失了詞塊，我們則不能交流.掌握了解詞塊是我們首先要做的基本步驟，詞匯能力表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力.詞塊就起到了這樣的作用，其融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，有通俗易懂又不乏枯燥的特點(diǎn)，是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中效率較高的教學(xué)方法，由此，這種新的教學(xué)方式是很適合的，應(yīng)用于我們的教學(xué)中將有不可估量的使用價(jià)值，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法一定會(huì)是傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，是教學(xué)方法的一個(gè)新思路.科學(xué)證明，絕大多數(shù)人在講本國(guó)語(yǔ)言時(shí)，輸出的言辭大多是詞塊，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能否快速入門(mén)也起著關(guān)鍵的作用.在外語(yǔ)習(xí)得中，學(xué)習(xí)者常常通過(guò)詞塊的大量積累來(lái)尋求語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，通過(guò)詞塊的累積提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、提高學(xué)生正確運(yùn)用詞塊能力及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

詞塊，簡(jiǎn)言之，就是在你的腦海里存儲(chǔ)著大量的詞匯，可大幅度或小部分作調(diào)整形成預(yù)備詞塊方案給學(xué)習(xí)者利用.詞塊是不同于習(xí)語(yǔ)和俗語(yǔ)的，又區(qū)別于純粹的自由搭配.習(xí)語(yǔ)的語(yǔ)法框架是很規(guī)矩且不可以任意改變或改編的，因而這限制了你可能有的語(yǔ)言創(chuàng)造力，有些又是臨時(shí)的組合，即所謂的自由組合.不是很容易被大家游刃有余的運(yùn)用.而詞塊正好解決了這兩種狀況的弊端.詞塊是有著較靈活的語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)變化，正因?yàn)樗^高的靈活性，所以我們可以有很大的語(yǔ)言創(chuàng)造空間.很有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.

1 什么是詞塊教學(xué)

詞塊這種方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有很大幫助.如果想從本質(zhì)上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，老師可以也應(yīng)該最大限度的少管理學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟與過(guò)程，讓他們自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律.頗為重要的一點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并充滿(mǎn)極大的樂(lè)趣，這種學(xué)習(xí)方式是有規(guī)律可循的，我們大多數(shù)人對(duì)語(yǔ)言可能都沒(méi)有那個(gè)概念，形成有邏輯的系統(tǒng)，而是同兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的思維一樣，都是不經(jīng)過(guò)分析思考，不認(rèn)真篩選外界的語(yǔ)言輸入，通過(guò)不斷地改正，在腦海深處終于形成正確的框架，然后運(yùn)用自如此語(yǔ)言.我們可以很直白的這樣講，大量拓展詞匯，以此為基礎(chǔ)，在腦海里形成詞塊意識(shí)，，然后學(xué)習(xí)認(rèn)真，多聽(tīng)，多讀模仿他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，等熟練地掌握語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法能力之后，我們就可以正確而且自信的創(chuàng)造詞塊，對(duì)其進(jìn)行整合，加工，或補(bǔ)充添加，或整體調(diào)整，組合，最終進(jìn)入靈活的使用階段.詞塊教學(xué)法是科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)法，它符合人的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，從一開(kāi)始的模仿到改編的創(chuàng)造變?cè)俚阶灾鞯膭?chuàng)造運(yùn)用，從廣泛籠統(tǒng)的收集然后經(jīng)過(guò)篩選與審查到最終正確語(yǔ)言成果的輸出.在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我們可以不過(guò)于分析接觸和學(xué)習(xí)一些語(yǔ)料和語(yǔ)言素材，然后，在不停地應(yīng)用過(guò)程中就會(huì)對(duì)這些語(yǔ)料和天然的語(yǔ)言素材愈來(lái)愈耳熟能詳，耳濡目染.最后達(dá)到運(yùn)用自如的程度.符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中國(guó)學(xué)生歷來(lái)習(xí)慣于并擅長(zhǎng)背誦篇章，背熟以后就會(huì)自然而然把其中的一些語(yǔ)法句子或很大篇幅實(shí)際運(yùn)用，用于其它的交流場(chǎng)合.其實(shí)這個(gè)過(guò)程是個(gè)自行內(nèi)化的階段，需要自行消化，收集，因?yàn)橹挥邢却罅康姆e累預(yù)料和知識(shí)素材，去充分消化吸收和熟悉語(yǔ)言知識(shí)，才有可能將它們轉(zhuǎn)化成正確的語(yǔ)言.所以，詞塊教學(xué)法的形式，先進(jìn)自己最大可能的牢記海量的詞匯、熟讀朗誦各種文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)言素材，從而奠定濃厚的語(yǔ)言功底，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，這種方法很符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)行起來(lái)蠻容易.

2 詞塊教學(xué)的實(shí)用價(jià)值

我們可以通過(guò)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)教學(xué)成效到底是怎樣的實(shí)用性在一所普通高校中，找出兩個(gè)班級(jí)，這兩個(gè)班級(jí)平時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)不相上下，我們可以任意說(shuō)其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班.我們就以我們熟悉的大學(xué)教材，選用《綜合英語(yǔ)教程》第3冊(cè)和第4冊(cè).以正常的大學(xué)教程來(lái)擬定實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)期為一年，每周有3節(jié)課.由同一個(gè)老師教授同樣的知識(shí)，但不同就在于教學(xué)方法不同，這兩個(gè)班的教學(xué),對(duì)于實(shí)驗(yàn)班教師要運(yùn)用詞塊教學(xué)法并制定相應(yīng)的有方向有目標(biāo)的教學(xué)方式，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法教學(xué).我們是有教學(xué)目的的，對(duì)于詞塊的教學(xué)法，我們的目標(biāo)是老師時(shí)刻記住教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立詞塊意識(shí)，把之前的學(xué)習(xí)模式忘記，不要再總想著語(yǔ)法規(guī)則和孤零零的單詞記憶.我們的學(xué)習(xí)過(guò)程要采用科學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法.

在詞塊教學(xué)法中學(xué)生要學(xué)會(huì)辨認(rèn)需要特殊記憶的詞匯和有特定的詞塊.老師提前要給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生布置作業(yè)，提出相應(yīng)的要求，對(duì)于他們想讓老師在課堂上解析的詞匯和各種搭配要做一個(gè)標(biāo)記，這些詞塊中完全可以沒(méi)有任何新的單詞或較難的語(yǔ)法.這樣，學(xué)生交上來(lái)的預(yù)習(xí)表有利于老師在課堂上教授和講解知識(shí)，講解重點(diǎn)，為學(xué)生解疑答惑，選擇學(xué)生們不懂的，講解學(xué)生們?cè)谥貥?biāo)出詞塊的過(guò)程中，也是學(xué)生認(rèn)真查找，辨認(rèn)，用心記憶詞塊的過(guò)程，從而提高了詞塊的辨認(rèn)能力.我記得Lewis曾說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)者要想學(xué)好語(yǔ)言，最重要的就是要意識(shí)到詞塊以及其重要的組合，才能使得學(xué)到的語(yǔ)言變成自己可以運(yùn)用自如的語(yǔ)言.這里，他就有的放矢的指出詞塊的基礎(chǔ)性作用.

探索目標(biāo)詞塊在這個(gè)階段中，教師在課堂上不斷地強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)行許多增強(qiáng)學(xué)生詞塊思想的熏陶練習(xí)和實(shí)踐，尤其在講解詞環(huán)節(jié).Jane Willisl之前曾講過(guò)，有一個(gè)很好的方法就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去辨認(rèn)詞匯 (譬如一些動(dòng)詞如Love在它前面可以用哪些搭配，或者后面可以用那些搭配)、然后就是分類(lèi)，就像生活中我們可以用不同的方式去表達(dá)一個(gè)意思.最后測(cè)驗(yàn)表明兩個(gè)班英語(yǔ)水平程度相差很大.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明詞塊教學(xué)法是一種非常行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高了流利程度和正確運(yùn)用的概率增大語(yǔ)言的正確使用程度，這些方法都成功的證明了詞塊教學(xué)法的實(shí)用性及有效性和極為可觀的優(yōu)越性.

以前的教學(xué)方法基本都是走的極端教學(xué)路經(jīng)，很不實(shí)用，就譬如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，是非常側(cè)重于較呆板的語(yǔ)法框架.總是很有一種死記硬背的枯燥感，因?yàn)樗禽^片面的，不注重語(yǔ)言它特定的含義以及，怎樣更好的在各種具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用和聯(lián)系；很遺憾的是我們熟知的交際法又與之恰恰相反，它又使得語(yǔ)境的作用過(guò)于重要，有時(shí)又很容易造成語(yǔ)意上的誤解.我們可以說(shuō)詞塊教學(xué)法很好的將語(yǔ)境，語(yǔ)義，語(yǔ)法，這三者恰當(dāng)?shù)娜诤蠟橐惑w，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法揚(yáng)棄，在傳統(tǒng)教學(xué)法中，我們要繼承其優(yōu)秀的方面，并不是全部繼承，又要摒棄其弊端的內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)造先進(jìn)方面，摒棄落后和弊端的地方，正因?yàn)樗邆渲@樣的優(yōu)勢(shì)，所以我們可以得出詞匯的重要地位和作用，了解其特點(diǎn)，我們可以更好的從根本上去理解和認(rèn)識(shí)詞塊教學(xué)法，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的可創(chuàng)造性的優(yōu)勢(shì)，這種科學(xué)的語(yǔ)言觀這符合人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，可用性極強(qiáng).由于詞塊教學(xué)法的實(shí)施，所以很容易提高學(xué)生的各種能力，交際能力，語(yǔ)法的具體運(yùn)用能力，正因?yàn)樵~塊教學(xué)法有明顯的優(yōu)勢(shì)，所以就目前存有的各種教學(xué)問(wèn)題都可以迎刃而解了.這個(gè)行之有效的方法，它的作用簡(jiǎn)直不可估量，一種新興力量的火焰將冉冉升起.從學(xué)生的英語(yǔ)作文來(lái)看,大多數(shù)讀起來(lái)都是漢語(yǔ)語(yǔ)言的輸出模式，及我們說(shuō)的“中式英語(yǔ)”原因就是學(xué)生缺乏詞塊的積累，腦海中存儲(chǔ)的詞塊量太少，如果腦海中詞塊量較多一些，那么書(shū)寫(xiě)的作文也同樣地道優(yōu)美，就避免了讀起來(lái)彌漫著“漢式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，也不會(huì)缺乏連貫性.我們大家都應(yīng)該感同身受，深有感觸，詞塊量匱乏時(shí)，往往口語(yǔ)和寫(xiě)作都直線的受影響，想要表達(dá)卻表達(dá)不出來(lái)，所以，反過(guò)來(lái)，誰(shuí)不想張口就一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)？誰(shuí)不想揮手一篇精彩的英語(yǔ)文章？而我們要怎樣做到？就是主要通過(guò)積累，掌握運(yùn)用詞塊.詞塊教學(xué)法在當(dāng)代實(shí)施太有現(xiàn)實(shí)意義了.詞塊與語(yǔ)言學(xué)有著不能割舍的親密的關(guān)系，當(dāng)我們高頻率的運(yùn)用詞塊時(shí)，詞塊就會(huì)長(zhǎng)期的存在于我們的記憶中，再運(yùn)用詞塊的搭配或組合，我們自然的就會(huì)說(shuō)出完整的句子.如I am so glad to meet you!,又如:Study hard,and make progress!等句子.這些句子是由你存儲(chǔ)的許多詞塊構(gòu)建的，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人正因?yàn)榘汛罅康膯卧~當(dāng)做有內(nèi)涵的詞塊去使用，所以他們從不只記單詞，從而吐出流利的英語(yǔ)當(dāng)然他們也不會(huì)擔(dān)心臨時(shí)組合，他們會(huì)全神貫注于組織好自己要表達(dá)的內(nèi)容和以怎樣的方式去表達(dá)，這一環(huán)節(jié),對(duì)于提高語(yǔ)言的流利水平和準(zhǔn)確性頗為重要.我們往往會(huì)把一連串的詞匯基記于心中，但其實(shí)我們完全可以只記其中特殊的詞匯就可以，這樣還有利于記憶和理解，從而輸出我們想表達(dá)的句子內(nèi)容.所以不用把它們拆開(kāi)去記每一個(gè)單詞，也不用像分析語(yǔ)法那樣去剖析，這樣不但增加你的詞匯量，還能提高你的理解和詞匯運(yùn)用能力.舉個(gè)熟悉的例子，對(duì)于聽(tīng)力，,文本都是以正常的速度閱讀，而我們不可能做到每個(gè)單詞都聽(tīng)清楚，也沒(méi)有必要去全部聽(tīng)清.這時(shí)，你只要聽(tīng)清幾個(gè)詞塊，就可以幫助你梳理全句，理解整段.又如，當(dāng)我們做閱讀文章時(shí)，詞塊在這里就發(fā)回了它的基礎(chǔ)作用，因?yàn)樗灿兄谖覀兝斫馕恼碌拇蟾艃?nèi)容，而我們沒(méi)有必要全篇通讀掌握了詞匯，我們的閱讀能力會(huì)極大提高.記得楊玉晨曾講過(guò)類(lèi)似的話語(yǔ)，他所強(qiáng)調(diào)的就是單詞很重要，我們不但要知道一個(gè)單詞，還要知道與之有關(guān)的事物的概念，用法，正確地輸出掌握它們的規(guī)則及延伸義.有學(xué)者還提出詞匯所具有的社會(huì)含義和文化含義，這也不失為一種記憶詞匯的好方法.詞塊本身結(jié)構(gòu)它的框架較具有穩(wěn)定性但是不缺乏創(chuàng)造的靈活性和前瞻性,可預(yù)性.正因?yàn)樵~塊具有這么多優(yōu)勢(shì)，此外，還可以改變成分，這是其他教學(xué)方式所不具備的，正是這一特點(diǎn)，我們可進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，也使得學(xué)習(xí)者更容易掌握語(yǔ)言,開(kāi)發(fā)詞塊所具有的創(chuàng)造力和其具備的優(yōu)越性，著重加大詞塊教學(xué)法的實(shí)施力度，相信不久的將來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題會(huì)得到很好地解決.

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