定格動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)規(guī)劃與工作室建設(shè)

王鈺超

(大連民族學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院，遼寧大連116605)

定格動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的重要組成部分，是當(dāng)今各大藝術(shù)類(lèi)院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的必修科目之一。利用校內(nèi)定格動(dòng)畫(huà)的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)校外供需市場(chǎng)，形成理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)-應(yīng)用、再學(xué)習(xí)-再應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和動(dòng)手能力具有非常重要的作用;對(duì)培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)學(xué)科復(fù)合型的專業(yè)人才具有一定的應(yīng)用價(jià)值;對(duì)拓展教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式具有一定的實(shí)效性;對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)揮、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)新理念的形成將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。如何能讓學(xué)生在提高創(chuàng)作思維和專業(yè)技法相結(jié)合的同時(shí)又能從容的去面對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，已成為本專業(yè)眾多學(xué)者研討的話題。

定格動(dòng)畫(huà)是一種攝影術(shù)，是利用逐格拍攝的手法來(lái)記錄的，定格動(dòng)畫(huà)的角色，場(chǎng)景取材于自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，最接近于真實(shí)。特別是定格動(dòng)畫(huà)電影，真實(shí)的人物，真實(shí)的道具，真實(shí)的場(chǎng)景，如同一個(gè)小世界呈現(xiàn)在觀眾面前。定格動(dòng)畫(huà)是傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的一種，是所有動(dòng)畫(huà)形式的上層建筑，是真正的貴族動(dòng)畫(huà)，是一門(mén)具有極強(qiáng)創(chuàng)造力的動(dòng)畫(huà)形式，它的藝術(shù)魅力更能展現(xiàn)動(dòng)畫(huà)原有的本質(zhì)和精髓。

當(dāng)前定格動(dòng)畫(huà)日益成為各大院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的必修科目，但是好多院校都把定格動(dòng)畫(huà)歸屬到動(dòng)畫(huà)系的體系教學(xué)中去，沒(méi)有專業(yè)的定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)體系，這樣很難培養(yǎng)出專門(mén)從事定格動(dòng)畫(huà)研究的學(xué)生。

1 定格動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)規(guī)劃

定格動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生在大一時(shí)，教學(xué)可以整編到“動(dòng)畫(huà)系基礎(chǔ)部”中去。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，提高理論知識(shí)和基本技法運(yùn)用的實(shí)踐能力。另外，在“動(dòng)畫(huà)系基礎(chǔ)部”中就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)軟件的運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和工具嘗試創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)短片。特別將三維的空間運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化到二維媒介上和將二維的表象平面合理的回歸到三維空間里去(注:參考動(dòng)畫(huà)電影《了不起的狐貍爸爸》《卡洛琳》)，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還可以鍛煉學(xué)生可支配空間轉(zhuǎn)換的思維能力。

在大二時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到定格動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中來(lái)，定格動(dòng)畫(huà)的取材靈活多變，即使條件有限也可針對(duì)真人拍攝逐格動(dòng)畫(huà)，目前國(guó)內(nèi)外已有很多定格動(dòng)畫(huà)愛(ài)好者以人和日常物品的互動(dòng)為創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，呈現(xiàn)出很多精彩的作品。學(xué)生從他們身上可以學(xué)習(xí)到將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為影片的可操作方法，同時(shí)也能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望和靈感，在實(shí)驗(yàn)短片中尋覓獨(dú)具個(gè)人特色的藝術(shù)語(yǔ)言。同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)體人物設(shè)計(jì)、實(shí)體場(chǎng)景設(shè)計(jì)、人物材質(zhì)貼片、場(chǎng)景比例放樣、材料人物制作(表情)、材料場(chǎng)景制作、材料道具制作、拍攝(軟件，移動(dòng)軌，支架的制作和使用)、燈光、剪輯(軟件)、配音、音效、作曲作詞、演唱、表演等基礎(chǔ)制作知識(shí)的使用能力［1］。加強(qiáng)興趣與技術(shù)相結(jié)合的方針，給予學(xué)生更多可支配空間，鼓勵(lì)學(xué)生快速制作短片，快速提高靈感釋放力，快速享受定格動(dòng)畫(huà)的魅力成果，提升學(xué)生對(duì)定格動(dòng)畫(huà)的制作能力與認(rèn)識(shí)。

在大三時(shí)就應(yīng)步入專業(yè)定格工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這樣不僅可以讓學(xué)生專業(yè)有專攻的去選擇制作部門(mén)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生共同合作彼此信任的高尚職業(yè)精神。學(xué)生進(jìn)入定格工作室之后就應(yīng)該明確的按工種分化，包括:導(dǎo)演組、設(shè)計(jì)組、雕塑組、人物組、場(chǎng)景組、道具組、上色組、拍攝組、后期技術(shù)組等。按計(jì)劃進(jìn)行高精尖的樣片制作，多以創(chuàng)意型制作為主。這樣既滿足了學(xué)生專業(yè)性的培訓(xùn)要求，又為以后探索市場(chǎng)出口營(yíng)造機(jī)會(huì)。

在大四時(shí)也可以進(jìn)行自由創(chuàng)作，這時(shí)有了專業(yè)的培養(yǎng)之后學(xué)生的制作水準(zhǔn)也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

2 專業(yè)定格動(dòng)畫(huà)工作室的建設(shè)

(1)專業(yè)定格工作室構(gòu)成。定格動(dòng)畫(huà)技術(shù)比較繁瑣而復(fù)雜，需要多門(mén)學(xué)科的知識(shí)。不僅要突破人偶的設(shè)計(jì)，還要有拍攝、布景、燈光、音樂(lè)、配音、表演等技術(shù)的掌控能力。除了本專業(yè)的教學(xué)設(shè)備并掌握先進(jìn)技術(shù)的操作能力，借鑒計(jì)算機(jī)軟件的新技術(shù)，給定格動(dòng)畫(huà)注入活力，使定格動(dòng)畫(huà)在時(shí)空轉(zhuǎn)換、鏡頭切換、影片節(jié)奏等方面有所突破。因此專業(yè)定格工作室至少包括前期創(chuàng)作間、人偶材質(zhì)間、場(chǎng)景制作間、上色噴漆間(小型精密上色間和大型通風(fēng)上色間)、拍攝間、工具材料儲(chǔ)藏室、制作成品參觀與儲(chǔ)藏室、后期機(jī)房以及設(shè)備研發(fā)間等。

相對(duì)于其他專業(yè)而言，定格動(dòng)畫(huà)的設(shè)備更具有質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)低，使用時(shí)間長(zhǎng)，安全穩(wěn)定系數(shù)高，技術(shù)制式更新平緩等優(yōu)勢(shì)。但目前各個(gè)高校對(duì)專業(yè)定格動(dòng)畫(huà)工作室的投入還是很少。相對(duì)于其他專業(yè)而言，定格動(dòng)畫(huà)的設(shè)備更具有質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)低，使用時(shí)間長(zhǎng)，技術(shù)制式更新平緩等優(yōu)勢(shì)。但目前各個(gè)高校在對(duì)專業(yè)定格動(dòng)畫(huà)工作室的投入還是甚少?？陀^因素有:耗材成本大，占地空間大，對(duì)空間布局和安全性有特殊要求，設(shè)備安全管理成本高等。主觀因素有:對(duì)建立工作室的意義和作用論證不足，工作室專業(yè)教學(xué)體系尚未形成。

(2)設(shè)備研發(fā)間探索。設(shè)備研發(fā)間主要進(jìn)行定格動(dòng)畫(huà)專業(yè)設(shè)備和器材的研發(fā)。主要包括:電子數(shù)控云臺(tái)、電子數(shù)控場(chǎng)景臺(tái)、特殊人偶支架、特殊人偶骨骼、軟件開(kāi)發(fā)等。設(shè)備研發(fā)間是面向整個(gè)學(xué)校來(lái)招收人才的，比如:計(jì)算機(jī)系專業(yè)，數(shù)控專業(yè)，設(shè)備制造專業(yè)，工建專業(yè)，動(dòng)力學(xué)專業(yè)等。這樣也有利于更好發(fā)揮學(xué)校資源的優(yōu)勢(shì)，適合在綜合類(lèi)大學(xué)的推廣。同時(shí)，設(shè)備研發(fā)間需要配備專業(yè)的教師作為學(xué)術(shù)帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索和研發(fā)。同時(shí)通過(guò)建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)和推進(jìn)設(shè)備研發(fā)間的專利研發(fā)，為日后產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)造更多空間［2］。建立跨學(xué)科設(shè)備研發(fā)平臺(tái)，不僅可以讓更多愛(ài)好定格動(dòng)畫(huà)的非學(xué)科學(xué)生參與到動(dòng)畫(huà)制作當(dāng)中，而且還能為各學(xué)科的穿插教學(xué)起到重要實(shí)質(zhì)作用，還可為以后的專業(yè)影視數(shù)控設(shè)備市場(chǎng)需求和產(chǎn)品代理商提供研發(fā)輸出的功效。其盈利點(diǎn)也變得更為多樣化。

(3)定格動(dòng)畫(huà)材質(zhì)研究方向。根據(jù)目前世界定格動(dòng)畫(huà)的材質(zhì)風(fēng)格布局來(lái)看，歐洲的定格動(dòng)畫(huà)主要以粘土、木偶類(lèi)材料為主，美國(guó)的定格動(dòng)畫(huà)主要以數(shù)控技術(shù)和仿生綜合材料為主，亞洲的定格動(dòng)畫(huà)則主要以布偶類(lèi)材料為主［3］。所以，依據(jù)這個(gè)布局特點(diǎn)，工作室應(yīng)該分為三大材質(zhì)風(fēng)格研究方向:粘土類(lèi)、綜合材料類(lèi)、布偶類(lèi)。這樣不僅可以讓學(xué)生接觸更多的材質(zhì)特點(diǎn)和制作方法，而且也會(huì)為以后的市場(chǎng)提供更為專業(yè)的研究制作平臺(tái)。

(4)定格動(dòng)畫(huà)的市場(chǎng)拓展。高校應(yīng)有掌握先進(jìn)技術(shù)能力的優(yōu)勢(shì)，過(guò)去高校粗獷式的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)性人才的需求，高校在為市場(chǎng)輸送人才的同時(shí)自己也應(yīng)該嘗試著拓展市場(chǎng)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。所以，高校應(yīng)主動(dòng)積累技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)更有機(jī)會(huì)去接近市場(chǎng)。多樣化風(fēng)格的成熟使用，才會(huì)為市場(chǎng)奠定更多的信心。

中國(guó)的定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造是來(lái)源于生活，又高于生活的作品，具有民族藝術(shù)的動(dòng)畫(huà)方式，應(yīng)用的范圍非常廣泛。例如，宣傳、廣告、兒童短片、電視頻道包裝等各個(gè)方面?？梢試L試以專業(yè)的定格工作室為依托，加上定向的校企聯(lián)合或是以動(dòng)畫(huà)手段來(lái)宣傳企業(yè)文化的廣告方式來(lái)尋找市場(chǎng)，雖然范例很少，但在嘗試的背后會(huì)積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，讓動(dòng)畫(huà)這門(mén)藝術(shù)得以有序發(fā)展，并且開(kāi)放鼓勵(lì)和支持教師和學(xué)生勇于和市場(chǎng)對(duì)話，加大對(duì)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的資金投入和關(guān)注，用實(shí)實(shí)在在的作品來(lái)感染觀眾，從而增強(qiáng)社會(huì)對(duì)定格動(dòng)畫(huà)的認(rèn)知度。藝術(shù)終歸是為人民服務(wù)的，定格動(dòng)畫(huà)雖然是長(zhǎng)線回報(bào)，但它有與生俱來(lái)的性格與魅力，能夠馳騁駕馭它的人一定是有信心、有計(jì)劃、有追求、有責(zé)任的人，從容應(yīng)對(duì)只是解決問(wèn)題的前提，冷靜實(shí)干才是決絕問(wèn)題的根本。讓我們共同努力，為中國(guó)定格動(dòng)畫(huà)的發(fā)展盡職盡責(zé)。

［1］駱玫.定格動(dòng)畫(huà)與高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)之研究［J］.河南工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011，26(2):95-96.

［2］楊剛.高校定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)的冷思考［J］.藝海，2011(2):121-122.

［3］焦瑾瑾.探析定格動(dòng)畫(huà)技法在動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.美術(shù)教育研究 .2014(5):160-161.

［4］陳邁.逐格動(dòng)畫(huà)的技法［M］.北京:人民教育出版社，2005.