淺議隨文練筆的三個“度”

王平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課文是學(xué)生馳騁想象的空間，也是學(xué)生進(jìn)行練筆的天地。教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中可供練筆的內(nèi)容，結(jié)合閱讀，展開練筆。本文就結(jié)合筆者平時的教學(xué)實踐談?wù)勲S文練筆的運用。

一、模仿入手，呈現(xiàn)隨文練筆梯度

仿寫是小學(xué)生初學(xué)寫作的一個很重要的方法。在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中逐漸地讓學(xué)生感受到作文的趣味，能為今后更好地進(jìn)行寫作打好基礎(chǔ)。例如，北師大版《山中雜記》中有這樣一段話：“ 還有蟲兒也是可愛的。藕荷色的小蝴蝶，背著圓殼的小蝸牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜亂唱的青蛙，在花叢中閃爍的螢蟲，都是極溫柔，極其孩子氣的?！边@一段寫蟲兒，雖然簡短，但是很有層次、很生動?？梢宰寣W(xué)生先劃分層次，體會先概括再具體的寫法，練習(xí)用“（？搖？搖？搖）的××”描寫各種動物的特點。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，寫了他們在校園的后花園的發(fā)現(xiàn)：“這里有笨拙的天牛，忙忙碌碌的小螞蟻，甚至于有時可以看到黑黑的屎殼郎正慌里慌張地搬著小球……”看，一個充滿靈動可愛小動物的畫面就展現(xiàn)在我們面前。

當(dāng)然，語用教學(xué)重在言語能力的重構(gòu)，不是“鸚鵡學(xué)舌”。它通過從理解到運用的轉(zhuǎn)化，將言語主體與對象之間的信息轉(zhuǎn)化、生成并重建。學(xué)生通過學(xué)習(xí)句式，學(xué)習(xí)寫實與想象相結(jié)合的寫法，可以寫出更豐富的句子。如北師大版《我喜歡》一文中“我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花，十字形的、斛形的……我認(rèn)為它們享有同樣的尊榮”。這段話開頭點明“我喜歡花”，中間幾句從花的種類及花的形狀兩方面具體寫出對花的喜愛，結(jié)尾指出喜歡的原因“我認(rèn)為它們享有同樣的尊榮?！狈聦憰r，建議引導(dǎo)學(xué)生先讀一讀這段話，在讀的基礎(chǔ)上弄清這段話中幾句話之間的關(guān)系，體會作者流露出的真情實感。學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)，有了真情實感才可以使表達(dá)更加生動形象，這樣的句式模仿訓(xùn)練才不是膚淺的生搬硬套似的模仿，而是體現(xiàn)了語用本質(zhì)的隨文練筆方式。

二、緊扣文本，挖掘隨文練筆深度

例如，北師大版《成吉思汗和鷹》一文中的“成吉思汗射殺了他的寵鷹，心中懊悔不已”，“懊悔不已”是一種心情，這種心情的外在表現(xiàn)是“呆呆地看”“大聲喊道”和“小心翼翼地拾起死鷹”，以及自言自語的話。這就是我們常說的“形象化”。我們在習(xí)作教學(xué)時總強(qiáng)調(diào)要寫得有血有肉，其目的不是為了湊字?jǐn)?shù)。只有形象化，人物才能栩栩如生地立在讀者面前，打動讀者的心，標(biāo)簽式、口號式或者概述都不能產(chǎn)生這樣的效果。這個教學(xué)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用語言和動作來表達(dá)自己做錯事的懊惱心情。推而廣之，明確描寫任何心情都應(yīng)該這樣形象生動地表達(dá)。這也是隨文練筆的切入點。筆者在教學(xué)中先創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，幫助學(xué)生拓寬思路。學(xué)生寫道：“我又讓媽媽生氣了，我十分懊悔。我狠狠地敲著自己的頭，再看看擺滿一桌的香噴噴的佳肴。媽媽每天為我忙前忙后的，我這樣做實在不應(yīng)該??！”不僅有上面的延伸方式，還有以下這種方式的滲透。學(xué)習(xí)完北師大版林海音的文章《遲到》后，筆者給學(xué)生讀《爸爸的花落了》，學(xué)生更加深刻地理解了海英爸爸的嚴(yán)中有愛，接著再引導(dǎo)學(xué)生練筆就事半功倍了。

三、延伸拓展，加大隨文練筆寬度

隨文練筆與平時的寫作有所不同，它是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對文本的感受和理解又往往是多元的，教學(xué)中應(yīng)充分利用文本豐富的人文價值，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，用體驗的方式喚起他們情感的共鳴，以讀促寫，以悟促寫。 例如，學(xué)完北師大版第十二冊“生命”單元后，結(jié)合綜合實踐活動課，筆者布置了一篇有關(guān)“生日”主題的作文。本來，筆者擔(dān)心學(xué)生寫這個題材的作文無非就是描寫過生日的場面：吃生日蛋糕、收親朋好友的禮物等等。沒有新意，也達(dá)不到練筆的目的。教參中的一段話給筆者以啟示，教參中說，“了解生命，探索生命，描繪生命，感悟生命的價值”。其中“了解”是初步的、表面的；“探索”則要求深入，深入觀察、訪問、探究；“描繪”側(cè)重于語言方面的表現(xiàn)，感悟生命的價值。筆者由此想到，可以啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)展思路，如寫對自己出生日的了解等等。在此基礎(chǔ)上，筆者又結(jié)合六年級學(xué)生已經(jīng)開始成長發(fā)育，已經(jīng)出現(xiàn)生理變化，獨立意識逐步增強(qiáng)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生一些逆反叛逆心理的情況，布置學(xué)生向媽媽了解自己出生時的過程，再根據(jù)文題進(jìn)行練筆。

學(xué)生很受觸動，寫的文章也特別動情。有一個學(xué)生寫道：“同學(xué)們，你們有沒有想到，你們是怎么生下來的呢？你是在媽媽無限痛苦中誕生的。當(dāng)你品嘗著生日蛋糕的香甜時，你是否意識到你的生日就是媽媽的受難日？或許你不在意，或許你并不知道，你出生時你媽媽經(jīng)歷了什么。那么，從現(xiàn)在開始，請你在生日時多感謝媽媽吧；從現(xiàn)在開始，讓我們試著用自己的愛來回報媽媽吧?！毕葘懽?，再交流、評價，最后總結(jié)。當(dāng)筆者深情地讀學(xué)生的文章時，他們都被感動得哭了。學(xué)生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，語言和精神得到了同步提升。

又如，教《一路花香》，可以這樣選擇訓(xùn)練點：聽了挑水工的話，破水罐和好水罐都會對挑水工說些什么呢？請想想，任選一個寫下來。破水罐對挑水工說：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。好水罐對挑水工說：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。先寫作，再交流、評價，最后教師總結(jié)：世界上的每一個人、每一件東西，都有其存在的價值，我們既不能驕傲，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。只有這樣，在人生的道路上我們才能感受到一路花香。當(dāng)然，也可以這樣設(shè)計：此時，如果你是這家的主人，根據(jù)兩年來的表現(xiàn)，你會怎么評價好水罐、壞水罐和挑水工呢？請你任選一個，寫出你的評價。

學(xué)生寫作交流后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：多么美好的結(jié)局啊，希望在今后的生活中，我們能正確地看待自己和別人，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點，這樣我們?nèi)松穆猛疽材艹錆M一路花香。

（作者單位：福建省泉港區(qū)第二實驗小學(xué)教育集團(tuán)福煉校區(qū)）