淺析高校排球教學改革

董金果

（赤峰學院 體育學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著課程改革的不斷深入，新時期高校排球教學正發(fā)生著深刻的變革，各種新的教學理念、教學模式、教學方法不斷推新，是排球教學所面臨的重大問題，本文依據(jù)排球運動的特點，結(jié)合高校體育發(fā)展需求，針對當前高校排球課存在的問題，進行切實可行的排球教學改革，使排球教學擁有更加輝煌的前景和未來.

1 高校排球課存在的問題

1.1 過于注重排球技術(shù)教學

排球運動是競技性較強的體育項目，多年來一直存在著實踐課多、理論課少的弊端，在排球教學過程中教師過于重視排球技戰(zhàn)術(shù)的教學，忽略了基礎(chǔ)理論知識和基本功的傳授.忽視了培養(yǎng)學生的排球興趣和主動參與排球運動的積極性，而是一味的追求排球技術(shù)動作的準確性與完美程度.失去了高校排球運動給學生帶來強身健體的功效，最終淡化了排球教學的健身功能和理論知識的傳授.

1.2 教學觀念保守、陳舊

教學觀念保守、陳舊，是困擾排球教學的關(guān)鍵問題.主要是因為排球教學注重技、戰(zhàn)術(shù)的傳播，整個課堂都是以老師的講解為中心，學生在被動的接收知識，排球教學模式一直遵守著我國2000多年的言傳身教的方法，過于注重教師傳授排球技戰(zhàn)術(shù)的能力，造成學生死記硬背的模仿老師的技術(shù)，忽略了學生個性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，學生對排球運動失去了興趣，最終變成了應付考試過關(guān)而模仿老師的技術(shù)動作，這樣就失去了排球運動所帶來的鍛煉價值與意義.

1.3 教學方法單一

許多高校排球教學方法單一，主要還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，如講解與示范法，完整練習法、分解練習法，分組練習法、重復練習法、領(lǐng)做法等，是我國高校排球課教學中所通用的教學方法；高校排球課教學改革提出了新的方法，如支架法、綜合練習速成法、程序教學法、自主學習法等，在許多高校排球課教學中并沒有得到廣泛的推廣，還需要進一步的完善.使學生在有限的教學時數(shù)內(nèi)掌握更多更好的技戰(zhàn)術(shù)知識.不難看出我國大部分高校排球教學仍然用以往的教學模式，致使排球教學模式比較落后，缺乏先進的教學思想與教學理念，從而嚴重的影響了教學質(zhì)量與教學水平提高，影響了學生學習排球的積極性.為了更好的推動我國高校排球課教學改革需要，應大膽的使用先進、科學、合理的教學方法.促使高校排球課教學改革的順利展開，帶動高校體育教師積極地參與，研制出合理的教學方案，選擇最佳的教學方法與手段，吸納更多的學生加入到排球運動的行列，激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量.

1.4 教師專項業(yè)務(wù)培訓不及時

由于我國高校教育體制不要求教師坐班制，有很多教師把大部分精力和時間用在了課外兼職上，致使高校體育教學質(zhì)量下降，加上教師年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)的不完善，教師的培訓制度又跟不上時代的步伐，導致了排球教師的專業(yè)素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)水平不足的主要原因.尤其是高校排球運動的教學，是學生接受新知識的重要時期，引進新技術(shù)項目，無論是科學的教學理論和合格的教學方法都是高校教師急需培訓的重要內(nèi)容，這恰恰是當前高校排球教學的漏洞，與高校排球教學形成了強烈的反差，也嚴重影響了高校排球教師專業(yè)水平的提高.所以，高校教育必須重視教師專項業(yè)務(wù)培訓的提高，讓教師在教學中常教常新，得心應手，不斷的督促教師教學水平的提高，教師專項業(yè)務(wù)培訓是高校排球教學急需解決的問題.

2 排球教學改革的途徑

2.1 轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念

在體育教學活動中要學會摒棄陳舊落后的教學觀念，樹立科學合理的新觀念，是高校排球教學改革的突破口，也是提高排球教學質(zhì)量，獲得排球教學成功的有利保障.首先排球教學應改變根深蒂固的應試傳統(tǒng)教學模式，只注重學生技戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，忽略了排球興趣和健身功效的教學模式，近年來隨著教學改革的不斷深入，排球教學內(nèi)容也不斷改進，排球也不再是唯一的教具了，許多高校將軟式排球、沙灘排球引進了課堂，這樣不但為排球教學增加了趣味性和娛樂性，也吸引了大量的排球愛好者，為學生終身參加體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ).

2.2 改革排球教學方法

隨著高校排球教學改革的不斷深化，對廣大排球的教育工作者也提出來新的要求，為了緊跟時代的步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和終身體育意識而努力奮斗，必須改革教學方法，要緊緊圍繞“健康第一”的教育思想展開，重新定位教師的角色，由原來的傳授知識者轉(zhuǎn)變成學生的合作者和引導者，教學組織形式也由原來的應試教育向自主創(chuàng)新形式轉(zhuǎn)化，教師在排球?qū)嵺`教學中可以根據(jù)學生的個體差異，進行區(qū)別對待的教學來提高學生的積極性，也可以將不同基礎(chǔ)的學生融合在一起，達到取長補短、優(yōu)劣互補、相互幫助的教學目的，不僅能掌握所學技術(shù)，還可以促進師生之間的相互交流，學生之間的團結(jié)合作能力，為學生構(gòu)建集體主義觀念搭建了平臺，提高學生的積極性，增設(shè)比賽的趣味性，使學生在排球教學的課堂中充滿樂趣和快樂.另外教師可以借助學?；ヂ?lián)網(wǎng)跟學生探討交流疑難問題與排球新技術(shù)，讓學生增長排球見識，激發(fā)學習熱情，提高師生之間的情感交流，達到理想的排球教學目標都是有益的.

2.3 改革排球考試和評估制度

考試是排球輔助教學的手段，不只是考核學生的學習成績，也檢查教師教學工作質(zhì)量的好壞的依據(jù)，它是檢驗、督促、改進、提高教師教學工作和學生學習的重要手段，在推行素質(zhì)教育的當今社會，不能僅靠一次考試就評定學生素質(zhì)的高低，需要長期的考察，制定合理的、綜合的評估制度.考試的形式要多樣化.根據(jù)學生個體差異很大，制定出不同標準的評估制度來考核學生.要提倡發(fā)展性評價，重視學生的個性發(fā)展，學生在原有的基礎(chǔ)上有進步，就是考核的成績，值得表揚與贊賞，不能只重視絕對成績的高低.要多評估學生的進步過程和認真態(tài)度，不要把考試作為逼迫學生學習的手段，要求考試內(nèi)容具有綜合性、全面性和趣味性，營造一個以人為本的良好學習環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中輕松、快樂的成長，貫徹落實全面發(fā)展的教育方針政策.

2.4 完善教師培訓制度

教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育.教師作為排球理論與技戰(zhàn)術(shù)的傳授者，是排球教學中的關(guān)鍵人物，建立教師培訓制度，實施教師素質(zhì)的提高，開展教師在職攻讀學位是排球教學改革成功的有利保證.一方面，應該加強教師的培訓制度.提高在職教師的學歷層次和專業(yè)水平，還要結(jié)合排球教學競技的特殊性，注重吸納和引進具有碩士、博士學位的年輕教師，將讓他們先進的教育理念與高校具有實際教學經(jīng)驗的教師進行交流，提升排球教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，為排球教學輸入新的血液，提升了排球的教學和訓練的水平與層次，另一方面，高校應定期組織教師培訓制度合理有效的開展，這不僅給教師提供了公平進修的機會，增長見識，還為教師搭建了良好的學術(shù)交流機會，促進排球技戰(zhàn)術(shù)的更新和科研水平的提高.激勵教師不斷的學習新知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力，促進教師整體素質(zhì)的提升，引領(lǐng)排球教學改革向成功的方向發(fā)展，使排球教學擁有更加光輝的前景和未來.

3 小結(jié)

“健康第一”的快樂體育指導思想是目前高校體育教學的重點，基于排球運動的特殊性，結(jié)合當代大學生身心健康的發(fā)展需求，對排球教學觀念、教學方法、考試制度和師資培訓制度進行了科學有效的改革，不斷培養(yǎng)學生學習排球的興趣，使排球教學給學生帶來快樂的同時達到強身健體的作用，在排球教學中因材施教，教授學生技戰(zhàn)術(shù)的同時注重學生身心健康的發(fā)展，并積極努力的為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，使學生的素質(zhì)不斷的得到升華，為培養(yǎng)學生終身體育奠定良好的基礎(chǔ).

〔1〕董金果.完全學分制下高校體育教學改革研究[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2013(16).

〔2〕張莉，宗繼軍.對我校體育俱樂部模式與排球教學相結(jié)合的探討[J].考試周刊，2010（25）.

〔3〕尹方波.論高校公共體育課的教學現(xiàn)狀及改革趨勢[J].科教文匯（下旬刊），2010（11）.