大學(xué)生課堂座位選擇模式下的環(huán)境心理分析

張立峰，李 印

（1.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 商學(xué)院，河北 石家莊 050041；2.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 華信學(xué)院，河北 石家莊 050031）

1 大學(xué)生課堂座位選擇的常見(jiàn)模式

自17世紀(jì)初班級(jí)授課制施行以來(lái)，“秧田型”的座位編排方式便成為教室布局的一個(gè)特點(diǎn).這種傳統(tǒng)的座位編排模式便于教師觀察課堂，控制全班學(xué)生的課堂行為.相對(duì)于中小學(xué)課堂座位編排由教師指定而言，我國(guó)大學(xué)生一般為自由選擇座位，這充分體現(xiàn)了大學(xué)課堂環(huán)境的寬松性和對(duì)大學(xué)生渴望自由的滿(mǎn)足性.通過(guò)筆者多次觀察，大學(xué)生自由選擇座位時(shí)并不是簡(jiǎn)單的隨機(jī)而坐，而是具有一定的規(guī)律性.眾所周知，大學(xué)教室一般都有前后兩個(gè)大門(mén)，大多數(shù)學(xué)生喜歡從后面進(jìn)入教室，且多數(shù)傾向于從教室后排開(kāi)始選擇座位，選擇結(jié)果呈梯形結(jié)構(gòu)，最后排是底；反之，如果課堂吸引力極強(qiáng)，則呈現(xiàn)倒梯形的形狀.探測(cè)大學(xué)生心理不難發(fā)現(xiàn)：從教室后門(mén)進(jìn)入即便遲到也不易被老師發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也方便上課途中偷偷離開(kāi).這些現(xiàn)象足以映射出大學(xué)生自由選擇座位時(shí)一定的心理過(guò)程.如戀人易選擇教室角落，可能是想更好的享受他們獨(dú)立的空間.被迫上課的同學(xué)（害怕老師點(diǎn)名，影響考試成績(jī)）通常選擇被教師遺忘的角落，可“自由”游離于課堂與外界之間.

2 影響大學(xué)生座位選擇的相關(guān)因素及分析

2.1 心理因素

2.1.1 大學(xué)生座位選擇與學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)的相關(guān)

許多年來(lái)，教育者和教育心理學(xué)家一直對(duì)座位與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系感興趣.1921年，格里菲思（C.R.Griffith）對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)和座位之間的關(guān)系進(jìn)行過(guò)探討.經(jīng)過(guò)研究得出了座位與分?jǐn)?shù)之間的一條變化曲線.也就是說(shuō)，在教室居中位置的學(xué)生傾向得高分，隨著座位離中心位置的遠(yuǎn)離，學(xué)生的分?jǐn)?shù)也逐漸下降，所以形成了一個(gè)明顯的傾斜曲線.[1]對(duì)大學(xué)生的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)：離教師的距離越近，學(xué)生的分?jǐn)?shù)相對(duì)越高.通過(guò)了解，大多數(shù)成績(jī)好者比稍差者更樂(lè)意選擇教室前排及中間位置.因?yàn)樗麄兛释c教師有更多交流和互動(dòng)，對(duì)教師和課堂教學(xué)呈現(xiàn)出較大的興趣.Farnsworth,P.R.(1933)發(fā)現(xiàn)：男女生在教室座位選擇上有顯著不同，較男生來(lái)說(shuō)，更多女生喜歡坐在前排.而教室的座位偏好于成績(jī)有顯著的相關(guān)性，與偏愛(ài)后排的學(xué)生相比，喜歡坐前排的學(xué)生成績(jī)更好.[2]

2.1.2 大學(xué)生座位選擇與性別關(guān)系

觀察中發(fā)現(xiàn)女生多是兩兩結(jié)伴，關(guān)系密切者往往坐到一起，她們往往更愿意選擇前排或中間位置，以獲得較好視野并認(rèn)真聽(tīng)講，而男生多是四五成群或單獨(dú)一一入座.從落座情況來(lái)看，女生似乎有意與男生群隔開(kāi)一定的空間.吳建平等考察大學(xué)生教室座位的物理性偏好問(wèn)卷表明：男女生在異性熟悉且關(guān)系要好的情況下顯示出顯著的男女差異.當(dāng)女生面對(duì)與自己較為熟悉且關(guān)系較為要好的男生時(shí)仍會(huì)很在意對(duì)方與自己的性別差異所造成的影響，而選擇坐得稍遠(yuǎn)一些.對(duì)于男生，這種顧慮相對(duì)少.這一點(diǎn)與我們刻板印象中男女生對(duì)于異性與自己座位距離的不同偏好相吻合.[3]

大學(xué)生座位選擇在某種程度上反映了人與人之間空間關(guān)系的本質(zhì).霍爾（1966）提出人與人之間的四種距離，即親密距離、個(gè)人距離、社交距離和公眾距離.與霍爾互動(dòng)距離研究有密切關(guān)系的是個(gè)人空間概念.有人認(rèn)為個(gè)人空間是環(huán)繞一個(gè)人身體四周的區(qū)域，當(dāng)他人侵入時(shí)便會(huì)引起不舒服的感覺(jué)（L.A.Hayduk,1983）.有人認(rèn)為個(gè)人空間是指?jìng)€(gè)人身體周?chē)嬖谥炔豢梢?jiàn)又不可分的空間范圍（賈云希等，1993），對(duì)這一范圍的侵犯和干擾會(huì)引起焦慮和不安.[4]費(fèi)希爾和伯恩（J.D.Fisher&D.Byrne,1975）選擇在圖書(shū)館學(xué)習(xí)的大學(xué)生為研究對(duì)象，他們發(fā)現(xiàn)女性對(duì)側(cè)面的空間受侵感到困擾.因此，女性更可能防衛(wèi)兩邊的空間，并會(huì)采取一些姿態(tài)，如雙手交叉于胸前.毫無(wú)疑問(wèn)，這與女生偏好并排就坐的方式有關(guān).

2.1.3 大學(xué)生座位選擇與性格因素

具有積極自我概念的個(gè)體要比具有消極自我概念的個(gè)體較近地接近他人.也就是說(shuō)，性格外向的個(gè)體所需要的人際空間距離小，性格外向的個(gè)體需要的人際空間距離大.觀察發(fā)現(xiàn)，性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生偏愛(ài)靠后和角落位置.他們喜歡沉浸在自己的世界里.而靠窗的座位往往成為他們心目中理想的位置.因?yàn)檫@里冬日有暖陽(yáng)，夏日有清風(fēng)，還可以欣賞窗外的風(fēng)景，另外教師較少地關(guān)注室內(nèi)靠窗的邊際位置.費(fèi)希爾等人（1984）的研究發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)空間的利用反映了他們的安全需要.維持一定的個(gè)人空間是個(gè)體實(shí)施自我保護(hù)、維護(hù)自身安全的一種重要手段.性格內(nèi)向的人愿意選擇角落或靠窗的位置而坐，是因?yàn)樵谶@里他們可以構(gòu)筑自己安全的個(gè)人空間，可以放飛思緒而不受外界的干擾和入侵，這里便是他們安全放松的小天地.

2.1.4 大學(xué)生座位選擇與人際關(guān)系

大學(xué)生在人際關(guān)系、受歡迎程度和活動(dòng)參與性等方面自我評(píng)價(jià)高的學(xué)生趨向于選擇教室的中前部.因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己有足夠的能力把控全局，樂(lè)意與教師互動(dòng)、渴望與周邊的同學(xué)有言語(yǔ)或情感上的交流.而這種有利于其身心的學(xué)習(xí)環(huán)境更能激發(fā)其與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系.

2.2 外在因素

2.2.1 與課程性質(zhì)關(guān)系

調(diào)查表明，專(zhuān)業(yè)課上選擇中前排座位的學(xué)生明顯多于公共課和選修課.因?yàn)楦嗤瑢W(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作都將起到非常重要的作用，將來(lái)絕大多數(shù)同學(xué)都要靠所學(xué)專(zhuān)業(yè)安身立命，而公共課和選修課只要應(yīng)付過(guò)眼前的考試似乎就沒(méi)什么太大意義了，所以，專(zhuān)業(yè)課在大學(xué)生心中的地位要明顯高于后兩者.

2..2.2 與教師關(guān)系

實(shí)踐表明，知識(shí)淵博并具有獨(dú)特的教育思維和教學(xué)個(gè)性的老師，其與眾不同的創(chuàng)新能力和獨(dú)特氣質(zhì)很容易吸引學(xué)生的課堂注意力；風(fēng)趣幽默，表達(dá)能力好的老師也很受學(xué)生的歡迎.在這樣的課堂上，學(xué)生多傾向于選擇接近教師的座位.另外尊重學(xué)生，平易近人等人格魅力也是學(xué)生愿意主動(dòng)接近老師的重要因素.

2.2.3 與教室物理環(huán)境關(guān)系

課堂教學(xué)環(huán)境下，教師以講授為主，學(xué)生只有通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感知信息.因此，座位的光線情況、與黑板的距離、桌面的整潔度、多媒體設(shè)備的好壞情況必然是學(xué)生選擇座位時(shí)關(guān)注的因素.

3 對(duì)策與建議

3.1 大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高全面素質(zhì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的綜合型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)自己多方面的能力，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也重視其他課程的學(xué)習(xí)，為更好地適應(yīng)社會(huì)需要做好準(zhǔn)備.針對(duì)大學(xué)生輕視公共課這一問(wèn)題，學(xué)校或輔導(dǎo)員等教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，制定正確的人生規(guī)劃，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

當(dāng)前，如果不及時(shí)更新自己的知識(shí)，提高技術(shù)水平，是不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要.時(shí)代不斷前進(jìn)，學(xué)習(xí)永無(wú)止境.我們一定要正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)識(shí)水平和工作能力，千萬(wàn)不可自視過(guò)高、自我滿(mǎn)足，而要謙虛、務(wù)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，永不懈怠，在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代面前，要不斷充實(shí)自我、提高自我，在政治思想和業(yè)務(wù)知識(shí)技術(shù)上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，求知上進(jìn)，并要做到：（1）加強(qiáng)對(duì)黨的政治思想理論的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論功底.要系統(tǒng)地而不是零碎地、全面地而不是片面地、深入地而不是膚淺地、融會(huì)貫通地而不是相互割裂地去學(xué)習(xí)黨的理論體系和思想.（2）著眼于黨的事業(yè)和自身全面發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí).要加強(qiáng)對(duì)黨的路線方針政策的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)履行當(dāng)前崗位職責(zé)所必需的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí).既要學(xué)習(xí)與自己業(yè)務(wù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要廣泛涉獵多方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)今世界文明進(jìn)步的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，新做法，做到“專(zhuān)”與“博”相結(jié)合，求知與修身共進(jìn)步，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，個(gè)人素質(zhì)全面提高.（3）持之以恒，努力養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.正如魯迅先生所說(shuō)，時(shí)間像海綿里的水，擠之則有，不擠則無(wú).在繁忙的工作之余，合理安排好時(shí)間學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤、兩促進(jìn).四、發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng).既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，又要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，不斷把學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和提高學(xué)習(xí)的成效，不斷提高工作水平和駕馭工作的能力.

3.2 教師調(diào)動(dòng)一切積極因素，努力改善教學(xué)方式

教師教課風(fēng)格、個(gè)人魅力等在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果.因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切積極因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.如不拘泥于課本，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；注重教學(xué)內(nèi)容與靈活的授課方式相結(jié)合；及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題，如發(fā)現(xiàn)前排座位長(zhǎng)期閑置等情況時(shí)要及時(shí)找學(xué)生了解原因，并適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式.

3.3 改善教室的物理環(huán)境

從學(xué)生對(duì)座位的選擇因素分析中可以看出，教室物理環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，尤其在大班額的教學(xué)條件下.因此建議學(xué)校對(duì)教室座位進(jìn)行科學(xué)化布局，盡量保持前后排座位與黑板的適當(dāng)距離，合理安排座位數(shù)量；定期檢查教室的照明和多媒體設(shè)備；定期組織學(xué)生打掃教室，營(yíng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境.

〔1〕范國(guó)睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社,2000.

〔2〕Farnsworth P.R., “Seat Preference in the Classroom”[J],the Journal of Social Psychology,1933.4.

〔3〕吳建平，訾非，李明.環(huán)境與人類(lèi)心理：首屆中國(guó)環(huán)境與生態(tài)心理學(xué)大會(huì)論文集[M].北京：中央編譯出版社，2011.

〔4〕E.T.Hall(1966),the Hidden Dimension.New York:Doubleday.