《機(jī)構(gòu)與零件》課程手工制作教學(xué)法初探

朱品武

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，湖北武漢 430050)

?

《機(jī)構(gòu)與零件》課程手工制作教學(xué)法初探

朱品武

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，湖北武漢 430050)

本文提出了《機(jī)構(gòu)與零件》課程手工制作教學(xué)法，介紹了這種教學(xué)改革的由來與初衷，說明了這種教學(xué)法的組織和教學(xué)改革的成效。采用手工制作教學(xué)法，極大地提高了學(xué)生對于理論知識的關(guān)注，學(xué)生都積極主動地參與到制作過程中，并且能夠做出好作品。

手工制作 教學(xué)法 教學(xué)改革 課程

《機(jī)構(gòu)與零件》課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，涵蓋常用傳動機(jī)構(gòu)和常見零件的認(rèn)識與應(yīng)用。該課程的教學(xué)內(nèi)容，一方面具有較強(qiáng)的理論抽象性，另一方面與工程實(shí)踐結(jié)合又很緊密。所以,在這門課程的教學(xué)中,必須立足于生產(chǎn)過程,緊跟現(xiàn)代機(jī)械的發(fā)展方向,不斷充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容,有針對性地改變教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力,最終達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用性、技能型專業(yè)人才的目標(biāo)。筆者多年從事《機(jī)構(gòu)與零件》課程的理論教學(xué)工作，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地提出了《機(jī)構(gòu)與零件》課程手工制作教學(xué)法，并在我院的機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)過程中予以實(shí)踐。

1 學(xué)生現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對《機(jī)構(gòu)與零件》課程抽象的理論缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過程中必須注意結(jié)合社會實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

針對《機(jī)構(gòu)與零件》課程，傳統(tǒng)的教學(xué)法圍繞教材、借助于掛圖和模型來完成教學(xué)，以傳動機(jī)構(gòu)和常用零件的理論知識為主，追求知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏學(xué)生動手的環(huán)節(jié)(即使有這樣的環(huán)節(jié)，在整體教學(xué)過程中所占比例也偏低)。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體，而是在被迫接受單調(diào)、空洞的抽象知識。 現(xiàn)在，借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具雖然增加了教學(xué)的直觀性，但是由于沒有徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)法的束縛，學(xué)生仍然對這些內(nèi)容不感興趣，不可能獲得好的學(xué)習(xí)效果。

2 《機(jī)構(gòu)與零件》課程手工制作教學(xué)法

2.1 由來與初衷

隨著職業(yè)教育改革的深入，各種教學(xué)改革如雨后春筍般涌出，例如項(xiàng)目驅(qū)動法教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法教學(xué)和行動導(dǎo)入法教學(xué)等等。在這些教學(xué)法的啟發(fā)下，跳出“知識的系統(tǒng)性和完整性”的框架，遵循“因材施教、學(xué)以致用”的原則，筆者在我院的機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的《機(jī)構(gòu)與零件》課程的教學(xué)中，大膽地提出并實(shí)施了手工制作教學(xué)法。這種教學(xué)法的實(shí)施極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)構(gòu)與零件》課程的熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和實(shí)際解決問題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

2.2 《機(jī)構(gòu)與零件》課程手工教學(xué)法的組織

在課程開始之初，收集整理一些典型的機(jī)械的資料，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示各種傳動機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件，讓學(xué)生打開視野。這些資料包括學(xué)生熟悉的機(jī)械裝置或設(shè)備，比如汽車、拖拉機(jī)、攪拌機(jī)、吊車、縫紉機(jī)、電影放映機(jī)，等等；也要選擇一些學(xué)生不熟悉的裝置，比如輪船、飛機(jī)、火箭、車床、沖床、紡織機(jī)、內(nèi)燃機(jī)，等等。接著，要求學(xué)生分組討論、結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思可行的機(jī)構(gòu)制作方案，機(jī)構(gòu)制作的內(nèi)容由學(xué)生小組自行構(gòu)思與設(shè)計(jì)，形式不限。機(jī)構(gòu)制作的要求如下：

(1)學(xué)生小組分組要求：自愿組合，每組人數(shù)不超過3人，選組長1名；小組編號為班級+兩位數(shù)，例如：1412101。

(2)自備制作所需原材料和制作工具。

(3)內(nèi)容要求：方案具有可實(shí)施性，方案中傳動方法明確，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定可靠，外觀協(xié)調(diào)合理。在教學(xué)過程中，提供二分之一的課堂時間作為現(xiàn)場制作課。在現(xiàn)場制作課中，學(xué)生分組進(jìn)行制作，老師現(xiàn)場指導(dǎo)——解答學(xué)生提出的問題、為學(xué)生制作方案、制作方法中的錯誤提供改進(jìn)建議。一旦機(jī)構(gòu)制作鋪開了，學(xué)生就會遇到問題：什么傳動機(jī)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)自己的作品？如何搭建所需要的傳動方式？這時，學(xué)生如饑似渴地要求掌握常用機(jī)構(gòu)的功能、組成和特性。為了做出好作品，學(xué)生又主動要求了解連接方法和連接件、軸系零件等相關(guān)知識。如何解決制作中出現(xiàn)的問題？老師用另外一半的課堂教學(xué)時間組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的理論教學(xué)，完成對常用機(jī)構(gòu)和常見零件的認(rèn)識與應(yīng)用。理想的安排是每周一次現(xiàn)場制作課和一次理論課。理論課為制作課解惑，提供正確的方案和方法。這種交叉教學(xué)活動貫穿 《機(jī)構(gòu)與零件》課程教學(xué)全程。其中，安排2～3次作品講評，引導(dǎo)學(xué)生制作方向，并且檢查制作進(jìn)度。最后，安排一周教學(xué)做一體化周。在這一周內(nèi)，要求學(xué)生改進(jìn)、完善并測試自己的作品，同時撰寫手工制作報告。

2.3 教學(xué)改革的成效

采用手工制作教學(xué)法，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生都熱情洋溢地參與到制作過程中，另一方面，對于理論知識也表現(xiàn)出前所未有的關(guān)注，而且90%以上的同學(xué)能夠正確運(yùn)用相關(guān)機(jī)構(gòu)和零件來完成自己的作品。學(xué)生分解一些小玩具獲得齒輪、軸、帶輪、車輪和電機(jī)等零件，使用筷子、模板等原材料來完成各種各樣的手工作品。課程結(jié)束時，學(xué)生們交出很多優(yōu)秀作品，略舉二例以為佐證。我院機(jī)制專業(yè)13113班第3小組通過一對直齒圓柱齒輪傳動結(jié)合曲柄搖桿機(jī)構(gòu)完成了手動沖床作品——結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，傳動正確。我院14級模具專業(yè)14131班孫培勤小組制作的“雷洛號” 運(yùn)沙車，采用多對齒輪傳動、定滑輪裝置、三個電動機(jī)和自制的有線控制器，能夠?qū)崿F(xiàn)卡車的前進(jìn)與后退、左轉(zhuǎn)與右轉(zhuǎn)和車斗的上升于下降功能——經(jīng)過測試，各種功能能夠反復(fù)正確地實(shí)現(xiàn)，車體穩(wěn)固。

3 結(jié) 語

職業(yè)技術(shù)教育改革方興未艾，《機(jī)構(gòu)與零件》課程手工制作教學(xué)法只是拋磚引玉之見,至于這種教學(xué)法的規(guī)范性工作證有待進(jìn)一步挖掘與完善。

(責(zé)任編輯：譚銀元)

To Introduce Handwork Doing into Organization and Parts Course Teaching

ZHU Pin-wu

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

This essay puts forward the method of introducing handwork doing into Organization and Parts course teaching, introduces the purpose and objective of the teaching reform, and has also approved the effects of the teaching reform. Through handwork doing in the teaching, students are greatly attracted on the theory knowledge learning, and they can actively participate in the manufacturing process and can make good handworks.

handwork doing; teaching method; teaching reform; course

2014-12-16

朱品武,男，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造方面的教學(xué)和科研工作。

G712

A

1671-8100(2015)03-0073-03