現(xiàn)代信息技術(shù)運用于化學課堂教學的研究*

陸宏進

（欽州市第二中學，廣西　欽州　535000）

現(xiàn)代信息技術(shù)運用于化學課堂教學的研究*

陸宏進

（欽州市第二中學，廣西欽州535000）

新課程改革的到來，使化學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)得到廣泛運用.化學教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合也是當前化學教育所迫切需要的.教師在教學過程中，用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以理清的化學概、復雜的化學反應形成過程、有機物結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、生活中的實際問題能用圖片、動畫等清楚地展示出來，以刺激聽覺、視覺，進而提高課堂教學及學生學習效.

現(xiàn)代信息技術(shù)；化學課堂教學；課程整合；多媒體；實踐；微課

0　引言

作為推進未來社會發(fā)展的兩大核心動力，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊和個人在未來的競爭力.時代在發(fā)展，高中新課程改革也在火熱進行中.新課程實驗要求：以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，不斷推進教師教學方式和學生學習方式的改變.新課程帶來新理念，新理念要求教師在指導改變學生的學習方式上要有轉(zhuǎn)變，在中學化學教學中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力實行信息技術(shù)與化學教學的整合.

1　對現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程整合的認識

21世紀是一個信息化和數(shù)字化的時代，是一個以計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的新技術(shù)時代，是生產(chǎn)力高度發(fā)展的時代.在這樣一個時代中，教育作為加工未來的領(lǐng)域，勢必發(fā)生前所未有的深刻變化，教育的信息化將是這種變化的重要標志.對于21世紀的教育工作者，全面掌握現(xiàn)代化教學手段，使信息技術(shù)深層介入到自己的課堂教學之中，是時代的需要、是我們教育對象的需要，新的信息技術(shù)應用到教學的改革和教學實踐中，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化，關(guān)鍵的問題是實現(xiàn)“信息技術(shù)與學科課程”的整合.

現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程整合是一新的“教與學”的教學模式.

整合在實質(zhì)上是如何利用信息技術(shù)的一種理念，如何根據(jù)教育技術(shù)理論確定信息技術(shù)在教育教學中的應用模式和策略；也是課程發(fā)展中的一種理念，即信息技術(shù)的教育有機的融合到學科教學中.

1.1新的教育理念

通過現(xiàn)代信息技術(shù)和學科教育的有機結(jié)合是從根本上改變傳統(tǒng)教學的“教”和“學”的觀念和相應的“教學目標”、“方法”和“評價手段”.這種新的教學模式的教育理念是以“人（學生）為本”.

1.1.1把信息技術(shù)有機地融入學科教學中.就像老師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢.信息技術(shù)既應用于教師的“教”，又應用于學生的“學”.

1.1.2使多種教學媒體相結(jié)合，做到優(yōu)勢互補.

1.1.3 利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學模式和學習方式，提高學習效率.

1.1.4使學生在學科教學中學習信息技術(shù)、培養(yǎng)學生的信息能力，使信息技術(shù)目的和手段相統(tǒng)一.

1.2新的教學模式

現(xiàn)代教學實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，是以學生為中心的，是充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生真正成為信息加工的主體、教學的主體，是最理想的教學環(huán)境.

信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教師的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教育的“融合”.把信息技術(shù)（動畫、圖片、視頻等）融合在學科的學習中，實現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學無法達到的教學目標.教學過程不再是老師講學生聽，是教學模式的根本性變革.教材不再是一本書，而是多方面的廣泛資源；學習方式中學生不是被動的，而是主動的，學生通過交流獲取知識，提高素質(zhì)，課堂教學變得更實際、更有效、更深入，更有利于學生創(chuàng)新能力和實踐精神和信息素養(yǎng)的提高.

2　現(xiàn)代信息技術(shù)運用于化學課堂教學的實踐

2.1利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.”在新課程有效課堂教學設(shè)計中，教師要善于利用各種不同的事物、各種不同的方式、手段，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、靈活的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情境，不斷吸引和刺激學生的學習興趣.

在教學中，通過恰當利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，激活課堂氛圍，引人入勝，使學生身臨其境，受到感染和啟發(fā)，可高度激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學生變?yōu)閷W習的主體，使學習變得輕松愉快，會收到很好的教學效果.

比如在講授高中必修化學1第一章的“化學實驗安全”時，如果運用多媒體投影一些典型的傷害實例和違規(guī)實驗操作所發(fā)生的傷害或網(wǎng)上下載一些相關(guān)的新聞圖片或報道，通過觸目驚心的事實，使學生明確實驗安全的重要性，激發(fā)學生對化學實驗產(chǎn)生既害怕又好奇的心情，產(chǎn)生學習的欲望和動力.其效果是教師采用講述方法來傳授學習化學實驗安全的重要性和意義所無法比擬的.

2.2利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)有毒或危險性強的實驗

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，演示實驗是為學生引路示范，幫助學生理解和掌握要領(lǐng)，通過學生“看”示范，“聽”講解，“做”練習，從而加深對所學示范內(nèi)容的理解和記憶.但是對于有毒或危險性較強的實驗，從人性、安全的角度考慮，新課標要求，在化學課堂是不適宜教學演示的.但是，這些實驗對于理解化學教學的內(nèi)容非常重要.

如一氧化碳使人中毒的實驗，不能做也不能模擬，此時可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些冬天點煤火爐或使用煤氣不當使人中毒的悲慘場面，學生就會加深對一氧化碳的毒性的認識.這樣，既達到了教學目的，也增強了學生日常生活中使用煤氣的安全防范意識，起到安全教育的作用，達到了化學與社會的有機結(jié)合.

2.3利用多媒體技術(shù)把抽象的化學知識、原理形象化

利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，可將抽象的化學內(nèi)容進行動畫演示和模擬仿真，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，使教學活動變得更具體、生動、形象、直觀，更有吸引力，特別是對于化學學科這樣的抽象學科，能把本來看不見摸不著的微觀知識具體化，幫助學生理解化學知識.

如在學習高中化學必修2第二章的“銅鋅原電池（有鹽橋）”時，一些學校條件限制，不一定有鹽橋，此時如果通過軟件，利用多媒體制作此原電池構(gòu)造圖及工作原理，展示正負極的反應過程，外電路電子的運動方向，電解質(zhì)溶液中陰陽離子的運動情況，這些微觀粒子很抽象，看不到、摸不著，利用簡單的演示實驗是無法達到的，通過模擬離子的運動，通過想象動畫原電池的工作原理，不但吸引了學生的注意力，而且?guī)椭鷮W生把抽象的原電池反應原理具體化、形象化，愉快理解抽象化學知識，解決教材難點，加深對抽象化學知識的理解和記憶.

3　現(xiàn)代信息技術(shù)運用于化學課堂教學的幾點思考

利用先進的現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學理論，把學到的知識運用到計算機多媒體技術(shù)中去，可以使學生靈活的學習，達到師生互動.能夠在提高教學質(zhì)量的同時，促進學生的全面發(fā)展，符合當今課程改革的要求.然而，許多教師在使用多媒體教學的過程中卻遇到了許多值得我們思考的問題.

3.1關(guān)注“微課”

近幾年，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應用，在混合學習（Blending Learning）和移動學習（m－Learning）日益盛行的趨勢下，微課成為當前我國教育信息化資源建設(shè)的研究重點，也是教學過程中研究的熱點.

“微課”是按照新課標及教學實踐的要求，以教學視頻為主要的教學載體，充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的教學活動的各種教學資源的有機組合.微課是現(xiàn)代信息技術(shù)應用于課堂教學發(fā)展的產(chǎn)物，是新課改環(huán)境下的一種新型的先進教學模式，我們必須學習和應用.

3.2信息技術(shù)應用于化學課堂教學偶見于公開課或比賽

近年來，不少學校普遍存在這樣的現(xiàn)象，利用多媒體教學僅出現(xiàn)在公開課或教學比賽，而平時的教學卻回到之前的傳統(tǒng)黑板.多媒體白板成了不用粉筆無污塵的“綠色清潔黑板”.影響多媒體的教學應用原因很多，除了當?shù)亟?jīng)濟條件、當?shù)卣闹匾暢潭?，各校的基礎(chǔ)設(shè)施條件跟不上以外，最主要的是相關(guān)技術(shù)水平的普及，教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平參差不齊，又缺乏相關(guān)教材的學習，專業(yè)的制作技術(shù)人員又缺乏且很難達到教師學習的要求，有時每派一個代表上公開課或出去參加賽課活動，往往集一個備課小組的集體力量，花費的時間、精力遠比上一節(jié)普通的課要多得多，因此，平時的課堂教學能利用信息技術(shù)或多媒體教學的機會寥寥無幾，從某個意義上講，極大阻礙了信息技術(shù)與課堂教學整合的進程.

3.3用多媒體仿真替代實驗

高中化學實驗要求學生初步學會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液的配制等實驗技能；樹立安全意識初步形成良好的實驗工作習慣；能獨立完成或合作完成實驗；初步認識實驗設(shè)計、條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學學習和科學研究中的運用.通過實驗，擴大學生的知識面，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力.課標要求實驗教學要培養(yǎng)學生的實驗興趣.一個成功的實驗，一次美好的體驗可引起學生對化學產(chǎn)生終身的興趣.觀察是學習和研究化學的基礎(chǔ).法拉第曾說，沒有觀察就沒有科學，沒有觀察就不可能豐富的想象和積極的思維.學生實驗有些可以用多媒體生動和仿真地演示.但是，這替代不了學生的親身動手操作、親身經(jīng)歷和體驗.有些化學反應的現(xiàn)象是多媒體技術(shù)無法體現(xiàn)的，比如一定物質(zhì)的量溶液的配置，高中必修化學中的鋁熱反應，硫酸銅晶體的制備，氫氧化鐵膠體的制備，氫氧化鈉溶于水、濃硫酸稀釋的熱效應等等，“百聞不如一見”，需要學生親自動手操作，才能增強學生的感性認識，才符合學生的認知規(guī)律和心理特點.

3.4用多媒體教學提高課堂效率

當下不少學校、不少教師經(jīng)常使用多媒體課件或PPT課件上課，認為可以提高課堂教學效率.的確，多媒體課件教學可以增大課堂教學的容量，節(jié)約課堂時間，少板書，增加師生的互動時間.但是，在45分鐘的課堂教學時間里，學生接受知識的能力是有限的.學生往往只跟著多媒體片段流量一遍，教師的板書又少，記不住本節(jié)課的重點，思考的時間較少，課堂探討互動的時間無法達到預期效果.

4　結(jié)語

無論在國際還是在國內(nèi)，都選擇信息技術(shù)在教育中的應用作為促進深化教育改革的基本途徑.然而，在學校人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐中，許多教師和教育管理者仍將信息技術(shù)作為一種外在的物化方式在使用，在具體教學實踐中依然沒用脫離傳統(tǒng)教育模式，其結(jié)果必然導致技術(shù)的應用流于形式.因此，信息技術(shù)在教學中的運用研究已成為人們普遍關(guān)注的焦點，信息技術(shù)在教學中的運用實踐促進著教育的改革與發(fā)展，具有現(xiàn)實變革的重要意義的同時，更具有歷史發(fā)展標志的深遠意義.

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]國家教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）[R].2010.

[3]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學信息技術(shù)教育，2002（1）.

[責任編輯 黃招揚]

[責任校對 蘇 琴]

Modern Information Technology Applied Chemistry Classroom

LU Hong－jin
（Qinzhou City Secondary School，Qinzhou 535000，China）

The arrival of the new curriculum reform，so chemistry teaching of modern information technology has been widely used.Chemistry and integration of modern information technology is currently an urgent need for chemical education.Teachers in the teaching process，education，the use of modern information technology，So that some chemical concepts in the classroom is difficult to sort ou，F(xiàn)ormation of complex chemical reactions，Organics structure，Crystal structures，Real－life problems，Energy use Picture，Animation and so on，Clearly displayed，so as to Stimulate hearing sense，sense of sigh，and then improve teaching and student learning efficiency.

Modern information technology；Chemistry Teaching；Curriculum Integration；Multimedia；Practice；Micro lesson

G632

A

1673－8462（2015）02－0102－03

2014－12－10.

陸宏進（1969－），男，廣西上思人，廣西欽州市第二中學一級教師.