增強輔導(dǎo)員工作的針對性，做合格的引路人

增強輔導(dǎo)員工作的針對性，做合格的引路人

王麗靜
（青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)與植物保護學(xué)院，山東 青島 266109）

本文以某農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科類學(xué)院輔導(dǎo)員工作為例，結(jié)合培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，從增強輔導(dǎo)員工作的針對性入手，介紹了該學(xué)院針對農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的輔導(dǎo)員工作的舉措，并通過案例對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展過程中存在的問題進行了探討。

農(nóng)科類專業(yè) 輔導(dǎo)員工作 針對性 核心價值觀

2014年3月教育部出臺的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）進一步明確了高校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和工作邊界，將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為三個等級，對于廣大輔導(dǎo)員依據(jù)自身情況制定職業(yè)目標(biāo)，明確努力的方向具有重要的指導(dǎo)意義?！稑?biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定具有普遍性指導(dǎo)意義，在現(xiàn)實生活中不同層次的高校及不同年齡階段、不同專業(yè)的學(xué)生都呈現(xiàn)出不同的特點，需要輔導(dǎo)員在工作中結(jié)合實際，增強工作的針對性，做到既掌握基本技能又有所側(cè)重，與時俱進。本文以某農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科類學(xué)院輔導(dǎo)工作為例，探討輔導(dǎo)員如何提高工作的針對性，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活，為社會培養(yǎng)合格的農(nóng)業(yè)專門人才。

一、輔導(dǎo)員隊伍呈現(xiàn)數(shù)量增加、水平參差的現(xiàn)狀

自十八大以來，全社會興起了學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的大潮，習(xí)近平總書記指出，要將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。高校輔導(dǎo)員肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命，如何將社會主義核心價值觀的教育有效融入學(xué)生的思想政治教育工作中，成為廣大學(xué)生行動的指南，任重而道遠。

近年來，全國高校輔導(dǎo)員的數(shù)量不斷增多，由十年前的4萬多人增加到如今的12萬多人，輔導(dǎo)員隊伍不斷擴大，在高校育人過程中起到重要的作用。數(shù)量的增多不可避免地造成輔導(dǎo)員的專業(yè)技能、職業(yè)能力等水平參差不齊，造成實際工作效果呈現(xiàn)差異。以某農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，近幾年學(xué)校招生數(shù)量逐年增加，輔導(dǎo)員隊伍隨之?dāng)U張，呈現(xiàn)出年齡層次低、專業(yè)多元化、專兼職結(jié)合、輔導(dǎo)員崗位流動性較大等特點。這一系列的特征在實際中往往表現(xiàn)為：輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不清、經(jīng)驗不足；對學(xué)生的指導(dǎo)工作針對性不強、工作方式方法單一；一些工作年限較長、工作經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠等。

輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀決定了輔導(dǎo)員必須朝著專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。復(fù)雜的社會現(xiàn)狀要求輔導(dǎo)員具有較強的把握思想政治教育方向的能力。能否將輔導(dǎo)員的專業(yè)與所帶學(xué)生的專業(yè)有效結(jié)合、將輔導(dǎo)方式與學(xué)生的特點有效結(jié)合做到因材施教，是能否做好輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。

二、農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生個性不突出但特征明顯

（一）學(xué)生專業(yè)自信心低，專業(yè)熱情不高。

農(nóng)學(xué)、植物保護等農(nóng)科類專業(yè)是傳統(tǒng)的老牌專業(yè)，在與經(jīng)濟管理類、計算機等專業(yè)的抗衡過程中，專業(yè)熱度漸現(xiàn)“由盛轉(zhuǎn)衰”的趨勢。在現(xiàn)實中很多學(xué)生甚至學(xué)生家長對專業(yè)的認知度不高，接納程度低，呈現(xiàn)出專業(yè)不自信的特點。

（二）農(nóng)村生源多，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生比重大。

以農(nóng)村生源為主的學(xué)生結(jié)構(gòu)不可避免地產(chǎn)生家庭經(jīng)濟困難學(xué)生比重增大、學(xué)生家庭之間經(jīng)濟情況差距大、部分學(xué)生的生活壓力、心理壓力大等一系列問題。在學(xué)習(xí)、生活之余，某些學(xué)生選擇外出兼職，暑期、寒假務(wù)工，給學(xué)院的學(xué)生管理造成極大的沖擊。

（三）學(xué)生吃苦耐勞能力強，可塑性大。

農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生普遍具有較強的吃苦耐勞能力，生活中不拈輕怕重，學(xué)習(xí)上勤奮扎實，目標(biāo)性強，可塑性大。學(xué)院考研率連年居高不下、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

農(nóng)業(yè)作為我國的第一產(chǎn)業(yè)，始終是國民經(jīng)濟不可動搖的基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專門人才，為農(nóng)業(yè)輸送新鮮血液，是農(nóng)業(yè)大學(xué)的重要使命之一。農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生的一系列特征都決定了輔導(dǎo)員工作要具有針對性，結(jié)合學(xué)生的特點，有的放矢地進行大學(xué)生思想政治教育工作。

三、以核心價值觀為引領(lǐng)，培育合格農(nóng)業(yè)人才

（一）營造濃郁的文化氛圍，潤物無聲。

2004年，中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見指出要努力拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，強調(diào)大力建設(shè)校園文化，實現(xiàn)文化育人功能。新時期，社會主義核心價值觀的培育和踐行要求我們注重文化的熏陶作用，結(jié)合學(xué)院特色搞文化，結(jié)合學(xué)生特征進行愛國主義、集體主義和社會主義教育。

學(xué)院“禾”就是輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點為農(nóng)科類專業(yè)量身打造的文化?！昂獭蔽幕Q生四年來，在發(fā)展中不斷壯大，現(xiàn)以打造成融集《稼禾》電子雜志、“樂禾”四格漫畫、“潤禾”學(xué)生論壇、“韻禾”學(xué)生藝術(shù)團、“愿禾”社會實踐平臺和“心禾”手語表演“五禾”于一體的文化。禾文化產(chǎn)生了極強的育人效應(yīng)，產(chǎn)生了極大的凝聚力，在《稼禾》中看校園內(nèi)外，抒愛校情懷；在“樂禾”漫畫中看校園百態(tài)，品人生哲理；在“潤禾”論壇中暢談中國夢、農(nóng)業(yè)夢；在“韻禾”舞臺上歌頌祖國、舞動人生；在“愿禾”隊伍中了解社會，調(diào)研農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀；在“心禾”手語中領(lǐng)悟真諦，滌蕩心靈。

每一位學(xué)生從入學(xué)教育開始就在“禾”文化的孕育中成長。輔導(dǎo)員的工作有了有益的寄托，而結(jié)合每一屆甚至每一級學(xué)生的特點，輔導(dǎo)員又將平臺不斷拓展延伸，使思想政治教育工作不再是單一的說教。

（二）創(chuàng)造有利的實踐環(huán)境，實踐育人。

習(xí)近平總書記曾指出：一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心、在實踐中培育學(xué)生的社會主義核心價值觀實現(xiàn)書本育人與實踐育人有效結(jié)合。

學(xué)院輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生對專業(yè)自信心不強、興趣不濃厚的特點，為學(xué)生搭建了良好的社會實踐平臺，學(xué)院每年寒暑假期前夕都邀請多家企業(yè)進行企業(yè)實習(xí)生的招聘，通過招聘一方面使學(xué)生了解農(nóng)資類企業(yè)的發(fā)展前景，另一方面讓學(xué)生通過企業(yè)實習(xí)了解課堂知識的重要性，增強其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在此過程中學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進一步明確。學(xué)院輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)院學(xué)生實踐能力不強、對農(nóng)村現(xiàn)狀不了解的特點，搭建專業(yè)教師和學(xué)生的平臺，邀請專家教授參與暑期社會實踐，在專家教授的指導(dǎo)下開展調(diào)研、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)以致用，加強學(xué)生與專業(yè)教師的互動聯(lián)系。在社會實踐過程中，專家教授言傳身教，增強學(xué)生心系農(nóng)業(yè)的情懷和對農(nóng)業(yè)發(fā)展的信心。

（三）弘揚良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，催人奮進。

一直以來學(xué)院強化學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)吸引大批來自各地的學(xué)生。學(xué)院輔導(dǎo)員通過各種途徑抓學(xué)風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生勤奮好學(xué)、吃苦耐勞能力強的特點，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)平臺。聯(lián)系業(yè)務(wù)教師，通過將科研素養(yǎng)較好的學(xué)生推薦到實驗室盡早進入實驗狀態(tài)，為學(xué)生打造良好的學(xué)術(shù)平臺；通過黨員導(dǎo)師制，發(fā)揮教工黨員的力量幫助學(xué)習(xí)后進學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力，改進學(xué)習(xí)方法；通過開展讀書論壇、讀書月等一系列活動在全院營造濃厚的讀書氛圍，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在良好學(xué)風(fēng)的促進下，學(xué)院學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍良好，考取農(nóng)科類院校研究生的學(xué)生比例居高不下。

四、增強輔導(dǎo)員工作針是輔導(dǎo)員實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的要求

（一）增強輔導(dǎo)員工作針對性是日趨復(fù)雜的學(xué)生結(jié)構(gòu)的必然要求。

從宏觀上看，輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)日趨合理，整體素質(zhì)不斷提升，但從微觀看，各高校之間、各院系之間輔導(dǎo)員工作能力和工作方式仍存在較大的差異。近年來，以“90后”為主的高校大學(xué)生對輔導(dǎo)員學(xué)生工作理念、工作方法都產(chǎn)生較大的沖擊，有效應(yīng)對學(xué)生的這一變化要求輔導(dǎo)員工作有所改變，要求輔導(dǎo)員因地制宜地開展學(xué)生工作。

（二）增強輔導(dǎo)員工作針對性是避免輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的有效方法。

某些長期奮戰(zhàn)在輔導(dǎo)員工作第一線的教師因職業(yè)規(guī)劃模糊、工作壓力大、工作熱情銳減等原因出現(xiàn)職業(yè)倦怠，影響學(xué)生工作的開展。筆者所提輔導(dǎo)員工作的針對性是指輔導(dǎo)員除了要開展常規(guī)意義上的工作之外，還要結(jié)合輔導(dǎo)員所帶學(xué)生的專業(yè)特點，有的放矢地開展學(xué)生工作，進行思想政治教育。這就要求輔導(dǎo)員不僅要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等方面的基本知識外，還要對所帶專業(yè)的專業(yè)基本情況、學(xué)生特征等進行學(xué)習(xí)了解。這樣不僅為輔導(dǎo)員的工作提供挑戰(zhàn)，在崗位輪換的過程中一定程度地激發(fā)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)興趣，提高工作熱情。

（三）增強輔導(dǎo)員工作的針對性是培育和踐行核心價值觀的可靠途徑。

在大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀不僅要求學(xué)生了解核心價值觀的內(nèi)容，更要求將核心價值觀的內(nèi)容真正融入大學(xué)生生活，將其落到細微之處，成為大學(xué)生行動的指南。在這一過程中輔導(dǎo)員擔(dān)負著沉重的責(zé)任。增強輔導(dǎo)員工作的針對性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征、個性特征，通過日常交談、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活關(guān)懷，通過開展活動、舉辦各類賽事都可以將社會主義核心價值觀的內(nèi)容潛移默化地輸送給學(xué)生。

五、對幾個問題探討

（一）將輔導(dǎo)員作為終身職業(yè)何以可能？

目前看，輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)依然偏低，如何將輔導(dǎo)員作為一個終生的事業(yè)來經(jīng)營需要弄清楚以下幾個問題：輔導(dǎo)員個人的職業(yè)追求是什么？很多輔導(dǎo)員對于職業(yè)生涯規(guī)劃并不明確，做一天和尚撞一天鐘的情況大有人在，這樣不可避免地會進入職業(yè)倦怠的惡性循環(huán)；輔導(dǎo)員年齡達到峰值后開始與學(xué)生工作效能成反比？輔導(dǎo)員工作年限達到一定時期后，伴隨著其年齡增長帶來的與學(xué)生溝通的障礙，繼而導(dǎo)致其產(chǎn)生職業(yè)障礙；輔導(dǎo)員處于學(xué)校最基層的設(shè)置導(dǎo)致其地位大大降低？作為最基層的工作者，輔導(dǎo)員工作常常被形象地比喻為“保姆”，前有職能部門、后有業(yè)務(wù)教師，輔導(dǎo)員的尷尬地位不僅增加了其工作壓力，而且導(dǎo)致其工作熱情逐步減退。

（二）輔導(dǎo)員如何將核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行？

培育和踐行社會主義核心價值觀，輔導(dǎo)員是關(guān)鍵，《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定輔導(dǎo)員的職業(yè)守則是愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表。這一要求與社會主義核心價值觀實是異曲同工，輔導(dǎo)員肩負著育人的重任，其自身儼然是社會主義核心價值的“代言人”，如何將這些箴言內(nèi)化于心，外化于行，主要有以下幾個方面：以小見大，從細微之處做起，切忌空談?，F(xiàn)今很多學(xué)習(xí)都搞大而空的看、讀，而忽略了從小事做起，以小見大才具有說服力；要學(xué)習(xí)，腹有詩書氣自華，輔導(dǎo)員要不斷充實自身的知識儲備，提高自身的職業(yè)能力，一味說教不如做無聲的榜樣；要結(jié)合實際，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)五四座談會上講大學(xué)生要勤學(xué)、修德、明辨、篤實。這就是當(dāng)代大學(xué)生的踐行核心價值觀的標(biāo)準(zhǔn)，不結(jié)合大學(xué)生的實際情況不可能領(lǐng)會好，更不可能傳授好。

［1］田永靜，陳樹文.加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育有效途徑探究［J］.思想教育研究，2010.5（5）.

［2］吳彬.從高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠談輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2014（2）.

［3］《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》,教育部，教思政〔2014〕2號印發(fā).