淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

蔡　科

(上海市徐匯中學(xué),上?！?00030)

淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

蔡科

(上海市徐匯中學(xué),上海200030)

摘要：如何讓物理成為學(xué)生喜歡的學(xué)科是現(xiàn)階段所有物理教師都在探索研究的問(wèn)題.本文從導(dǎo)入要有吸引力、設(shè)問(wèn)要有啟發(fā)性、實(shí)驗(yàn)要有探究性、語(yǔ)言要有感染力這四個(gè)方面闡述了如何在物理課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；興趣；物理之美

中學(xué)物理作為中學(xué)階段一門(mén)重要課程，很多學(xué)生對(duì)其是既愛(ài)又怕，愛(ài)是因?yàn)橹牢锢碓谥袑W(xué)學(xué)習(xí)階段的重要性，怕是因?yàn)楦杏X(jué)物理枯燥難學(xué).如何上學(xué)生喜歡的物理課？如何讓學(xué)生喜歡上物理？這是一個(gè)非常值得探索和研究的問(wèn)題.

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.怎樣才能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中？興趣是最好的老師，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力.教師若能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我要求，物理也就不會(huì)只是傳統(tǒng)觀念里“枯燥難學(xué)”的印象了.

筆者從導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)言四個(gè)方面，通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧谖锢碚n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高興趣.

1導(dǎo)入要有吸引力

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，每節(jié)課的前幾分鐘，學(xué)生情緒高昂、注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，提一些有趣的問(wèn)題，做一些隨手取材的實(shí)驗(yàn)，或播放一段精彩的視頻等等，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)后面要學(xué)的知識(shí)充滿了無(wú)限的期待.

1.1實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，利用小游戲、小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球，是一個(gè)事半功倍的好方法.

例如，在《氣體的壓強(qiáng)與體積的關(guān)系》新課導(dǎo)入中，筆者一上課就讓學(xué)生做了兩個(gè)游戲類(lèi)的小實(shí)驗(yàn).第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)是請(qǐng)一位同學(xué)快速往前推動(dòng)一個(gè)玩具火箭筒，玩具火箭以較快的速度飛出去.學(xué)生都能解釋是筒內(nèi)氣體推動(dòng)火箭使之加速，這時(shí)筆者進(jìn)一步提問(wèn)：為什么筒內(nèi)的氣體對(duì)火箭的作用力會(huì)大于大氣的阻力呢？接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，推火箭筒的過(guò)程中，筒里封閉的氣體體積變小，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看，氣體體積減小，氣體壓強(qiáng)會(huì)增大.第二個(gè)小實(shí)驗(yàn)是請(qǐng)一位同學(xué)先直接吹氣球，然后讓氣球復(fù)原，放進(jìn)一個(gè)塑料瓶，并用氣球口向外包住瓶口，再次吹這個(gè)氣球，并請(qǐng)這位同學(xué)談一下兩次吹氣球的感受.這次下面的學(xué)生比較容易地想到了第二次不容易吹大氣球，是因?yàn)榇禋馇驎r(shí)瓶子里封閉氣體的體積變小，導(dǎo)致氣體壓強(qiáng)增大.

學(xué)生對(duì)老師在上課時(shí)讓同學(xué)玩玩具吹氣球感到非常新奇，很多學(xué)生都踴躍舉手愿意上來(lái)做示范，所有學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)安排充滿了好奇和期待，能更投入地進(jìn)行接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究，提高了課堂教學(xué)的效果.

1.2視頻導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入中，教師可以利用身邊正在發(fā)生的新聞大事，截取與教學(xué)相關(guān)的視頻片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生迅速集中注意力，并對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇.例如，在《超重和失重》新課導(dǎo)入中，筆者播放了神舟七號(hào)發(fā)射過(guò)程、翟志剛太空漫步的視頻，并提出這樣的問(wèn)題：據(jù)航天專(zhuān)家介紹，在升空過(guò)程中航天員的身體要承受相當(dāng)他們自身重力4倍的重量，這是什么現(xiàn)象呢？非常自然地將話題引到了教學(xué)內(nèi)容上.

還有一種視頻導(dǎo)入是直接播放某部電影的一個(gè)片段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)前所未有地被激發(fā).筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)初二的《壓力與壓強(qiáng)》，教師一上來(lái)就播放了一段《南極大冒險(xiǎn)》中地質(zhì)學(xué)家不慎踩破薄冰掉入冰水中片段，視頻氣氛很緊張，每個(gè)學(xué)生都被電影情節(jié)所吸引，直到雪橇犬將繩索套到地質(zhì)學(xué)家身上，其余的人將地質(zhì)學(xué)家救出，大家才放松下來(lái).這樣好的一個(gè)導(dǎo)入氛圍中，教師問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：為什么雪橇犬叼繩索給地質(zhì)學(xué)家的過(guò)程中要一路跪行？這個(gè)問(wèn)題就把學(xué)生的注意力引到了將要講授的壓力與壓強(qiáng)內(nèi)容上面.

1.3故事導(dǎo)入

要是能把物理課上得像在講一個(gè)生動(dòng)的故事，自然能讓學(xué)生愛(ài)上物理.如果沒(méi)有這樣的天賦，我們可以在一堂課的開(kāi)頭講個(gè)小故事作為導(dǎo)入，以提升學(xué)生的興趣.

例如，在上相對(duì)運(yùn)動(dòng)課程時(shí)，筆者就講了一戰(zhàn)時(shí)期一個(gè)法國(guó)飛行員在飛行時(shí)用手抓住一顆德軍射出的子彈的故事；在上浮力時(shí)，筆者講了阿基米德在洗澡時(shí)悟出通過(guò)測(cè)定固體在水中排水量的方法，來(lái)確定金冠的比重；上自由落體時(shí)，筆者講了一個(gè)挪威跳傘愛(ài)好者因未及時(shí)打開(kāi)降落傘而從從高空自由下落，最后被樹(shù)枝掛住保住性命……這些小故事可以是物理學(xué)史上發(fā)生過(guò)的事情，也可以是大家熟悉的名人軼事，還可以是生活中的事情.

2設(shè)問(wèn)要有針對(duì)性、啟發(fā)性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識(shí)的教學(xué)，教師為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展.久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理缺乏熱情，只會(huì)處理已簡(jiǎn)化了的物理對(duì)象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問(wèn)題就不知所措.因此，教師就必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抓住主要因素，提取物理對(duì)象和物理模型.并且充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在教師精心設(shè)問(wèn)下，學(xué)生通過(guò)師生、生生之間的討論，在獲得知識(shí)的同時(shí)提升了學(xué)習(xí)物理的興趣.

下面以筆者《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課中的設(shè)問(wèn)為例進(jìn)行說(shuō)明.

(1) 從生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景入手提問(wèn)，學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論

師：一把錘子和一張紙片哪個(gè)下落的快？為什么？

生：當(dāng)然是錘子，因?yàn)殄N子較重.

(2) 利用生活中常見(jiàn)的小道具，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響物體下落快慢的因素

師：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？物體下落的快慢到底與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下.

生：可能和物體的質(zhì)量、形狀、空氣阻力等有關(guān).

(3) 學(xué)生對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題做出種種設(shè)想和推測(cè)

師：請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的小道具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證.(學(xué)生桌上有一個(gè)硬幣和幾張紙.)

學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有：

① 硬幣與紙片在同一高度，同時(shí)釋放.觀察結(jié)果：重物下落比輕物快.

② 硬幣與紙團(tuán)在同一高度，同時(shí)釋放.觀察結(jié)果：跟輕重?zé)o關(guān)，幾乎同時(shí)落地.

③ 紙團(tuán)與紙片在同一高度，同時(shí)釋放.觀察結(jié)果：紙團(tuán)下落快，可能跟形狀有關(guān).

(4) 進(jìn)一步有針對(duì)性地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論

師：這些實(shí)驗(yàn)中哪些結(jié)論是基于控制變量法而得出的？

生：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中硬幣和紙片質(zhì)量不同、形狀不同，未控制變量.第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中硬幣和紙團(tuán)質(zhì)量不同，形狀相同，運(yùn)用了控制變量法.第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)和紙片形狀不同但質(zhì)量相同，運(yùn)用了控制變量法.

生：影響物體下落快慢的因素主要是空氣阻力，空氣阻力比較小的時(shí)候，幾乎是同時(shí)落地的.

設(shè)問(wèn)應(yīng)該是既有針對(duì)性、啟發(fā)性，又留有思考空間，能激發(fā)學(xué)生討論的熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣和信心.

3實(shí)驗(yàn)要有趣味性、探究性

物理課中采用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，能豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情.從心理學(xué)角度來(lái)講，這種方法能使學(xué)生腦神經(jīng)細(xì)胞高度興奮，心理活動(dòng)特別活躍，有利于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.前文所舉的幾個(gè)例子，其實(shí)都是利用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性.

關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可從下面兩個(gè)方面入手：

(1) 通過(guò)有趣新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)思索欲望以及物理學(xué)習(xí)的興趣.

前文講到的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，其實(shí)就是這一類(lèi)情況.當(dāng)然趣味小實(shí)驗(yàn)不局限于新課導(dǎo)入，整個(gè)課堂教學(xué)的任何一個(gè)時(shí)段都可以做.例如講《超重和失重》時(shí)，可以拿一根一次性筷子，末端系上鉤碼，手執(zhí)另一端從靜止突然向上運(yùn)動(dòng)，木條折斷；再換新的筷子，從向下運(yùn)動(dòng)到突然靜止，木條還是折斷.這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)超重的條件有感性認(rèn)識(shí).還可以在空可樂(lè)瓶上鑿幾個(gè)小洞，里面裝滿水，豎直上拋時(shí)發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有噴射出來(lái).這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以非常自然地引出完全失重現(xiàn)象.從生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象入手設(shè)計(jì)一些趣味小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的器材就能有深刻體會(huì)并引起學(xué)生的思考討論，讓學(xué)生極富興趣地投入物理學(xué)習(xí)之中.

(2) 讓學(xué)生充分體會(huì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)事求是精神.這一般是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo).

例如，筆者在執(zhí)教《氣體的壓強(qiáng)與體積的關(guān)系》一課時(shí)，需要分組實(shí)驗(yàn).學(xué)生們四人一組，自行選出組長(zhǎng)，一起討論數(shù)據(jù)記錄方法，分工合作.最后請(qǐng)幾個(gè)做得順利的小組組長(zhǎng)概述他們組內(nèi)分工合作情況和記錄數(shù)據(jù)的方法.從分工情況看，這幾個(gè)小組之所以做得順利，無(wú)一例外的就是同學(xué)間配合非常默契，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神.從記錄數(shù)據(jù)的方法看，有些小組是先預(yù)設(shè)合適的體積(一般為整數(shù))，再將注射器推到預(yù)設(shè)體積處記錄壓強(qiáng)，有些小組是先將注射器推到某個(gè)位置，再讀取體積記錄壓強(qiáng).顯然就算是做得較順利的組中，也有方法差異，通過(guò)比較可以得出先預(yù)設(shè)體積的方法更好，可以保證體積讀數(shù)較精確.

4語(yǔ)言要有感染力

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言要有魅力，需要教師在平時(shí)注重藝術(shù)修養(yǎng).課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情走進(jìn)課堂傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染.講解要抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感.將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調(diào)、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?lái)，使講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮.

(1) 語(yǔ)言要生動(dòng)幽默

例如，筆者在進(jìn)行《牛頓第一定律》授課時(shí)，聲情并茂地講了這樣一件事情：一個(gè)漂亮女士乘公共汽車(chē)，司機(jī)突然剎車(chē)，漂亮女士被她后面的年輕人撞倒了.漂亮女士氣呼呼的說(shuō)：“什么德行？”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德行，是慣性.”學(xué)生們哄堂大笑.一個(gè)小故事，用幽默的語(yǔ)言呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，極大地活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果自然非常好.適合物理教學(xué)的有趣事例是非常多的，這些生活化的情景，幽默的語(yǔ)言，學(xué)生感興趣的同時(shí)也更容易理解較抽象的知識(shí).

(2) 利用新奇的演繹吸引學(xué)生

例如，筆者在上《牛頓第三定律》時(shí)，朗誦了英國(guó)詩(shī)人亞歷山大·波普評(píng)價(jià)牛頓的一首詩(shī)：大自然和大自然的法則，藏匿于黑暗之中.上帝說(shuō)，讓牛頓出來(lái)吧！于是世界一片光明!學(xué)生一臉驚訝，不知為什么物理課變成了語(yǔ)文課.這時(shí)筆者不失時(shí)機(jī)的鼓動(dòng)學(xué)生的情緒：我這么精彩的朗誦，同學(xué)們不來(lái)點(diǎn)掌聲加以鼓勵(lì)嗎？學(xué)生用力鼓掌.鼓掌完之后，筆者追問(wèn)：左手痛還是右手痛啊？自然地將話題引到了力的相互作用上來(lái).在物理課上用飽滿的激情朗誦詩(shī)歌，讓學(xué)生感覺(jué)非常新奇，發(fā)現(xiàn)原來(lái)理科也可以有文科的風(fēng)采，極大地活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果自然非常好.

適合教學(xué)的有趣事例是非常多的，這些或者新奇的演繹、或者生活化的情景、或者幽默的小故事，學(xué)生感興趣了，更容易幫助學(xué)生理解較抽象的知識(shí).

總之，教師應(yīng)該在遵循教學(xué)規(guī)律、了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入挖掘物理學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中體會(huì)物理之美，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿了興趣和期待，使物理成為學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科之一.

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