藝術(shù)職業(yè)學(xué)院鋼琴實(shí)訓(xùn)課研究性學(xué)習(xí)模式的探究與實(shí)踐

閆 琛 （湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系 430000）

在我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)下，高等藝術(shù)職業(yè)院校的專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)模式等也面臨新的挑戰(zhàn)。藝術(shù)職業(yè)院校的音樂表演專業(yè)的鋼琴實(shí)訓(xùn)課以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化行業(yè)高技能人才需求，培養(yǎng)從事企事業(yè)文藝團(tuán)體、社會(huì)音樂及培訓(xùn)為職業(yè)方向的高素質(zhì)技能型人才。以“專業(yè)理論課程——專業(yè)技能課程——實(shí)踐課”為鏈條的課程群組，形成“課堂與企業(yè)、實(shí)訓(xùn)與崗位”產(chǎn)學(xué)一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)音樂服務(wù)職業(yè)崗位群培養(yǎng)所需的高素質(zhì)技能型人才。

在當(dāng)前的藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂表演專業(yè)中開設(shè)鋼琴實(shí)訓(xùn)課的院校較少，大多數(shù)院校還沿用本科音樂院校的專業(yè)技能小課的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生演奏技能為目標(biāo)，簡(jiǎn)單的說就是學(xué)習(xí)自己怎樣彈鋼琴，但學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位面臨的是怎樣教別人彈鋼琴的問題。對(duì)接社會(huì)人才需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院開發(fā)了《鋼琴實(shí)訓(xùn)課程》。鋼琴實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)是與社會(huì)音樂服務(wù)崗位對(duì)接，以培養(yǎng)學(xué)前教育、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)團(tuán)委、工會(huì)、琴行等與培訓(xùn)、音樂策劃、音樂推廣相關(guān)工作崗位的技能型人才。鋼琴實(shí)訓(xùn)課以集體課為教學(xué)模式，是一門注重鋼琴教學(xué)實(shí)訓(xùn)的技能型課程。

一、研究性學(xué)習(xí)在鋼琴實(shí)訓(xùn)課的運(yùn)用

研究性學(xué)習(xí)是“一種以問題為趨動(dòng)力和以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者問題意識(shí)批評(píng)性的思維技巧以及問題解決的實(shí)踐能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)”。它的本質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、生成探究新知識(shí)的能力。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，將傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究，老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。在這一學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考，積極探究，相互協(xié)作，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中輕松愉快。研究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生主動(dòng)探求鋼琴知識(shí)，并注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用能力的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

鋼琴實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)是與社會(huì)音樂服務(wù)崗位對(duì)接，以培養(yǎng)學(xué)前教育、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)團(tuán)委、工會(huì)、琴行等與培訓(xùn)、音樂策劃、音樂推廣相關(guān)工作崗位的技能型人才。鋼琴實(shí)訓(xùn)課以集體課為教學(xué)模式，課程內(nèi)容重點(diǎn)是講解鋼琴樂器發(fā)展，了解鋼琴構(gòu)造及調(diào)律，鋼琴基礎(chǔ)彈奏技法、少兒鋼琴教學(xué)法等，是一門注重鋼琴教學(xué)實(shí)訓(xùn)的技能型課程。在高職藝術(shù)院校開設(shè)鋼琴實(shí)訓(xùn)課正是立足于學(xué)生的社會(huì)職業(yè)崗位定位，以就業(yè)為導(dǎo)向的有著大量實(shí)踐的課程。在課堂教學(xué)過程進(jìn)行中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生提出的問題開展教學(xué)，在答疑解惑的過程中讓同學(xué)們展開討論，教師扮演組織者、引導(dǎo)者。具體教學(xué)過程歸納為“導(dǎo)入問題—討論問題—知識(shí)構(gòu)建—運(yùn)用實(shí)踐”四個(gè)階段。

第一，導(dǎo)入問題。在課堂中提前預(yù)備一些與鋼琴實(shí)踐、演奏風(fēng)格、訓(xùn)練方法、教學(xué)指導(dǎo)中的問題，引發(fā)同學(xué)的共鳴與討論，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@些問題來自學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及現(xiàn)在的演奏經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題討論、探索才能最大的發(fā)掘他們的積極性和主動(dòng)性。然后依照高職鋼琴實(shí)訓(xùn)課程大綱內(nèi)容提煉出需要提解決的問題，使學(xué)生明確研究目標(biāo)。例如：“你認(rèn)為影響鋼琴音色的有哪些因素？”“你認(rèn)為有效的練琴的方法有哪些？”等問題，要求學(xué)生在課前通過查閱資料、小組討論、咨詢專業(yè)老師、自己親身體驗(yàn)等方式解決。

第二，討論問題。有了明確的問題，學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過集體討論的方式提出解決問題的一些初步設(shè)想。為方便學(xué)生交流，可以將學(xué)生按興趣、特長(zhǎng)、能力分成幾個(gè)討論小組，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。在整個(gè)討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)、提出建議，或是提出不同意見。在這一過程中學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維能力得到很大的提升。而這些能力也正是在職業(yè)崗位中最有競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)人素質(zhì)。

第三，解決問題，構(gòu)建知識(shí)。教師通過對(duì)前期問題的提出和探究過程及時(shí)了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行講解，同時(shí)盡可能地引發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的思考和討論，引導(dǎo)他們將研究出的結(jié)論概括總結(jié)，提煉出要講解的理論知識(shí)。例如，在“鋼琴觸鍵與音色變化的關(guān)系”模塊中，請(qǐng)學(xué)生將不同音樂特性的鋼琴曲為同學(xué)演奏出來，演奏之后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱挠|鍵方式是否只用一種還是多種。問題還可以更深層次，能否將鋼琴音色的變化與鋼琴觸鍵的方式做個(gè)歸類。在對(duì)與鋼琴觸鍵與音色變化的關(guān)系的問題上，對(duì)于提出問題，到討論問題到解決問題都是建立在主動(dòng)參與，積極討論、找出方法的教學(xué)過程中。

第四，運(yùn)用實(shí)踐，教師要求學(xué)生學(xué)生將總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)不要停留在理論的層面，與實(shí)際的崗位需求聯(lián)系起來。仍以“鋼琴觸鍵與音色變化的關(guān)系”為例，將學(xué)生通過討論總結(jié)出的相關(guān)理論如不同觸鍵角度的音色變化進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同角度的觸鍵方式演繹鋼琴作品，體驗(yàn)鋼琴觸鍵與音色變化的關(guān)系。從而將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成有指導(dǎo)意義的實(shí)踐運(yùn)用。

研究性學(xué)習(xí)與鋼琴實(shí)訓(xùn)課結(jié)合的實(shí)踐：其一，在教學(xué)中確定研究目標(biāo)。積極探索提高高職藝術(shù)院校鋼琴實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效模式。其二，研究對(duì)象。以我院音樂系2012級(jí)音樂表演專業(yè)167人為研究對(duì)象，每周2課時(shí)鋼琴實(shí)訓(xùn)課，研究時(shí)間為2013年9月至2014年6月。其三，數(shù)據(jù)采集。為檢驗(yàn)在鋼琴實(shí)訓(xùn)課中“研究性學(xué)習(xí)模式”能否顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果、筆者對(duì)問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)和學(xué)生考核的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、教學(xué)效果與分析

1.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴實(shí)訓(xùn)課對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的幫助

表1：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)前后的對(duì)比

由表1可知，實(shí)踐前只有38%的學(xué)生感受到鋼琴實(shí)訓(xùn)課對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴有幫助，有10%沒有感受到。課程改革后喜歡鋼琴的學(xué)生人數(shù)上升到80%。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)效果

表2：運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高情況

表3：研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐后學(xué)生考核成績(jī)情況

三、研究后獲得的思考與啟示

教師通過各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。幫助學(xué)生在課堂，在學(xué)校進(jìn)行有效的課堂實(shí)踐，進(jìn)而平穩(wěn)過渡到社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生逐漸改變自己的角色，慢慢將知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力，將課堂轉(zhuǎn)變成工作崗位。高職藝術(shù)院校的學(xué)生入校時(shí)鋼琴基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)鋼琴的能力有差異，在這樣的實(shí)際教學(xué)對(duì)象中開展研究性學(xué)習(xí)方式可以滿足不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、應(yīng)變能力得到提高，進(jìn)而增強(qiáng)了信心和面對(duì)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。