關(guān)于高職電工崗位培訓(xùn)教學(xué)的思考

【摘 要】介紹社會上需求的電工“三證”，分析高職院校在對在校學(xué)生及社會和企業(yè)人員進行的電工職業(yè)資格培訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出電工崗位培訓(xùn)教學(xué)的新思路。

【關(guān)鍵詞】高職 電工證 考證 培訓(xùn) 教學(xué)

【中圖分類號】 G【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0176-02

一、電工“三證”簡介

電工是廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)的特殊工種，它要求從業(yè)者有強烈的安全意識，能規(guī)范操作，解決實際生活、生產(chǎn)中一些與電相關(guān)的問題以保證生活、生產(chǎn)的正常進行。國家規(guī)定從事電工作業(yè)的人員必須持證上崗，目前電工有“三證”：一是安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局發(fā)的特種作業(yè)操作證。特種作業(yè)指容易發(fā)生事故，對操作者本人、他人的安全健康及設(shè)備、設(shè)施的安全可能造成重大危害的作業(yè)，其分類有高壓電工作業(yè)、低壓電工作業(yè)、防爆電氣作業(yè)；二是國家人力資源和社會保障部發(fā)的職業(yè)資格證書。此證書是表明從業(yè)者具有從事某級別電工所必備的學(xué)識和技能，它分為初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）、高級技師（一級）。三是電力部門安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局發(fā)的電工進網(wǎng)作業(yè)許可證。此證表明可以進入“用電設(shè)備以前”如發(fā)電站→變電站（輸電站）→廠內(nèi)（社區(qū)）變電站→變壓器→開關(guān)柜的范圍內(nèi)從事電業(yè)操作，其分為低壓、高壓、特種三個類別。電工證的鑒定工作必須由國家相關(guān)部門下屬的職業(yè)鑒定機構(gòu)完成。

二、高職電工崗位培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前除社會上專門的電工培訓(xùn)機構(gòu)外，許多工科類職業(yè)院校也擔(dān)負(fù)電工培訓(xùn)教學(xué)工作，例如廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、國家人力資源和社會保障部、南方電網(wǎng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局下屬的職業(yè)鑒定站所授培訓(xùn)資格，每年承擔(dān)了本校工科類專業(yè)學(xué)生和部分其他院校及社會上人員的電工特種作業(yè)操作證、職業(yè)資格證及廣西南方電網(wǎng)大部分企業(yè)職工電工進網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)和鑒定任務(wù)。以下主要以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例探討高職電工崗位培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）對在校學(xué)生的培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。目前高職院校雙證書畢業(yè)已被廣泛使用，畢業(yè)的學(xué)生不但要完成學(xué)業(yè)、獲得本專業(yè)的畢業(yè)證書還要獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。對于電類專業(yè)群學(xué)生來說，電工、維修電工的特種作業(yè)操作證及四級資格證是最值得選擇的職業(yè)證書，現(xiàn)在廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)超過90%的學(xué)生選擇了申請鑒定電工、維修電工的特種作業(yè)操作證及四級資格證。其通過的要求綜合為能夠掌握電氣安全知識及規(guī)程，獨立從事簡單的電力控制線路、照明線路及電動機控制電器的設(shè)計、安裝及維修等；能夠與他人進行合作，并在特定情況下，能夠運用專門技能完成較為復(fù)雜的工作。

在高職院校中，學(xué)生在申請鑒定前，學(xué)校一般會對其進行專門的培訓(xùn)，培訓(xùn)多以實訓(xùn)形式開展。其教學(xué)針對性極強，目的就是依據(jù)相關(guān)知識結(jié)構(gòu)訓(xùn)練強化學(xué)生技能，使之通過鑒定。但此方法也存在一些弊端：首先是不能適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生靈活運用理論知識來指導(dǎo)實踐操作。獨立開展實訓(xùn)的教學(xué)過程是先理論再實踐，前期理論教學(xué)時，容易讓理論知識孤立，學(xué)生多是被動地接受知識信息；而后期的實訓(xùn)又因教學(xué)課時的限制以技能考核的項目內(nèi)容為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生多是反復(fù)的練習(xí)操作，很少有時間和機會讓學(xué)生在實際的操作中去融合先期的理論知識。重復(fù)的機械訓(xùn)練雖然可以培養(yǎng)出的熟練操作工，但其熟練程度只能局限在指定的工作上，一旦遇到新的情況學(xué)生可能無從下手了。事實說明學(xué)生即使考取了相關(guān)技能證書，但其在真正工作中分析問題、解決問題能力仍較弱，很難獲得更大的發(fā)展空間。其次是由于過分注重“考證通過率”，突出了培訓(xùn)教學(xué)“功利”色彩。表現(xiàn)為：教學(xué)范圍刻意縮小，除考核內(nèi)容外擴展空間極小，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電工四級職業(yè)資格證培訓(xùn)尤其突出；加上實訓(xùn)教學(xué)時間安排不足等因素，教師上課缺少系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，而是極大化地運用灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生反復(fù)操作就是為了通過考試，卻很少考慮到如何同時培養(yǎng)學(xué)生達到獲取證書所必需的職業(yè)能力及素養(yǎng)。最后是教學(xué)考核、評價制度不完善，弱化甚至忽略對學(xué)生作為電工必須具有的強烈安全意識、工作責(zé)任心、團隊協(xié)作、服從管理等方面的考核、評價，而這些恰恰是電工職業(yè)素養(yǎng)中的重要組成部分。

此外，學(xué)校的電工培訓(xùn)與現(xiàn)實電工技術(shù)存在距離，其原因不僅僅是由于學(xué)校設(shè)備元件的落后破舊讓學(xué)生很難接觸到先進設(shè)備而無法充分感受到新科技給社會生活與生產(chǎn)帶來的變革；還因為出于節(jié)約教學(xué)成本等原因在教學(xué)過程中人為設(shè)置的與實際生活生產(chǎn)操作的不同過程，等等。

（二）對社會和企業(yè)人員的培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。國務(wù)院《電力供應(yīng)與使用條例》第三十七條和2006年國家電力監(jiān)管委員會15號令規(guī)定，從事電氣安裝、試驗、檢修、運行等作業(yè)的電工必須進行培訓(xùn)并通過相關(guān)考試，取得電工進網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊方可上崗作業(yè)。其通過的要求是能夠掌握電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程，具備電力系統(tǒng)的基本知識及電力設(shè)備與線路的相關(guān)知識與技能等，考核方式包括機試和操作兩方面，操作多是與實際工作息息相關(guān)的電氣安全技術(shù)和一定的操作技能。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電工進網(wǎng)許可證培訓(xùn)不超過一個星期，總體情況是時間緊、任務(wù)重。幾乎每一期培訓(xùn)的學(xué)員層次都參差不齊，大多是初高中畢業(yè)的各工種的操作工，也有少部分從事技術(shù)管理的專業(yè)人員，有時還有辦公室的行政文秘人員，年齡跨度從20歲到50歲不等。理論培訓(xùn)采取集中講解形式，實操培訓(xùn)以各項目為單元，一個項目半天時間，先講解示范后學(xué)員自己練習(xí)，幾乎總有一些學(xué)員寧愿在旁觀看也不愿動手操作；也總有部分學(xué)員不到現(xiàn)場進行培訓(xùn)練習(xí)，他們在考試現(xiàn)場現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，有些操作不嚴(yán)格按照規(guī)范進行而是憑借自己的經(jīng)驗，等等?？傮w而言，理論機試通過率不超過50%，操作通過率也不高。

三、高職電工崗位培訓(xùn)教學(xué)的新思路

（一）在校學(xué)生電工證考試培訓(xùn)教學(xué)方面的新思路。我國職業(yè)技能鑒定考試是以某一個職業(yè)中某一個等級所需要的知識、技能、操作熟練程度和職業(yè)道德要求等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢查考生是否達到等級標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。難度以要求的知識、技能量的特征（掌握多少、反應(yīng)快慢等）和質(zhì)的特征（復(fù)雜程度）來決定。電工證的知識體系包含在電工電子技術(shù)（基礎(chǔ)理論）、電機與拖動、電氣控制與PLC技術(shù)（專業(yè)理論）及安全知識等方面，技能突出的是理論指導(dǎo)實踐。

基于以上原因，教師若能將電工證考試的全部內(nèi)容（包含基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、基本技能、行業(yè)技能、新技術(shù)應(yīng)用及安全技術(shù)等）中相關(guān)的理論與技能部分整合成不同的模塊將理論與實踐交叉進行教學(xué)，那么就容易誘導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)理論知識去指導(dǎo)實踐操作，也能讓學(xué)生在實踐操作中理解理論知識，增強融會貫通能力，學(xué)會分析解決問題。但是由于多種原因，目前學(xué)校大多采取理論實踐分段式教學(xué)，電工基礎(chǔ)理論課電工電子技術(shù)，與專業(yè)必修課電機與拖動、電氣控制與PLC技術(shù)是在不同時期學(xué)習(xí)的，而電工特種作業(yè)操作證和電工四級資格證是分別在基本技能實訓(xùn)與專業(yè)技能實訓(xùn)后進行的。在對學(xué)生進行電工證培訓(xùn)教學(xué)時，如何做到讓理論基礎(chǔ)不與實踐操作分離呢？我們的連接步驟是：老師結(jié)合實際編寫一本已將相關(guān)知識整合并聯(lián)系實操項目的電工考證輔導(dǎo)材料及對學(xué)生要求的儲備知識的要求范圍提前交給學(xué)生，讓他們各取所需做課前準(zhǔn)備；在正式實訓(xùn)前做一個測試驗證學(xué)生的相關(guān)理論基礎(chǔ)的程度，根據(jù)結(jié)果再次指定學(xué)生課外要加強的內(nèi)容，并且在教學(xué)教程中設(shè)計必要的步驟來督促、驗證、考核學(xué)生的相關(guān)理論補充，必要時還要集中講解復(fù)習(xí)；而在各模塊教學(xué)過程中要恰當(dāng)?shù)剡\用理論去分析解釋實際中的問題，組織學(xué)生對典型事例進行探討，提高學(xué)生的理論分析能力和解決問題能力。

側(cè)重技術(shù)培訓(xùn)、輕視安全培訓(xùn)是電工培訓(xùn)中不可忽視的問題，電工安全技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)是整個電工技術(shù)的基礎(chǔ)和重中之重，如果從業(yè)者安全生產(chǎn)意識淡薄，不能把安全技術(shù)應(yīng)用到一線生產(chǎn)中去，那么就會在生活生產(chǎn)中埋下安全隱患。所以，培訓(xùn)中要通過多種教學(xué)方法，不斷加強電工安全技術(shù)培訓(xùn)力度，在豐富電工的理論知識、提高電工的操作水平的同時，提高學(xué)員的安全意識、安全技術(shù)思維和安全技術(shù)水平。

另外，教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，從教學(xué)目的出發(fā)充分考慮相關(guān)理論知識的儲備，精心設(shè)計教學(xué)過程，摒棄傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)方法，創(chuàng)新考核評價方法，在培訓(xùn)中嚴(yán)格執(zhí)行電工操作規(guī)范，采用以學(xué)生為中心、以項目為驅(qū)動的多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，重點在于培養(yǎng)安全意識與規(guī)范意識和在實踐中分析問題、解決問題的能力。

（二）電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方面的改進思路。由于參加進網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)人員來自不同企業(yè)、具有不同工作經(jīng)歷、不同文化層次、年齡層次跨度大，因此，如何制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，讓有能力的學(xué)員學(xué)而精，而能力弱的學(xué)員也能基本理解原理完成培訓(xùn)任務(wù)，值得探討。電工進網(wǎng)作業(yè)許可證機試部分通過率不高的主要原因可能是有些學(xué)員的相關(guān)專業(yè)知識不夠，但一個不容忽視的現(xiàn)象是有一部分年齡大且學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，因此，安排時間為這部分學(xué)員普及基本的電腦操作技能，有助于提高學(xué)員考證過關(guān)率。另外出于資源最大范圍共享角度出發(fā)，進網(wǎng)實操培訓(xùn)與考證所用的設(shè)備與學(xué)校學(xué)生共用，而學(xué)校的設(shè)備元件有相當(dāng)部分已處于淘汰境況，因此更新設(shè)備是一個必然趨勢。

總之，無論是在校學(xué)生的電工證培訓(xùn)還是進網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)，都時間有限，而涉及的知識面又比較廣泛，整個教學(xué)工作是一項重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎著各行各業(yè)（包括整個電力系統(tǒng)）的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，發(fā)揚有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進取，才能不斷提高電工的整體知識水平和安全意識。

【參考文獻】

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[2]仇朝東.維修電工中級[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項一般項目（2012JGB382）

【作者簡介】孫玉紅（1966- ），女，湖南長沙人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電工實訓(xùn)教學(xué)。

（責(zé)編 王 一）