高校倉儲與配送管理課程教學(xué)探析

李金華

【摘 要】探討倉儲與配送管理課程教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出對策，即整合課程教學(xué)設(shè)計、注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、采取多元化教學(xué)方法、改革課程考核方式。

【關(guān)鍵詞】倉儲與配送管理 課程教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0143-02

20世紀(jì)90年代，我國物流行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也得到了快速發(fā)展。物流行業(yè)的快速發(fā)展需要大量人才的支撐。目前我國很多高校開設(shè)了物流管理課程如倉儲與配送管理課程，目的就是為了培養(yǎng)物流管理人才，推動物流事業(yè)的發(fā)展。倉儲與配送管理課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是目前一些高校的教學(xué)方法和教學(xué)模式存在一定的問題，需要探索有針對性的策略來予以解決。

一、倉儲與配送管理課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

倉儲與配送管理課程教學(xué)目標(biāo)可以分為兩個方面，即知識目標(biāo)與能力目標(biāo)。一般來說，現(xiàn)代的物流管理課程主要是面向企業(yè)物流或是物流企業(yè)，培養(yǎng)具有物流管理的基本能力與技能、能夠運(yùn)用該專業(yè)的知識與技術(shù)解決物流管理問題的高素質(zhì)人才。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容

倉儲與配送管理課程教學(xué)以培養(yǎng)物流管理方面的應(yīng)用能力為核心，既要講授物流管理的理論知識，又要講解實(shí)踐技能。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐課程，比如，在物流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的物流訓(xùn)練，參觀校外的物流基地，參加相關(guān)的物流知識競賽，等等。

二、倉儲與配送管理課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段單一

在現(xiàn)代很多課程中已經(jīng)引入現(xiàn)代教學(xué)手段，例如，采用多媒體教學(xué)、使用電子教案等形式。但是這些教學(xué)手段相對單一，很多先進(jìn)的教學(xué)手段沒有應(yīng)用到物流教學(xué)課程中，過于簡單的教學(xué)手段無法吸引學(xué)生的注意力。

（二）重理論輕實(shí)踐

目前我國很多高校的倉儲與配送管理課程教學(xué)模式相對落后，主要是講述知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終導(dǎo)致學(xué)生分析判斷、獲取信息、組織策劃以及理解知識等方面的能力比較弱。在這種模式下，由于缺乏相關(guān)的物流訓(xùn)練，學(xué)生僅僅能夠獲得課本上的理論知識，倉儲與配送管理的實(shí)踐性較強(qiáng)，落后的教學(xué)模式使學(xué)生僅僅停留在知識層面，無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，最終不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）缺乏合適的教材

國內(nèi)有關(guān)倉儲與配送管理的教材內(nèi)容比較偏重理論研究，無法與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，課程的實(shí)踐部分內(nèi)容比較陳舊、相對簡單，無法與理論知識緊密銜接，很多教材缺乏特色。

（四）課程考核方式單一

倉儲與配送管理課程在考核方面主要采取傳統(tǒng)的方式，最終的成績由平時作業(yè)、考勤與期末成績決定，平時考勤與作業(yè)占20%～30%，期末成績占70%～80%。考試內(nèi)容主要側(cè)重理論考核，采取閉卷考試。這種閉卷考試很難對學(xué)生的能力進(jìn)行科學(xué)考核，一些學(xué)生只是考前突擊就很容易過關(guān)。課程考核方式比較單一，不能科學(xué)地反映學(xué)生的能力，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、對策分析

（一）整合課程教學(xué)設(shè)計

為了提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革，在校內(nèi)建立倉儲與配送管理課程的研究小組，選出小組長，主要由組長負(fù)責(zé)。研究小組的任務(wù)是整合設(shè)計課程教學(xué)，把教、學(xué)、評有機(jī)地結(jié)合在一起，根據(jù)本學(xué)?；蚴潜驹合档膶?shí)際情況探討具有創(chuàng)新性與特色的教學(xué)模式。倉儲與配送管理課程必須面向生產(chǎn)，將理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起，在教學(xué)過程中突出倉儲與配送管理課程的實(shí)用性特點(diǎn)，從而進(jìn)一步設(shè)計合理的課程教學(xué)。除此之外，還要以學(xué)生為課程設(shè)計的主體，畢竟課程是需要吸引學(xué)生積極參與其中的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往存在重理論輕實(shí)踐的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)知識被動，更沒有參與其中的積極性，學(xué)生在基本技能方面的缺陷也很難得到完善。所以，教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，要充分考慮到學(xué)生，慢慢地把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，讓他們提高學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)技能。教師在設(shè)計課程的時候，還要關(guān)注學(xué)生的能力提高，結(jié)合學(xué)生面臨的就業(yè)實(shí)況，對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

（二）注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在教學(xué)過程中必須堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，教師要深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主動性與能動性，進(jìn)一步引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時候，不要直接告知其存在的問題，而是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，即啟發(fā)式教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行主動思考，對理論知識有一個更深入的了解，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極主動性。例如，在講述倉儲與配送管理信息技術(shù)時，教師可以讓學(xué)生小組討論，根據(jù)各小組討論的結(jié)果最后進(jìn)行總結(jié)，制作PPT教案介紹有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用于倉儲與配送管理的案例。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生查閱資料，參與制作PPT。學(xué)生在參與的過程中，將會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動他們一起學(xué)習(xí)。

（三）采取多元化教學(xué)方法

倉儲與配送管理課程應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，根據(jù)“領(lǐng)悟知識、擴(kuò)大視野、分享經(jīng)驗(yàn)、提升素質(zhì)”的教學(xué)理念與“理論學(xué)習(xí)、分析案例、仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)地訓(xùn)練”的一體化模式，在豐富的教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.案例教學(xué)法。在平時的作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以通過分析案例，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們清晰地理解有關(guān)的操作注意事項(xiàng)。在講述該課程時，教師可以收集、整理一些自身經(jīng)歷的案例或者是他人的案例，科學(xué)地設(shè)計案例以吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解貨位管理的方法與目的時，教師可以引入“沃爾瑪超市將啤酒與尿布一起銷售”的例子，先讓學(xué)生思考為何這兩種物品一起銷售，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。在講解案例的過程中，學(xué)生將會很容易理解貨位管理的方法與目的。

2.任務(wù)驅(qū)動法。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時以真實(shí)的任務(wù)與工作過程作為載體，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)的“先理論、后實(shí)踐”與現(xiàn)代的“先實(shí)踐、后理論”教學(xué)模式結(jié)合在一起，以倉儲與配送管理特定崗位的專業(yè)知識與技能為中心在設(shè)計模塊時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力與綜合運(yùn)用能力，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與企業(yè)要求“零距離”。

3.體驗(yàn)教學(xué)法。體驗(yàn)教學(xué)就是通過學(xué)生親身實(shí)踐，逐漸掌握相關(guān)的知識或技能。教師要借助各種教學(xué)資源、教學(xué)要素，營造良好的教學(xué)氛圍。例如，講解包裝倉儲時，教師可以提供各種包裝材料，鼓勵學(xué)生動手制作包裝箱，注意制作過程中需要注意的問題，理解包裝的重要性。

（四）改革課程考核方式

教師要改革課程考核方式，注重學(xué)生的平時學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的掌握能力定時抽查，適當(dāng)減少期末考試所占的比例，根據(jù)實(shí)際情況全面考查學(xué)生的實(shí)際能力。

由上述可見，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流行業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支撐，人們越來越重視物流的倉儲和配送過程。為了使學(xué)生學(xué)好倉儲與配送管理課程，專業(yè)教師需要不斷嘗試、探索，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

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（責(zé)編 王 一）