中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學研究

蔡蘭

摘要：音樂欣賞課是中職音樂教學重要的組成部分之一，在中職音樂欣賞課中，要求音樂教師著重啟發(fā)學生的創(chuàng)造意識，這對于學生的音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的意義，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新型人才同樣具有指導性作用。

關鍵詞：中職 ?音樂欣賞課 ?創(chuàng)造性實踐教學

一、中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學的現(xiàn)狀

中職音樂欣賞課做為音樂教學中重要的部分存在著一些問題。很多學生對于義務教育中音樂這一門課程的重視程度不高，很多學生基礎的音樂知識和技能掌握不全面，樂理知識以及識譜能力都不強，這對于中職音樂欣賞課的創(chuàng)造性教學造成了一定的阻礙作用，其存在如下的問題：

（一）教學思想單一，教育觀念陳舊。長久以來，中職音樂教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，喜歡學生在課堂上規(guī)矩的聽話，很多教師都對于音樂教學的實踐性課堂教育心存顧忌，所以并不積極開展這樣的教學形式。這樣一味的從教師的主觀感受去開展教學活動直接影響了學生的創(chuàng)造性與想象力的發(fā)揮，間接地造成課堂氛圍呆板，沒有生機。

（二）教學活動形式過于傳統(tǒng)，很多中職音樂教師都認為學生的基礎很差，很多具有創(chuàng)造性的實踐都不能順利進行，很多教學活動都以普通的音樂欣賞以及了解作曲家的生平所取代，學生在此類課堂的學習之中存在著較為懶散的情緒，對于創(chuàng)作能力以及意識的提高有著很大的限制作用。

二、中職音樂欣賞課創(chuàng)造性探索教學研究

（一）音樂教師要營造民主自由的課堂氛圍，給學生提供自由的想象空間

在中職音樂教學之中，教師要擺正自己的身份，要和學生建立平等以及和諧的師生關系，教師要將課堂氣氛活躍起來，將過去教條的教學轉變成為積極進取的氛圍。將過去傳統(tǒng)教學中的強迫性以及權威性轉變成為尊重學生的自主創(chuàng)新性，允許學生對教學過程中的不同環(huán)節(jié)產(chǎn)生疑問，如果一些學生對于音樂有著不一樣的想法教師應該給予尊重，只有這樣才能使得學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展和延續(xù)。

這種具有民主性的教學在和諧的氛圍下使得學生可以自由地進行探索，在比較歡快的情境下吸收音樂知識，在這個過程之中還能培養(yǎng)出音樂的創(chuàng)作能力和思維。教師要根據(jù)教學的內(nèi)容和實際情況來引導學生，一旦學生在理解方面出來但卻缺乏正確性的誤區(qū)，教師要有充足的耐心，一面要對于學生的創(chuàng)造性的思維給予肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，另外一個方面也要適度地矯正學生不正確的想法，摒棄沒有原則的教學理念，營造真正平等的教學環(huán)境和師生關系。

創(chuàng)造力比較核心的構成部分就是想象力，學生的想象力一旦受到阻礙，創(chuàng)造力也隨之受到較大的影響。中職學生的年齡正處在想象力豐富的時代，音樂這一藝術可以為學生們提供充分的想象空間，為其充分發(fā)揮想象力提供充足的動力。音樂教師在欣賞課中應該摒棄過去比較傳統(tǒng)的教學觀念，將學生的發(fā)散式思維充分的開發(fā)出來，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。和其他專業(yè)的學生相比較，中職的學生對于藝術以及相關的學科更加的敏感，渴望發(fā)掘自己與其他人不同的地方，因此在教學過程之中，教師更應該充分地體現(xiàn)平等、民主的課堂氛圍，允許音樂課堂上的個性化差異，即使學生對于音樂欣賞課上所接觸到的音樂所表現(xiàn)出來的體驗與音樂的原始情感表達有著較大的偏差，教師也應該對此表示理解和支持，對于出現(xiàn)偏差的學生給予耐心的引導和啟迪。教師可以讓學生利用語言描述聽完音樂之后腦海中呈現(xiàn)的畫面以及發(fā)揮想象力地去表述自己對于音樂的感悟以及理解。

（二）教師引導學生掌握必要的音樂知識和技能，為創(chuàng)造性教學打下堅實的基礎

學生對于音樂知識掌握的程度和創(chuàng)造能力的高低并沒有直接的因果關系，但是音樂知識的充足與否是創(chuàng)造能力的衡量標準之一，所以音樂知識以及技能的教學也是創(chuàng)造性實踐的根基。中職學生對于音樂知識的積累程度越高，對于音樂的運用就越方便對于教師創(chuàng)造性實踐教學的成功實施就越有利。中職音樂課堂如果連音符和旋律都沒有辦法教學生認清楚，接下來的創(chuàng)造活動以及編纂就更沒辦法進行下去了。中職音樂教師在平時也要引導學生對于音樂的深層次體驗，將音樂給人們帶來的審美享受的同時親身探索實踐，才能為創(chuàng)造性教學打下堅實的基礎。

（三）設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的音樂實踐活動

中職音樂教學中教師為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性精神以及思維，可以運用多種音樂素材來進行教學。中職學生應該逐步地嘗試培養(yǎng)自己的音樂創(chuàng)造力，音樂教師也應該將學生的實際情況與音樂教材有機結合，在平時的音樂教學之中設計出符合學生音樂認知水平的創(chuàng)造性活動。但是在此過程之中，中職音樂教師的創(chuàng)造性活動并不是直接培養(yǎng)音樂家的過程，而是用音樂教學為主體的自我展現(xiàn)過程，對于學生的創(chuàng)造性潛能都有著很大的激發(fā)，對于學生的創(chuàng)造力以及想象力都有著十分大的開發(fā)作用。

引導學生利用課堂上欣賞的音樂來進行有效的實踐創(chuàng)作活動，是中職音樂教師發(fā)展學生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑之一，它能夠喚起學生積極參與到音樂創(chuàng)作的愿望以及興趣，激發(fā)學生對于音樂的情感，將想象力發(fā)揮大最大。由于中職學生普遍存在音樂基礎薄弱這一問題，教師在進行音樂實踐的過程之中要充分考慮到學生的認知水平，要從簡單的實踐開始實施，逐步的加深，注意學生對于實踐開展過程中各個階段表現(xiàn)出來的心理特征，減輕學生負擔，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作潛能。很多教師很好地運用音樂實踐來改進教學過程，很多教師都結合了學生對于音樂的認知設計了一些具有創(chuàng)造性的音樂實踐，例如節(jié)奏短句的創(chuàng)作或者段落的音樂創(chuàng)造活動，很多學生都可以通過教師的引導創(chuàng)作一些簡單的旋律，還可以為旋律創(chuàng)作歌詞等等，這些都最大限度地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。

在教師開展音樂創(chuàng)作實踐的過程之中還要充分地考慮到實踐活動的可實施性，很多心理學的研究都表明，學生在不斷的學習中，學習的技能越貼近生活，其自覺接受知識的自我認知度就越高。中職音樂教師應該根據(jù)教學的實際情況，最大限度的發(fā)現(xiàn)與學生創(chuàng)造性活動貼近的音樂實踐素材，將學生的生活與創(chuàng)造活動做更近距離的拉近，在此過程中才能充分享受音樂創(chuàng)作所帶給人們的精神享受。很多音樂教師在中國曲藝音樂的教學過程之中大膽地嘗試結合周圍的說唱音樂，讓一些表現(xiàn)欲望比較強的學生采用模仿的形式來表演自己創(chuàng)作的即興說唱，這樣的實踐活動不僅可以得到學生的普遍歡迎還可以使得教師的教學活動更加順利的開展。

創(chuàng)作性音樂實踐活動還包括很多即興的表演形式、第二課堂的拓展和文藝活動的展示，中職音樂教師應該在音樂欣賞課上捕捉住合適的機會，為學生提供豐富的時間和空間，鼓勵學生積極地進行表演。第二課堂的拓展以及文藝活動的展示可以最大限度的調(diào)動學生的主動性，學生通過參加音樂表演活動的過程，一方便可以提高音樂實踐表演的技能，另外一個方面可以更加有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新以及創(chuàng)作能力，中職音樂教師應該著重培養(yǎng)學生的自信，在自信以及積極主動的氛圍下表現(xiàn)說唱，將演奏能力以及綜合藝術表現(xiàn)能力提升到一個更高的層次上面來，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使其享受到音樂帶給人們那種美的享受以及情感方面的熏陶。

三、對于中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學的思考

通過一系列的實踐教學活動，中職音樂教師在課堂上的一系列改革使得學生對于音樂學習的積極性得到了很大程度的提升，課堂的整體氛圍逐步的呈現(xiàn)出來活躍、平等、民主，教師逐步的轉變了陳舊思想，使得過去學生不積極主動參與的老舊面貌逐步的轉變成為去聆聽、去參與、去創(chuàng)作的良好狀態(tài)，充分地發(fā)揮了學生積極主動的創(chuàng)造性思維，使得課堂氛圍得到了良好的轉變。通過中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學的深入開展，學生的音樂才能得到了不同程度的展現(xiàn)，學生在和諧民主積極的課堂氛圍中，主動參與多種創(chuàng)作性的音樂實踐，提升了自身對于音樂的感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)作力，在很大程度上提升了自身的音樂修養(yǎng)。

綜上所述，在中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學的過程之中，教師一方面豐富了學生的音樂知識，對其音樂技能的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)作能力的增強也都起到了不可輕視的作用。中職教師在音樂欣賞課中需要不斷地引導學生重視音樂基礎知識的學習，并在此過程中認識到音樂課對于全方位人才培養(yǎng)的重要作用。中職音樂教師還需要不斷努力提升自身的素質，不斷提高自己的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，深入進行創(chuàng)作性課堂教學的研究并且通過不斷的積極努力將自己轉變成為全方位的創(chuàng)造型教師。

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