論新課標形勢下音樂教師教學思路的轉(zhuǎn)變

何娟

摘要：2011年，《義務教育音樂課程標準》的正式頒布，推動了基礎教育音樂課程改革的進程，為音樂教育改革發(fā)展增添了濃重的一筆，為素質(zhì)教育的進一步深化指明了方向。教師如何轉(zhuǎn)變教學思路，適應“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設者，將關系到“新課標”實施的成敗。因此，特以《渴望春天》為例來闡述教學思路的轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：新課標 ?教學思路 ?轉(zhuǎn)變 ?音樂實踐

《義務教育音樂課程標準》的頒布，無論是從音樂教育教學的理念，還是教材內(nèi)容的選擇、教學思路、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。下面將以歌唱課《渴望春天》的教學設計為例闡述音樂教師教學思路的轉(zhuǎn)變。一年之中，春是四季之首，也是藝術創(chuàng)作中一個永恒的主題。依據(jù)課程標準對歌唱課的要求，結(jié)合教學內(nèi)容，筆者將從說教材、說學情、說教學方法、說教學過程、說板書設計這五個方面對本節(jié)課進行闡述

一、說教材

（一）教材內(nèi)容

《渴望春天》是一首深受世界青少年喜愛的童聲合唱曲。它用簡潔精練、活潑流暢的音樂素材表達了對春天的向往和熱愛之情。歌曲為F大調(diào)，6/8拍。歌曲旋律輕盈活潑富有律動感，特別是二聲部和聲的效果將歌曲的意境表現(xiàn)的更為豐滿。表現(xiàn)出人們對春天的渴望和對幸福未來的向往。

（二）地位和作用

《渴望春天》選自人音版7年級第14冊“春之聲”這一單元，學唱這首歌曲，能夠讓學生感受合唱的美妙，擴展學生的藝術視野，理解多元文化。對于培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛大自然的情懷有著十分重要的作用。

（三）課時分配

這是一節(jié)以學唱歌曲為主的唱歌課，筆者把它安排在本單元的第一課時。

（四）教學目標

知識與技能目標：體會6/8拍子活潑歡快的特點，能正確認識和把握不完全小節(jié)和弱起的演唱。過程與方法目標：通過形式多樣的教學活動，引導學生能夠用輕快、甜美的聲音，有感情地演唱歌曲，再現(xiàn)歌曲的意境。情感態(tài)度與價值觀目標：使學生感受并體驗音樂與大自然、與生活的密切關系，喚起學生對音樂、對生活的熱愛之情。

（五）重點難點

重點——6/8拍節(jié)奏型的準確把握。難點——不完全小節(jié)、變化音及裝飾音的準確演唱。

二、說學情

七年級學生正處于活潑好動的年齡，具有強烈的參與意識和表現(xiàn)欲望。但學生整體的藝術水平一般且能力參差不齊。針對這一特點，筆者認為：如何激發(fā)學生對歌曲的興趣，給學生提供充分的第二創(chuàng)作空間是能否上好這節(jié)課的關鍵所在。

三、說教法學法

實踐教學證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，為了提高學生的積極性與教學效果，筆者將運用多種教學方法，最大限度的滿足教學內(nèi)容的需要，取得最優(yōu)化的教學效果。使學生“樂學”、“會學”。例如導入環(huán)節(jié)中，筆者運用情境創(chuàng)設法，結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境，并提出問題進行設疑，讓學生的視覺、聽覺、情感同時參與，使內(nèi)容具體形象化，提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。又如歌曲學唱環(huán)節(jié)，筆者把聽唱、識譜歌唱、劃拍跟唱相結(jié)合的綜合法作為這一環(huán)節(jié)的重要教學方法，幫助學生掌握本節(jié)課的基本技能。

四、說教學過程

接下來，筆者將重點闡述教學過程：（一）創(chuàng)設情境，走進春天;（二）歌曲學唱，感受春天;（三）拓展實踐，表現(xiàn)春天;（四）鞏固提高，把握春天。

（一）創(chuàng)設情境，走進春天

首先播放歌曲。讓學生閉上眼睛用心聆聽，感受雙聲部美妙的和聲效果。然后提出問題：雙聲部演唱和單聲部演唱的不同感受？這首歌曲是幾拍子的，有什么樣的特點？最后教師總結(jié)得出結(jié)論：多聲部合唱比單聲部演唱的聽覺效果更立體，更豐滿。歌曲為6/8拍，6/8拍的節(jié)奏表現(xiàn)出了明亮歡快的情緒，輕盈活潑富有律動感。同時引出作曲家莫扎特，利用圖片讓學生認識了解這位音樂天才。此環(huán)節(jié)用時8分鐘左右。設計目的：采用創(chuàng)境型、設疑型的課堂導入方法，讓學生一上課，就沉浸在音樂氛圍中，激發(fā)學生對歌曲的學習興趣。

（二）歌曲學唱，感受春天

聽完范唱，筆者將向?qū)W生講解重難點：

1.6/8拍強弱關系。6/8拍是以八分音符為一拍，每小節(jié)有6拍。為了更好的感受6/8拍強弱弱、次強弱弱的節(jié)拍特點，筆者采用強拍拍手，弱拍拍肩，次強拍拍腿的方法，體會6/8拍的強弱變化規(guī)律。讓學生按照節(jié)拍的特點朗誦歌詞，加深對節(jié)拍特點的印象。

2.不完全小節(jié)的演唱特點。一般來說，歌曲多數(shù)是從強拍開始的，而這首歌曲卻是從弱拍開始演唱。第一小節(jié)只有一拍。因此第一小節(jié)也稱為不完全小節(jié)。而第一小節(jié)和樂曲最后一小節(jié)首尾相加其拍數(shù)正好是6拍，形成一個完全小節(jié)。為了讓學生掌握這一難點，首先讓學生將六拍擊掌打出，在第六拍時唱“DA”，練習后將“DA”換成歌詞反復練習。

3.變化音。歌曲中出現(xiàn)的變化音有兩處#1、#4。以#1為例，首先在鋼琴上彈奏出原位1的旋律，然后再彈奏出#1的旋律，通過對比感覺#1更給人一種清新、新鮮的感覺。教唱過程中，先讓學生用“啦”音模唱，掌握音準后換成歌詞反復練習。最后以同樣的方法解決另外一處變化音的演唱。

4.裝飾音。歌曲結(jié)尾處裝飾音的出現(xiàn)，猶如輕快婉轉(zhuǎn)的鳥兒的歌唱，使歌曲充滿了詩情畫意。教師先在鋼琴上彈奏出沒有裝飾音的旋律，然后將裝飾音加入再讓學生感受一下。然后將裝飾音加入讓學生先用“啦”音模唱，熟練后加入歌詞。

5.待重難點掌握后開始教唱歌曲旋律。筆者采用聽唱、識譜歌唱、劃拍跟唱相結(jié)合的綜合法進行教學。為了降低難度，依然先用“啦”代替歌詞輕聲隨鋼琴伴奏演唱歌曲。為了解決音準筆者會用手勢對音高進行提示，練習后填詞歌唱。

6.最后，完整的演唱歌曲。要求學生在唱準音符、節(jié)奏的基礎上，結(jié)合旋律起伏用輕松有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

此環(huán)節(jié)是教學過程的重點內(nèi)容，用時25分鐘。設計目的：運用多種教學方法分步驟的解決重難點，通過扎實的層層遞進式的練習，順利完成本節(jié)課的教學任務。

（三）拓展實踐，表現(xiàn)春天

課程標準中明確指出“培養(yǎng)學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生的團隊意識和協(xié)作能力得到鍛煉和發(fā)展”，要在音樂教學中實現(xiàn)上述目標要求，合唱這一藝術形式無疑是一種非常重要的載體。因此在拓展實踐環(huán)節(jié)，筆者將帶領學生學習一段低聲部的演唱，充分感受合唱的魅力。

練習分為以下幾步：第一步，跟鋼伴練唱低聲部旋律，練習過程中筆者依然用手勢對音高進行提示。第二步，加入歌詞反復練習。待唱熟之后進入第三步，老師唱高聲部，學生唱低聲部進行配合，反過來，老師唱低聲部，學生唱高聲部進行配合，練習過程中要求學生低聲唱，聲部間互相聽，強調(diào)聲部的配合和均衡。同時，由于低聲部比較難唱，教師彈奏低聲部的旋律以幫助學生確立音高。第四步將學生分成兩個聲部進行二聲部的歌唱練習，體會二聲部演唱的和聲效果。

與此同時，筆者還會引導用腳來打節(jié)奏，向前一步是強，原地踏步是弱，后退一步是次強，就像三拍子的舞步。這種既像劃船又像跳舞的方式既讓學生感受到6/8拍的律動又充分調(diào)動了學生的興趣。

此環(huán)節(jié)用時10分鐘左右。設計目的：鍛煉和發(fā)展學生的團隊意識和協(xié)作能力。使音樂教學從單純傳授音樂知識和技能的框架中解脫出來，通過多種藝術表現(xiàn)形式，最大限度地發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能。

（四）鞏固提高，把握春天

為了鞏固課堂教學效果，筆者給學生設計了這樣的課后作業(yè)：

1. 課下練習歌曲《渴望春天》。（必做題）

2.伴隨著背景音樂，有感情地朗誦朱自清的散文《春》。（選做題）

此環(huán)節(jié)用時2分鐘左右。通過這樣的分層作業(yè)設計，使學生有主次、有選擇的完成作業(yè)，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于思考，這正體現(xiàn)了課標中變革學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的特點。

五、板書設計

板書是教師教學的微型教案，是學生學習的導游圖。因此，筆者力求從視覺上強化對學生的刺激，加深學生對知識的理解和記憶。

總之，春天是美好的，象征著青春和希望。通過本課的學習，不僅要求學生唱好《渴望春天》這首歌曲，更希望學生們能珍惜大好時光，勤奮學習，讓青春充滿春天般的生機和活力。

六、結(jié)語

上述教學設計打破了傳統(tǒng)歌唱課老師教唱、學生學唱的舊模式，更加注重學生的音樂實踐，從而增強了學生的參與意識。例如歌曲教唱環(huán)節(jié)，利用奧爾夫教學法的先進理念通過身體不同部位所發(fā)出的不同聲響感受到節(jié)拍的強弱變化。又如拓展環(huán)節(jié)中，通過用腳來打拍子的方法，使學生感受歌曲的律動，同時最大限度調(diào)動了學生的積極性。這也正符合了新課標中“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的基本理念。使學生從認知參與到形體參與，最終將達到情感參與的目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]占靜.淺談在音樂教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].科技信息（學術版），2006，（09）.