以審美為核心的音樂教育改革

馬巧梅

摘要：音樂教育不僅要教會學生必要的音樂理論、樂器演奏方式、歌唱技巧等內(nèi)容，還要教會學生如何以審美的眼光看待音樂，即音樂鑒賞，以滿足學生發(fā)展的需求。從當前的音樂教育方式來看，音樂鑒賞方面的教育還有所欠缺，改革的方向就是要以審美為核心，綜合培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。文章從當前音樂教育的現(xiàn)狀出發(fā)，簡要分析了以審美為核心的音樂教育的改革。

關鍵詞：審美 ?音樂教育 ?改革

進入21世紀，隨著教育改革在各學科的普遍展開，音樂教育也迎來了教育改革，即以審美為核心的改革方針。與一般的教育不同，音樂教育有著教育性與審美性兩重職能，音樂教育在教授學生必要的音樂技能的同時，也要培養(yǎng)學生的音樂審美能力，這就提高了對音樂教育的要求。作為一種藝術(shù)形式，音樂與審美有著十分緊密的關系，從某種程度而言，音樂就是一種審美，因此在音樂教育改革中以審美為核心有其必然性。

一、音樂與審美

音樂是個專有名詞，它是一種音樂現(xiàn)象，也是一種音樂文化，更是一種審美方式。對音樂的衡量，僅僅用基本樂理和作曲技術(shù)是不足以來解釋音樂的，從音高、旋律、音色、力度等方面也僅僅是對音樂現(xiàn)象的一種整合，沒有實際意義。音樂是一個完整體，是建立在一定的歷史和文化觀念之上的。按照文化形態(tài)的不同，可以將音樂分為自然文化形態(tài)的音樂和人工文化形態(tài)的音樂。

審美是人類的一種特有的技能，是人類認識世界一種特殊形式。審美關系是一種無功利的關系，是一種形象和情感上的關系。廣義的審美是客觀事物給人的主觀感受，而狹義上的審美則是美的事物帶給人精神上的愉悅之感。音樂作為一種審美形態(tài)，以期高低變化的旋律、多種多樣的音色能夠帶給人豐富的審美感受。

二、音樂審美教育的特點和存在的問題

（一）音樂審美教育的特點

音樂審美教育教師通過音樂給人的審美體驗，培養(yǎng)人的音樂技能，最終實現(xiàn)人的綜合發(fā)展的一種教育模式。音樂審美教育結(jié)合力感性體驗和理性指導兩個部分，在具體教育中，主要有如下特點：一是以培養(yǎng)學生的美感為重點。通過音樂教育，培養(yǎng)學生的審美心理結(jié)構(gòu)，促進學生審美心理結(jié)構(gòu)的健全;樹立學生正確的審美觀念，培養(yǎng)學生認識美、創(chuàng)造美的能力。二是全面貫徹審美形態(tài)教育。在音樂審美教育中，著重培養(yǎng)學生對不同作品形態(tài)的音樂的認知能力，傳授學生基本的音樂理論，鍛煉學生的音樂技能。三是在審美教育過程中輔以其他教育。通過在音樂教育過程中穿插其他教育，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

（二）音樂審美教育存在的問題

盡管音樂審美教育取得了一些成就，但在一些方面依然存在著問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是音樂教學的重點偏離，在當前的音樂教育中，許多學校往往把音樂知識和音樂理論作為音樂教育的重點，不注重音樂的審美功能的發(fā)揮。二是教學方法比較落后，教學沒有體現(xiàn)出審美教育的優(yōu)勢，沒有注重學生的情感、體驗等因素。三是教學理念沒有得到貫徹，音樂審美教育是一種先進的音樂教學理念，但是在實際執(zhí)行過程中，這一理念并沒有得到體現(xiàn)，許多學校的音樂教學依然采用傳統(tǒng)的理念，依然只是注重音樂理論教育與音樂常識和基本技能的教育。

三、以審美為核心的音樂教育

傳統(tǒng)的音樂教育模式扼殺了學生對音樂的感受能力，長此以往，學生對音樂的興趣也會降低，對音樂教學十分不利。以審美為核心的音樂教學注重學生的情感和音樂體驗，注重音樂帶給學生的愉悅性，能夠引起學生的學習興趣，教學效果較為理想。在實際教學中，要實行以審美為核心的音樂教育需要從以下幾點著手。

（一）轉(zhuǎn)變音樂教育的理念

教學理念是教育的中心，對教學工作起著指導和統(tǒng)帥之作用。教學理念是學校、教師等教育機構(gòu)和教育者在教學過程中體現(xiàn)出來的教育思想和培養(yǎng)人才的方向，這種教育理念會通過教學實踐作用在學生之中。以審美為核心的教育理念就是突出音樂教育的非功利性，從音樂本身的角度來感受音樂、體驗音樂，發(fā)揮音樂的審美功能，改變學生在音樂方面存在的偏差。審美教育注重學生的內(nèi)心世界，通過作用于學生內(nèi)心的音樂來增加學生的學習興趣，增強學生的學習動力。

（二）改善音樂教學環(huán)境

環(huán)境對學生的影響較大，良好的環(huán)境能夠在潛移默化之中改善學生的學習行為，實現(xiàn)較好的教學、學習效果。在音樂教學之中，環(huán)境則更為重要，鑒于音樂這門學科的特點，它需要一個安靜的環(huán)境，還要有一個良好的視聽氛圍。因此，在音樂教學之中，教師要努力營造一個良好的教學環(huán)境，確保教學過程中沒有對學生的學習產(chǎn)生強烈的干擾的因素，同時還要創(chuàng)造一個利于激發(fā)學生學習動力的氛圍。在具體教學過程中，教師要避免課堂上的音樂出現(xiàn)過大或是過小的狀況，避免音質(zhì)過于刺耳，在做音樂示范時，一定要以嚴格的標準要求自己，避免在示范過程中出錯。

（三）改進音樂教學方法

傳統(tǒng)的音樂教學只注重音樂理論、基本音樂技能的教授，而沒有過多關注學生的情感和音樂體驗等因素，在這樣的教學模式下，學生的學習積極性不高。以審美為中心的音樂教學方法必然要進行改變。首先，注重教學的情感性。在教學過程中，把教師和學生當作地位平等的個人，二者之間的交流也是平等關系，同時作為審美主體而存在。其次是注重教學的體驗性。這種體驗性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是學生對音樂的體驗，二是學生對教師教學過程的體驗。學生的體驗是培養(yǎng)學生審美性的重要基礎，通過對音樂的體驗和對教師教學的體驗幫助學生完整的審美體系。在教學之中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生的審美體驗。

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