礦物加工工程專業(yè)學分制培養(yǎng)方案特色研究——以安徽理工大學為例

陸芳琴，劉令云

（安徽理工大學 材料科學與工程學院，安徽 淮南 232001）

1 前言

目前，我國各大高校均在擴大招生，同時，高校教育改革也在同步實施，在這種情況下，學分制培養(yǎng)方案在高校教育中的應用具有十分重要的現(xiàn)實意義.安徽理工大學從2009年開始實行學分制培養(yǎng)方案，為確保落實，學校實行了多項改革措施.在此背景下，礦物加工工程專業(yè)積極貫徹學校改革精神，以各項改革措施為指導，制定了合理的培養(yǎng)目標，經(jīng)過不斷的探索和實踐，最終形成了具有鮮明特色的礦物加工工程專業(yè)學分制培養(yǎng)方案.在此方案不斷完善的過程中，礦物加工工程專業(yè)的辦學水平得到了顯著提高，教學效果明顯改善，學生的專業(yè)能力和總體素質有了很大提高.

2 安徽理工大學礦物加工工程專業(yè)學生就業(yè)情況分析與學分制培養(yǎng)方案思路簡述

2.1 安徽理工大學礦物加工工程專業(yè)學生就業(yè)情況分析

安徽理工大學礦物加工工程專業(yè)2007年畢業(yè)生總人數(shù)為66人，其中，考研人數(shù)為7人，所占比例為10.61%，系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)人數(shù)為33人，所占比例為50%，系統(tǒng)外就業(yè)人數(shù)26人，占比39.4%，同時，就業(yè)的59人中，生產(chǎn)企業(yè)51人，科研院所8人，分別占比77%、12%；2008年，畢業(yè)生共有70人，其中，7人考研，占比10%，系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)53人，占比75.71%，系統(tǒng)外就業(yè)10人，占比14.29%，同時，55人就業(yè)于生產(chǎn)企業(yè)，8人就業(yè)于科研院所，分別占比78.57%、11.43%；2009年，畢業(yè)生共有74人，11人考研，占比14.86%，系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)55人，占比74.32%，系統(tǒng)外就業(yè)8人，占比10.81%，同時，52人就業(yè)于生產(chǎn)企業(yè)，11人就業(yè)于科研院所，分別占比70.27%、14.86%.

分析上述數(shù)據(jù)可知，礦物加工工程專業(yè)學生就業(yè)領域主要為系統(tǒng)內(nèi)，并以生產(chǎn)企業(yè)居多.2007-2009年，就業(yè)于生產(chǎn)企業(yè)的礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在總人數(shù)中所占比例高達70%.另外，此專業(yè)學生就業(yè)率在90%以上，也就是說，此專業(yè)人才的市場需求量是比較大的.結合畢業(yè)生就業(yè)單位的評價來看，此專業(yè)學生通常具有專業(yè)基礎好、吃苦耐勞等顯著特點，是比較符合用人單位需求的人才類型.

目前，我國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和國家實施的能源戰(zhàn)略均預示著礦物加工業(yè)在未來具有廣闊的發(fā)展空間.就當前此專業(yè)學生的就業(yè)形勢來看，畢業(yè)生人數(shù)無法滿足目前的市場需求，人才需求缺口比較大.結合用人單位的反饋信息可知，知識面廣并具有專業(yè)基礎的復合型人才更受企業(yè)青睞.所以，作為人才培養(yǎng)的重要場所，高校在學生教育中必須重視拓寬學生視野、培養(yǎng)應用型人才.

2.2 學分制培養(yǎng)方案思路簡述

安徽理工大學依據(jù)國家教育部規(guī)定，并結合自身的特點，對礦物加工工程專業(yè)學生采取了學分制培養(yǎng)方案.在此項方案的制定過程中，學校在把握高等教育規(guī)律的基礎上，以提高學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力為目標，強調(diào)了實踐訓練的重要性，最終形成了具有專業(yè)特色的學分制培養(yǎng)模式.此項方案大致思路為：在教學中采取多樣化的手段和方法，教學內(nèi)容將更具專業(yè)特色，課程設置體系朝著平臺化的方向發(fā)展，專業(yè)課程趨于模塊化.同時，以提高此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力為指導，依據(jù)學科特點和專業(yè)要求，側重于培養(yǎng)適應能力強、專業(yè)基礎扎實的應用型人才，以推動礦物加工行業(yè)的發(fā)展.

3 目前我國高校實行的礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)方案特點分析

安徽理工大學在制定學分制培養(yǎng)方案的過程中，重點考察了與其類似的高校(比如河南理工及武漢工程大學等)同類專業(yè)的培養(yǎng)方案，并對調(diào)查結果進行了全面分析與比較.經(jīng)過調(diào)研可知，目前我國不同高校同類專業(yè)的培養(yǎng)方案具有以下幾個顯著特點：一、各大高校均依照國家教育部要求，采取了一些教育改革措施，教育觀念、思想也有了較大轉變，優(yōu)化了礦物加工工程專業(yè)課程體系，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，符合當前我國對高校人才教育的要求.高校實行的改革主要包括優(yōu)化課程體系、改革專業(yè)課程內(nèi)容、革新教學方法、加強實踐訓練四個大的方面.改革從當前礦產(chǎn)資源局勢出發(fā)，結合行業(yè)發(fā)展趨勢，對專業(yè)課程的結構和內(nèi)容進行了適當調(diào)整，實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新和轉變，科學的處理了選修課、專業(yè)課等各項課程之間的關系，推動了整體優(yōu)化目標的實現(xiàn).

二、培養(yǎng)方案改革是高校教學改革的第一步，是進行教學管理的重要參照.所以，培養(yǎng)方案科學制定的基礎是掌握高等教育規(guī)律，目標是提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，采取的方式是加強訓練.新的培養(yǎng)方案是對原有教學計劃的創(chuàng)新轉變，重點強調(diào)了實踐能力培養(yǎng).另外，為促進學科發(fā)展，高校加大了對課程體系整體優(yōu)化的重視力度，在實踐中采用了板塊化、綜合化的改革方式，同時，教學手段也進行了及時更新.

三、為提高學生的知識運用能力、實踐能力，教學中采用了實踐教學方法.各高校均設置了一定數(shù)量不同類型的專題實驗、工程實踐，旨在提高學生的探索能力和創(chuàng)新精神.通過實踐教學，學生對專業(yè)課程的認識更加全面和深刻.高校依據(jù)強化訓練、體現(xiàn)特色的培養(yǎng)要求，通過讓學生參與研究實踐和工程實踐等，促進了學生實踐能力的顯著提升，學生也因此受到了系統(tǒng)性較強的專業(yè)訓練.

四、各高校在教學實踐中均積極采用了新技術，促進了教學效率的提高和質量的改善.當前背景下，信息技術飛速發(fā)展，高校教育必須緊跟時代步伐，在教學中堅持與時俱進，合理利用先進的現(xiàn)代化技術.不少高校均建設了校園網(wǎng)絡和機房，多媒體教學方式已經(jīng)普遍應用，為高校教育質量的改善奠定了基礎.

4 礦物加工工程專業(yè)學分制培養(yǎng)方案的特色分析

安徽理工大學在詳細分析和比較了其他學校培養(yǎng)方案的基礎上，制定了符合自身實際的學分制培養(yǎng)方案.此方案是安徽理工大學辦學理念的集中體現(xiàn)，與學校自身定位相符，并與學校的人才培養(yǎng)目標一致.同時，此項培養(yǎng)方案的目標是培養(yǎng)具有堅實理論基礎且綜合能力優(yōu)秀的應用型人才，凸顯了礦物加工工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特色.

4.1 重視學科交叉并設置了應用型課程

改革后的培養(yǎng)方案重點強調(diào)了學生視野的開闊和基礎的強化等，在構建學科大類的基礎上，優(yōu)化了課程體系.專業(yè)課程設置中，更關注學生就業(yè)；人才培養(yǎng)中，不僅重視全面發(fā)展，還強調(diào)了共性與個性應緊密聯(lián)系，尊重學生的個體差異；開設了多個種類的選修課程，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了有利條件.開設的各項課程涉及的范圍十分廣泛，其中有不少的課程具有應用性強、學科交叉性等顯著特點，比如選礦CAD等，能夠更好的滿足學生的不同要求.新培養(yǎng)模式下，學生可以依據(jù)自己不同的興趣選擇課程，有助于學生視野的開闊，為其就業(yè)能力的提高奠定了基礎.教學改革過程中的重點是課程體系構建.在具體實踐中，應從主干課程改革入手，以提高學習效率和保證內(nèi)容的時效性為改革目標.在進行課程優(yōu)化的過程中，專業(yè)內(nèi)容的調(diào)整不應是單純的增刪，而是要注意明確重點與核心，在革新內(nèi)容的同時，對傳統(tǒng)內(nèi)容應有選擇的保留，保持二者的一致性.

4.2 創(chuàng)新教學手段，改善教學效果

當前，隨著礦物加工業(yè)技術和工藝的不斷進步，礦物加工工程專業(yè)教育內(nèi)容也應同步更新.在這種情況下，教學內(nèi)容呈現(xiàn)持續(xù)增加的態(tài)勢，但同時，課時卻十分有限，二者之間的矛盾愈發(fā)尖銳.要想確保在有限的課時內(nèi)，教會學生更多的知識，就必須重視教學手段的創(chuàng)新，使學生可以在有限的課堂學習時間內(nèi)獲取盡可能多的信息.學分制培養(yǎng)模式下，教師在礦物加工工程專業(yè)教學中，采取的是將板書與計算機輔助教學結合的方式，可以起到同時培養(yǎng)學生抽象和形象思維能力的效果，對提高教學效率有著重要意義.在教學中適當引入具有代表性的案例并結合當前最新科研成果進行全面分析、利用多媒體教學方式等做法，均能夠開闊學生的眼界、激發(fā)學生的學習和探索熱情，促進了學生學習積極性的提高，推動了高校教育質量的改善.

4.3 強化實踐教學，培養(yǎng)學生的科研能力

學分制培養(yǎng)方案中，在強調(diào)課堂教學重要性的基礎上，還強化了實踐教學，將培養(yǎng)學生的實踐和科研能力作為重要考慮.實踐中可以采取創(chuàng)新比賽等課外教學形式，引起學生的興趣.同時，為了體現(xiàn)實踐特色，教學中重點強調(diào)了科研學分.為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實踐教學中研究的項目偏向綜合型和設計型；為了提高學生的工程實踐能力，課程教學中特意增加了自動控制等專題；為了提高學生的專業(yè)知識運用能力，實現(xiàn)理論和實踐的結合，學生的畢業(yè)設計由研究課題與其一致的教師指導.學生在科研領域具有較大的潛力，因此，為了實現(xiàn)素質教育的目標，教學中應積極組織學生參加課堂教學之外的科研實踐活動.

5 結語

礦物加工工程專業(yè)是一門相對比較特殊的專業(yè)，在高校教育改革的背景下，培養(yǎng)模式的轉變是一個不得不考慮的問題.高校教學改革是提高學生就業(yè)能力的必然要求，也是提高高校辦學水平的有效舉措，對學校的發(fā)展有著重要意義.本文以安徽理工大學為例，對礦物加工工程專業(yè)學分制培養(yǎng)方案進行了深入探討，詳細分析了此項方案的特色和優(yōu)勢，可以為其他高校的課程改革提供參照，具有一定的積極意義.

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