構(gòu)建高校思政《概論》課最優(yōu)化教學(xué)模式研究

周正艷 楊寧芳

（中國計量學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，浙江 杭州 310018）

構(gòu)建高校思政《概論》課最優(yōu)化教學(xué)模式研究

周正艷 楊寧芳

（中國計量學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，浙江 杭州 310018）

高校思政理論課是人才培養(yǎng)體系的固本工程、筑夢工程。本文嘗試以蘇聯(lián)教育家巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論為指導(dǎo)，探索如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以期切實提高教學(xué)實效性，完成思政《概論》課在高校人才培養(yǎng)體系中承擔的重大任務(wù)。

高校思政《概論》課 巴班斯基 最優(yōu)化 教學(xué)模式

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年），人才培養(yǎng)的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。高校思政《概論》課的培養(yǎng)目標主要就是堅定學(xué)生對于中國特色社會主義的理想信念，在整個高校人才培養(yǎng)體系中可謂是固本工程、筑夢工程。但是當前在教學(xué)中存在這些問題：（1）內(nèi)容上，教材偏重理論，可讀性不強。在具體教學(xué)中沒有做好“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”。（2）組織形式上，基本上還是大班化教學(xué)，師生很難互動。（3）考核方式上，對于一些重大理論的實際認知與理解情況很難準確考查，而其對信念的內(nèi)化情況與具體的踐行情況更是無從考查。因此，只有改進教學(xué)方式方法，切實提高教學(xué)實效性，才能確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，完成該門課程所承擔的艱巨任務(wù)。

一、巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論及啟示

要解決教學(xué)實效性問題，巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論可以提供有益借鑒。該理論由前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在20世紀60年代提出，在我國有廣泛影響。自80年代中期，我國就開始了教學(xué)過程最優(yōu)化理論的研究和實踐。其最核心的思想是：從整體性觀點出發(fā)，將教學(xué)的諸要素做系統(tǒng)化地考察，把整個教學(xué)過程看做是由教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果等共同組成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在“教學(xué)系統(tǒng)”中，諸要素相互作用，以達到一個統(tǒng)一的目的。通過合理地組織教學(xué)過程，既可以保證教學(xué)的最大可能效果，又不致造成師生負擔過重。研究這一理論，可以得出以下啟示：要達到教學(xué)效果最優(yōu)，必須對“教學(xué)系統(tǒng)”諸要素進行統(tǒng)籌考察，全盤設(shè)計。只有這樣，才能在不額外增加學(xué)時，不額外增加師生負擔的情況下，強化教學(xué)效果。

二、高校思政《概論》課最優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論，高校思政《概論》課可以在對學(xué)生進行充分研究的情況下，通過對教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果的考查等進行系統(tǒng)考察與設(shè)計，探索出一套最優(yōu)化的教學(xué)模式。

（一）研究學(xué)生

巴班斯基指出，選擇和實施教學(xué)過程最優(yōu)化方案第一階段的重點是：研究學(xué)生的實際可能性、學(xué)生活動的條件、查明他們的長處和短處，及其可接受教學(xué)和教育能力中缺陷產(chǎn)生的原因。如果不對學(xué)生的特點和活動條件進行系統(tǒng)的研究，教師就不能將教學(xué)與教育任務(wù)及教育影響的手段具體化，這將導(dǎo)致課堂教學(xué)計劃的公式化及教師行動的盲目性。研究學(xué)生，第一種方法是對學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生感興趣的社會思潮，學(xué)生對前修課程的知識儲備情況，學(xué)生對于國家大政方針、國內(nèi)外時政要聞的了解情況等；第二種方法是與輔導(dǎo)員進行“綜合會診”，了解學(xué)生的相關(guān)信息；第三種方法是對學(xué)生進行訪談，在深度訪談中了解學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生關(guān)心的話題；第四種方法是與學(xué)生通過各種媒介隨時交流。當然，方法還有很多。目的是要研究學(xué)生的所思所想，研究學(xué)生的興奮點，研究學(xué)生當前接受知識、分析問題的水平和能力，研究學(xué)生思想上存在的認識誤區(qū)。

（二）設(shè)計教學(xué)目標

巴班斯基指出，教學(xué)最優(yōu)化的第一個基本方法是對教學(xué)的各項基本任務(wù)作出完整論述。教學(xué)的各項基本任務(wù)即教學(xué)目標，需要依據(jù)對課程培養(yǎng)目標、教學(xué)現(xiàn)狀的分析來確定。這是將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的開始。高校思政《概論》課教學(xué)所要達到的最優(yōu)化目標可以確定為：（1）學(xué)生覺得該門課學(xué)習(xí)有用。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得這門課是人生之課，能開拓人生視野、確立正確人生目標、影響人生發(fā)展軌跡。（2）學(xué)生覺得該門課學(xué)習(xí)有趣。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多樣的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生覺得這門課學(xué)習(xí)很有趣，不枯燥。達到以上兩個教學(xué)目標，學(xué)生就會積極主動探索學(xué)習(xí)，而不會停留在為了應(yīng)付考試被動學(xué)習(xí)。（3）培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教學(xué)最優(yōu)化的最終目的是學(xué)的最優(yōu)化，即幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。（4）堅定了學(xué)生的理想信念。通過教學(xué)，學(xué)生能夠堅定對中國特色社會主義的理想信念，將“知”內(nèi)化為“情”，進而外化為“行”。這個目標要以前面三個目標的實現(xiàn)為基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計教學(xué)組織形式

教學(xué)過程是由一個個各自獨立又相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)所組成的。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織要符合巴班斯基最優(yōu)化理論的系統(tǒng)論思想。巴班斯基認為，為了達到教學(xué)最優(yōu)化的目標，教學(xué)組織形式應(yīng)該多樣化，應(yīng)該把全班、小組和個別的教學(xué)形式結(jié)合起來，教師的任務(wù)在于考慮與實施這三種教學(xué)形式的最優(yōu)結(jié)合的方式。據(jù)此，我們嘗試將《概論》課教學(xué)組織形式設(shè)計為：理論教學(xué)+實踐教學(xué)，其中理論教學(xué)又具體設(shè)計為大班專題授課+小班討論。在學(xué)時分配上，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例為3：1；大班專題授課與小班討論比例為2：1。在具體組織上，理論教學(xué)的安排是在進行2課時的大班專題授課后緊跟著組織一個1學(xué)時的小班專題討論。實踐教學(xué)分散于整個教學(xué)過程中，與理論教學(xué)同步進行。

（四）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

巴班斯基指出，分出教材主要內(nèi)容具有核心意義。要深入分析教科書內(nèi)容，判斷它能否完成特定課題的教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)；從教學(xué)內(nèi)容中劃出最主要、最本質(zhì)的東西；按照分配給本課題的教學(xué)時數(shù)安排教學(xué)內(nèi)容。在大班集中授課部分，對原有教材進行梳理，做出甄選編排，既要打亂教材體系，又要涵蓋主要知識；既要有理論性，又要有趣味性；特別是要有現(xiàn)實針對性，貼近學(xué)生實際。把學(xué)生難以理解把握的重大理論問題，學(xué)生關(guān)心的熱點、難點問題，以及在大學(xué)生中有較大影響的社會思潮，作為教學(xué)的重要內(nèi)容，按照專題的形式簡單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生。小班討論課要設(shè)計好論題。論題要根據(jù)專題內(nèi)容合理安排，論題還要有意義，有吸引力。同時要設(shè)計好教師的引導(dǎo)語及總結(jié)語。要立場明確、正確；具有一定理論深度，又要深入淺出，真正發(fā)揮教育、引領(lǐng)學(xué)生思想的作用。

（五）設(shè)計教學(xué)方法

1.案例式教學(xué)法

在大班授課部分，采用案例式教學(xué)法。首先根據(jù)當代大學(xué)生的思想狀況和教學(xué)目標選擇編寫案例。內(nèi)容可以來源于報刊、論著、重要人物講話中的相關(guān)材料。其次圍繞教學(xué)目標設(shè)計論題。特別是要在案例分析的重難點處精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考。最后設(shè)計結(jié)語。引入案例目的是為了介紹、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。教師對于討論結(jié)果不能莫衷一是，而旗幟鮮明，作出評析，加以引導(dǎo)。

2.互動式教學(xué)法

在小班分組討論中采用互動式教學(xué)法。根據(jù)巴西著名教育家保羅·弗萊雷和世界高等教育會議倡導(dǎo)的“對話式教學(xué)”，在小班討論過程中，應(yīng)注重與學(xué)生的對話，通過互動式教學(xué)方法的采用，讓學(xué)生主動思考，依靠自己的努力去研究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

3.立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)。

專題式大班教學(xué)模式的采用，知識點的講解不再像以前那樣面面俱到，因此，需要構(gòu)建立體化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布擴展閱讀材料，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師就馬克思主義理論及現(xiàn)實中存在的不解問題進行探討，并通過多媒體課件及電子教案的上傳，使得學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，精選一些影視片作為教學(xué)輔助手段，既開闊學(xué)生視野，又使學(xué)生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受思想理論教育。

（六）強化實踐教學(xué)

巴班斯基指出，教學(xué)成果包括教學(xué)所取得的教養(yǎng)成果、教育成果及發(fā)展成果。在評定教學(xué)工作時要綜合考慮學(xué)生在這三個方面的發(fā)展水平。思政《概論》課是以育人為目標的一門課程，更加注重學(xué)生理論知識與實踐能力的統(tǒng)一，理論知識與理想信念的統(tǒng)一。在具體操作中，可以開展豐富多彩的活動。（1）時事講解。指導(dǎo)學(xué)生分組選題，制作PPT課件，并發(fā)言討論，教師點評。（2）時政知識選拔賽。在理論教學(xué)期間動員學(xué)生參與時政知識選拔賽，目的在于增進學(xué)生對于國內(nèi)外重大時政要聞的了解，特別是這一時間段內(nèi)的黨的重大方針政策。（3）巔峰對決賽。組織第一輪選拔賽的獲勝者，以小組為單位進行巔峰知識搶答賽，使前期活動進一步深化。（4）實踐教學(xué)基地考察。浙江省為高校思政理論課教學(xué)共建立了100個實踐教學(xué)基地。可以在這個基地庫中選擇合適的實踐教學(xué)點，帶領(lǐng)所有獲獎同學(xué)赴實踐教學(xué)基地，開展現(xiàn)場實踐教學(xué)。（5）組織社團活動?！白x萬卷書，行萬里路”。大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，組建讀書社團，對課程相關(guān)的社會熱點問題進行調(diào)查。

（七）設(shè)計考核方式

有效的考核方案能夠真實反映教學(xué)模式的價值與不足，以便適當調(diào)試。可以通過平時作業(yè)、學(xué)生課堂發(fā)言及討論情況、期末考試等方式考查學(xué)生對重大理論問題、重要知識點的認知、理解情況，考查學(xué)生運用相關(guān)理論分析問題的能力?？梢酝ㄟ^學(xué)生在教學(xué)活動過程中的參與度與參與積極性、生評教等考察課程的吸引力；可以通過對學(xué)生日后行為的抽樣追蹤調(diào)查來檢測學(xué)生是否將知內(nèi)化為情，外化為行?？傊?，可以通過多種方法以檢測是否達到最優(yōu)化教學(xué)目標，形成最優(yōu)化教學(xué)模式。

［1］高文.巴班斯基教學(xué)論思想述評.外國教育資料，1983（1-6）.

本文系中國計量學(xué)院2013年度校立教改重點項目《〈毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論〉課程設(shè)計的改革與實踐研究》（項目編號：HEX2013002）以及2014年度校思政專項 《當代科技倫理學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計與實施》（項目編號：HEX2014079）的研究成果。