做現(xiàn)代中職班主任，培育優(yōu)秀職業(yè)人才

張 偉 閆 超

（淮北衛(wèi)生學(xué)校，安徽 淮北 235100）

做現(xiàn)代中職班主任，培育優(yōu)秀職業(yè)人才

張 偉 閆 超

（淮北衛(wèi)生學(xué)校，安徽 淮北 235100）

職教班主任是職教教師，是職業(yè)教育基層班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是現(xiàn)代職業(yè)教育理念的主要弘揚與踐行者。做一個優(yōu)秀的現(xiàn)代職教班主任，肩負職業(yè)教育的時代使命，培育為中國夢努力奉獻的優(yōu)秀人才，這是我們要研究的重要課題。

中職班主任 基本素質(zhì) 優(yōu)秀人才

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020）》明確提出“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)”，并將“增強職業(yè)教育吸引力”作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)?！霸鰪娐殬I(yè)教育吸引力”是職業(yè)教育發(fā)展的重要條件，“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。這些教育理念的踐行，需要全社會的努力，更需職業(yè)教育班主任的努力。職教班主任是職教教師，又是職業(yè)教育基層班級的領(lǐng)導(dǎo)者，他是現(xiàn)代職業(yè)教育理念的主要弘揚與踐行者。如何做一個優(yōu)秀的現(xiàn)代職教班主任，肩負職業(yè)教育的時代使命，培育為中國夢努力奉獻的優(yōu)秀人才，這是我們要研究的重要課題。我認為，現(xiàn)代職教班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面。

一、學(xué)會研究中職生社會心理，塑造積極人生

（一）改善社會偏見心理，提高職校生的身份認同與職業(yè)自豪。

中職學(xué)生主體來自農(nóng)村弱勢群體家庭，家庭經(jīng)濟收入普遍低于社會平均水平，家長普遍忽視對孩子的養(yǎng)成教育，大多是被現(xiàn)行普通教育體制無情淘汰下來的初中生，對道德規(guī)范和行為準則的認識存在不同程度的偏差。中職生普遍存有關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，熱衷于實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)活動，懼怕文化課的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和針對性，自信心、意志力也顯不足，學(xué)生心理落差、誠信意識差異明顯，許多學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神。職業(yè)教育班主任必須研究此心理，提高職業(yè)認同與自豪感。

（二）認知中職校學(xué)生升學(xué)就業(yè)發(fā)展空間小的社會現(xiàn)實，提高職校生自強奮進的人生信念。

當(dāng)前，學(xué)生追求好學(xué)校、高學(xué)歷、好專業(yè)教育的動力主要來自就業(yè)的期望，社會還沒有發(fā)展到為完善自我、實現(xiàn)自我而學(xué)習(xí)的階段。中職學(xué)校沒有得到社會的普遍認可，既有追求高學(xué)歷思想的影響，又有一些中職生素質(zhì)不高因素的影響，所以中職學(xué)生走出校門后，就業(yè)率較低、就業(yè)環(huán)境較差、就業(yè)待遇較低、就業(yè)發(fā)展空間小、升學(xué)空間小等問題較為突出，形成招生難、教育難、失學(xué)率高的局面。對此，必須引導(dǎo)中職學(xué)生正確認知職業(yè)技能，樹立從現(xiàn)在開始努力，向未來努力奮進的學(xué)習(xí)生活理念。

（三）用現(xiàn)代中職校學(xué)生評價監(jiān)督體系，激勵職校生描繪美好的人生。

中職德育工作缺乏穩(wěn)定的制度保障和有效的評價機制，多以成績分數(shù)評價學(xué)生優(yōu)劣，使部分中職學(xué)生因?qū)W業(yè)失敗而失去理想，迷失人生方向；課程及教材亟待創(chuàng)新，現(xiàn)行德育教材理論性過強，缺乏適用性、針對性、實踐性、趣味性、時代性和鮮活性，影響教育教學(xué)效果的客觀評價，不能有效激勵學(xué)生。

中職德育隊伍的建設(shè)有待加強，職教班主任缺乏有效的學(xué)生激勵機制，家長重視承擔(dān)經(jīng)濟責(zé)任而輕視教育責(zé)任，過多地依賴學(xué)校，家庭、社會環(huán)境的負面影響較強，中職學(xué)校的德育工作過于倚重傳統(tǒng)的德育部門的管教，家長、社會、教師、班主任與相關(guān)管理人員不能形成教育教學(xué)的科學(xué)監(jiān)督管理的合力機制。

現(xiàn)代職教班主任應(yīng)在職業(yè)崗位范圍內(nèi)努力用職教現(xiàn)代評價監(jiān)督體系評價監(jiān)督學(xué)生，激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生描繪好自己美麗的人生。

二、營建現(xiàn)代職教班級文化建設(shè)提高德育教育工作的實效

傳統(tǒng)教育者是以管理為本位，強調(diào)服從、權(quán)威、懲罰；現(xiàn)代教育者以文化為本位，強調(diào)人本、平等、尊重等。在社會文明高度發(fā)展、崇尚科學(xué)與民主的時代，作為塑造靈魂的使者，教育的理念更應(yīng)適應(yīng)時代，實現(xiàn)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)代教育者要做班級文化的首席設(shè)計者、建構(gòu)者、引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，創(chuàng)造積極向上的班級文化，通過班級文化引導(dǎo)學(xué)生的行為，實現(xiàn)真、善、美的轉(zhuǎn)化。班級文化建設(shè)的途徑主要有三方面：一是環(huán)境建設(shè)；二是制度建設(shè)；三是活動建設(shè)。

（一）班級環(huán)境建設(shè)是陶冶學(xué)生健康向上心靈的重要載體。

創(chuàng)設(shè)高雅的物質(zhì)環(huán)境，重視常規(guī)物質(zhì)環(huán)境的利用，挖掘文化育人資源；注重特色物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，拓展文化育人空間。

（二）班級制度建設(shè)是促進學(xué)生自由自覺活動的機制保障。

班級制度建設(shè)是促進學(xué)生自由自覺活動的機制保障，班級制度文化是以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級制度文化的形成過程是集體意愿、職能設(shè)定和形成規(guī)范的漸進過程。

制度建設(shè)的目標就是要實現(xiàn)“三雅”。即儒雅的老師、文雅的學(xué)生、高雅的環(huán)境。儒雅教師表現(xiàn)為文化知識淵雅博雅、胸襟氣度寬雅和雅、言談舉止清雅優(yōu)雅、衣著儀表高雅淡雅；文雅學(xué)生表現(xiàn)為求道理之真、人性之善、創(chuàng)造之美；高雅的環(huán)境表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所具有積極向上、催人奮進的氛圍。

（三）班級活動建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)生自主健康發(fā)展的根本途徑。

班級活動建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)生自主健康發(fā)展的重要途徑，文化含量高的活動對實現(xiàn)學(xué)生高層次的精神文化追求具有至關(guān)重要的作用。精心設(shè)計各類社會實踐活動，寓教于樂。高層次的多彩的班級文化生活能夠豐富學(xué)生的精神世界、完善中職生的高尚人格，是學(xué)生成長歷程中的寶貴精神財富，享用終生，受益無窮。

開展豐富多彩的班級活動，特別是有文化含量的班級活動是校園生活的主要形式之一。

三、全面提升自身綜合素質(zhì)，促進中職學(xué)生全面發(fā)展

教育的基本常識是教育者的教育只能教育自己有的，不可能教育自己沒有的，教育活動是靈魂、思想、行為傳遞的過程，淺薄無知、思想低俗、行為放肆的人不可能教育出謙謙君子。一個現(xiàn)代中職班主任必須具有滿足現(xiàn)代中職學(xué)生素質(zhì)要求的理念和基本素質(zhì)，才可能培育好學(xué)生。

（一）現(xiàn)代班主任，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，做班級文化的首席設(shè)計者、建構(gòu)者、引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。

班級文化建設(shè)過程，是教師詮釋教育價值的過程，也是文化環(huán)境喚醒學(xué)生靈魂的過程。體能訓(xùn)練換來身體健康，高雅的靈魂需要高尚的精神的召喚，課堂學(xué)習(xí)活動發(fā)展人、課外文化實踐活動豐富人。中職班主任應(yīng)研究學(xué)生的文化結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點及就業(yè)方向等問題，設(shè)計與學(xué)生專業(yè)、職業(yè)成長相適應(yīng)的特色班級文化。高尚的班級文化將有效地潤化學(xué)生的靈魂。

（二）現(xiàn)代中職班主任應(yīng)成為學(xué)生校園文化生活的引導(dǎo)者。

重視學(xué)生第一課堂和第二課堂的充分結(jié)合，加強校園文化建設(shè)，使校園文化建設(shè)與專業(yè)結(jié)合起來。校園文化體現(xiàn)了師生在長期的教學(xué)生活中形成的共同價值觀。校園各層面的物質(zhì)、精神生活及與之對應(yīng)協(xié)調(diào)的規(guī)章制度等構(gòu)成校園文化的主要內(nèi)容，應(yīng)加強校園環(huán)境與文化建設(shè)，營造良好的德育環(huán)境，使學(xué)生受到潛移默化的教育影響。

中職學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較輕，沒有升學(xué)壓力，學(xué)生自身、家長與社會只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，所以有相當(dāng)充裕的課余時間，學(xué)校應(yīng)善于把不利教學(xué)管理的因素轉(zhuǎn)化為有利因素，推動校園文化的發(fā)展，建立科學(xué)的教育管理體制。校園文化是中職學(xué)校的靈魂，科學(xué)管理制度是學(xué)校發(fā)展的動力。中職校應(yīng)按教育部魯部長的講話精神，健全辦學(xué)規(guī)范和管理制度，強化素質(zhì)教育，提升中職學(xué)?？茖W(xué)管理能力，加強中等職業(yè)學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè)，創(chuàng)造豐富多彩的校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境，改變單調(diào)、貧乏的校園文化氛圍，增強校園吸引力。現(xiàn)代班主任要有引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化建設(shè)活動的能力，在積極向上的校園文化建設(shè)中提高人生品位，激發(fā)生活的熱情。

（三）對輟學(xué)現(xiàn)象進行思考研究，提高認知水平，增強職校的吸引力，降低輟學(xué)率。

職業(yè)學(xué)生輟學(xué)問題是一個長期存在的問題。只有對輟學(xué)問題深入研究，尋找學(xué)生輟學(xué)的根源才能降低輟學(xué)率。這是促進學(xué)校發(fā)展的需要，也是完成國家賦予職業(yè)教育使命的需要，更是提升職教學(xué)生個體素質(zhì)的內(nèi)在要求。

教育就是引領(lǐng)孩子過一種我們期望的文化生活，就是通過文化引領(lǐng)和造就人。偉大的教育家陶行知說：“你期待孩子成長為什么樣的人，就去讓他過什么樣的生活。”一位優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校的班主任，必須具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)，否則職業(yè)教育的使命將難以完成。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.

［2］曹俊芝.建設(shè)校園文化鑄就學(xué)校之魂［J］.新校園，2013（02）.

［3］魏書生.魏書生文選［M］.桂林：漓江出版社，2002.