加強職業(yè)學校教師隊伍建設，提高專業(yè)師資水平

張玉花

（甘肅省臨澤縣職業(yè)中專學校，甘肅 臨澤 734200）

加強職業(yè)學校教師隊伍建設，提高專業(yè)師資水平

張玉花

（甘肅省臨澤縣職業(yè)中專學校，甘肅 臨澤 734200）

農(nóng)村職業(yè)教育需要一批既懂理論，又能實踐的“雙師型”、“雙能型”教師。職業(yè)學校必須實施“人才強?！睉?zhàn)略，努力建立一支政治素質(zhì)過硬，教學技巧精湛，實踐動手能力強，知識學歷、職稱結構合理，愛崗敬業(yè)，充滿活力的教師隊伍。

中職學校 技能型 教師 培養(yǎng)

教師是教育的第一資源，是體現(xiàn)辦學理念，落實人才培養(yǎng)策略的依托，是學校發(fā)展的生力軍，是教學改革的關鍵。農(nóng)村職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更需要一批既懂理論，又能實踐的“雙師型”、“雙能型”教師。職業(yè)學校必須實施“人才強?！睉?zhàn)略，努力建立一支政治素質(zhì)過硬，教學技巧精湛，實踐動手能力強，知識學歷、職稱結構合理，愛崗敬業(yè)，充滿活力的教師隊伍。

一、以師德教育為核心，不斷提高教師思想政治素質(zhì)

著眼于長遠發(fā)展、科學發(fā)展，從樹立學校形象和教師良好的職業(yè)道德形象出發(fā)，充分認識加強師德師風建設的重要性，將師德師風建設作為學校建設的一項重要任務，建立健全制度機制，常抓不懈，抓出成效。

制定師德評價辦法，形成黨組織領導，政教處主管，各處（室）、工（團）、學生和家長共同參與的師德評價機制。

通過學習英模事跡，舉辦師德征文、師德演講會、師德師風查擺、健全完善師德檔案、評選師德標兵等系列活動，不斷引導廣大教師更新師德觀念，規(guī)范執(zhí)教行為，提升師德水平。

二、以優(yōu)化結構為重點，打造適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教師團隊

（一）立足本校實際，強化培養(yǎng)措施。

立足學?，F(xiàn)有教師，根據(jù)新時期職業(yè)教育發(fā)展對教師提出的新要求，制訂中長期教師培養(yǎng)培訓計劃，如啟動實施《中職學校“四維”師資培養(yǎng)實施方案》、《中職學?！半p師型”教師培養(yǎng)實施方案》，按照“自主性、激勵性、分類培訓、考核認定”的原則，通過在職培養(yǎng)、校企掛鉤、集中辦班、崗位練兵、積極送培、技能競賽、開展社會實踐活動、政策激勵等措施，鼓勵教師在擁有教師職業(yè)資格證的同時，考取心理指導師、職業(yè)指導師、技師或高級技師資格。引領教師向“雙師型”方向發(fā)展，促進“四維”教師隊伍建設。為了使青年教師盡快進入角色，勝任教育教學工作，學校應堅持實行“新老幫帶”工程，安排骨干教師進行培帶，簽訂幫帶協(xié)議，落實幫帶責任，培養(yǎng)青年教師的教學業(yè)務和教材開發(fā)、應用現(xiàn)代教育技術、專業(yè)技術應用、專業(yè)動手操作等方面的能力。通過“師德上示范，業(yè)務上指導，技能上幫帶”，促使青年教師達到“一年熟悉規(guī)范，二年勝任熟練，三年能挑重擔，五年成為骨干”的要求。

（二）拓展教師學習空間。

重視學術交流和技術交流在教師成長中的作用，支持教師參加學術研討和技術交流活動，以使教師了解學術動態(tài)、行業(yè)發(fā)展、新產(chǎn)品開發(fā)動態(tài)，捕捉校企合作的信息和機遇。積極響應中央和省上中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃，選派中青年骨干教師參加國家和省級專業(yè)師資培訓；堅持合理安排，定期選派教師參加市、縣組織的各類教育培訓，盡量使大部分教師，在不影響正常教學工作的前提下，得到更多培訓機會。通過培訓不僅使教師熟悉相關專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝、新方法，而且開闊教師視野，活躍教學思想，促進教師由知識的傳播者、課程教材的執(zhí)行者、教育教學的管理者向知識體系的構建者、課程教學的研究者和學生能力培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。

（三）打破用人限制，開辟師資引入綠色通道。

根據(jù)專業(yè)建設和課程實施的實際需要設置崗位，制訂聘任方案，面向社會引進人才。爭取政府和企業(yè)支持，設立職教特聘師資專項基金，面向社會引聘熱愛職業(yè)教育事業(yè)的技能型人才擔任實習指導教師，聘任當?shù)叵嚓P科技拔尖人才當任“客座教師”；溝通人事部門通過公開選拔，選聘企業(yè)優(yōu)秀人才到中職學校任教，同時將職教師資納入全縣人才引進規(guī)劃，每年從大專院校錄用理工科本科畢業(yè)生幫助學校解決部分專業(yè)師資緊缺的問題，使教師數(shù)量得到有效補充，整體結構進一步優(yōu)化。

三、以提升技能為關鍵，培養(yǎng)技師型實習指導教師

中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等行業(yè)第一線需要的初中級技術應用性人才。這樣，就要求教師不但具有比較扎實的理論基礎知識，而且應有第一線工作經(jīng)驗及較強的應用開發(fā)能力。由干實訓教師主要承擔技能教學和實訓工作，所以，對其要有更高要求。

中職學生在學校內(nèi)，不僅要掌握一定的理論知識，而且要有很強的實際動手能力，有第一線的生產(chǎn)經(jīng)歷。這就要求在培養(yǎng)過程中不但進行大量實際動手能力的訓練，還要到生產(chǎn)第一線實習。為此，學校要有一批專門從事實訓指導的教師隊伍。

實訓指導教師是中等職業(yè)技術教育教師隊伍的重要組成部分，在中等職業(yè)教育的課程設置中，理論課時與實踐課時接近1∶1，大量實訓課賦予實訓指導教師以重要作用。這里對實訓指導教師的情況做一些闡釋。

（一）中等職業(yè)教育實訓教師隊伍的構成。

1.具有“雙師”或“雙能力”的教師。中等職業(yè)教育要求教師具有“雙師”或“雙能力”，也就是，教師具有中職或高中以上教師資格，有中級以上職稱，如講師、中學高級教師、副教授、教授等；同時具有另一系列職稱，如工程師、會計師、經(jīng)濟師等；在實驗室二作或指導實訓三年以上的教師，不僅可以上理論課，而且具有指導實訓的能力。

2.專門從事實訓指導的教師。近年來，一些中職學校為了加強實訓課的教學，專門設置實訓指導教師的崗位。他們主要是從生產(chǎn)第一線聘來，或由長期在實驗室工作、參加實驗課指導的實驗員組成。

3.外聘兼職實訓指導教師。為了達到中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)實用型技能人才，必須增加實訓教師隊伍的數(shù)量。因此，聘請在生產(chǎn)第一線的工程師、高級工程師不僅對學生進行校外實習指導，而且到學校指導實訓，將生產(chǎn)第一線的實踐技能教給學生，提高學生動手能力。

（二）實訓指導教師的培養(yǎng)。

學校在招聘的同時，還要挖掘內(nèi)部潛力，整合校內(nèi)師資資源，加大實訓教師的培養(yǎng)力度。

1.選送一些有基礎的教師到高校實踐崗位培訓。充分利用職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級、省級培訓項目，分期分批將實訓教師送到職業(yè)技術力量雄厚的高校實驗室、實習基地培訓學習或頂崗工作，學習新技術、新工藝和先進設備的操作等。

2.送到企業(yè)掛職鍛煉。為了提高實訓教師的實際操作能力，了解生產(chǎn)第一線的工作流程，掌握實際工作中的操作技能，定期不定期選派相關教師到縣內(nèi)外醫(yī)療機構、農(nóng)牧技術推廣部門、農(nóng)機修造廠、汽車修理廠等單位開展培訓或掛職學習。在實際工作中，提高教師動手解決實際問題的能力，以適應指導學生實訓、實習的需要。

3.搭建平臺，全力支持，引導有條件的教師參加各種資格考試，如計算機專業(yè)等級證，電工、電子中、高級技師證書，文化課教師則積極參加考取普通話等級及教評員等資格。

4.吸納教師參與實驗室建設。近年來，職業(yè)教育投入大，實驗實習基礎條件改善力度大，隨著學校發(fā)展壯大，實驗室、實訓基地建設任務很重。學校應抓住這個機會，組織所有教師參與實驗室建設，從規(guī)劃，儀器的選購到有線網(wǎng)絡的安裝，實訓基地的設計，實訓設備的安裝，等等，都由教師去做，在做中熟悉。

（三）實現(xiàn)實訓教師技師化目標，必須采取一系列措施，調(diào)動相關教師的積極性。

1.出臺新政策。上級教育及人事主管部門，必須制定職稱評審的新措施，使從事中等職業(yè)教育的實訓指導教師能夠有機會參加技師、高級技師的評審。

2.改革評價機制。學校在制訂各種方案時，必須向?qū)嵱栔笇Ы處焹A斜。一方面，鼓勵理論教師甚至相關文化課教師向?qū)嵱柦處熮D(zhuǎn)化，使教師既能夠從事理論教學，又能夠進行實訓指導。另一方面，用利益驅(qū)動、靈活的管理穩(wěn)定實訓指導教師隊伍，使從事實訓指導工作的教師，能夠體驗到在中等職業(yè)學院能夠得到充分的肯定、尊重，實現(xiàn)人生價值。

3.建立健全實訓教師工作管理的規(guī)章制度。要實現(xiàn)實訓教師技師化，必須制定相應的規(guī)章制度，如必須定期培訓等。

4.強化實訓指導教師的考核。實訓教師技師化，是一件長期的、艱苦的工作，不僅與當前教育及勞動人事部門的規(guī)定有關，而且與當前中職實訓教師隊伍的能力、素質(zhì)有關。因此，強化實訓教師隊伍建設，有效地進行考核，使確實達到要求、并為培養(yǎng)學生作出貢獻的實訓教師優(yōu)先晉升為技師、高級技師。

農(nóng)村中職學校應緊扣當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化建設的脈搏，在服務為宗旨的理念引導下，不斷發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，積極整合各類教育資源，堅持以學歷教育為基礎，以各種培訓為支撐，以服務“三農(nóng)”為重點，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供全方位服務，努力把學校辦成進行繼續(xù)教育培訓、科技示范推廣、扶貧開發(fā)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓的主要基地。通過不斷優(yōu)化師資力量，使職業(yè)學校示范導向功能日益增強，辦學質(zhì)量和效益日益提高。

［1］黃志奇.關于中等職業(yè)學校教師專業(yè)化發(fā)展的思考［J］.職業(yè)技術，2007（2）.

［2］丘東曉，劉楚佳.職業(yè)核心能力的內(nèi)涵分析及培養(yǎng)［J］.教育導刊，2011（5）.

［3］范方舟.我國高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展研究［J］.職教論壇，2010（7）.

［4］羅小秋，辜川毅.開發(fā)高職教師職業(yè)能力標準構建師資隊伍管理體系［J］.中國職業(yè)技術教育，2007（33）.

［5］王聯(lián)曉.高職院校專業(yè)教師職業(yè)能力培養(yǎng)探討［J］.職業(yè)時空，2009（4）.