學(xué)校無小事，事事皆教育
——淺析如何利用期末總結(jié)評價(jià)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

王迎春 臧 瓊

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210037）

學(xué)校無小事，事事皆教育
——淺析如何利用期末總結(jié)評價(jià)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

王迎春 臧 瓊

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210037）

期末總結(jié)與評價(jià)是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，班主任老師不僅要客觀、公正、全面地評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向性的正能量引導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中開展自評與互評及班級評價(jià)，利用總結(jié)與評價(jià)活動達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)識、自我提高的目的，促進(jìn)其健康成長。

總結(jié) 評價(jià) 發(fā)展

老子曾說：“天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)?！苯逃侨绱?，學(xué)校無小事，事事皆教育，重視細(xì)節(jié)教育，重視每個(gè)教育過程細(xì)節(jié)的完美，才能取得良好的教育實(shí)效。在期末總結(jié)與評價(jià)活動中，精心設(shè)計(jì)評價(jià)的各個(gè)組成環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮期末總結(jié)中自評教育與激勵(lì)的作用。工作中我把期末總結(jié)評價(jià)活動設(shè)計(jì)成四環(huán)節(jié)：自我總結(jié)與評價(jià)，同學(xué)之間的相互評價(jià)，班委的評價(jià)，老師的評價(jià)。四個(gè)環(huán)節(jié)各有重點(diǎn)，相輔相成，增強(qiáng)評價(jià)的功效，確保良好的教育成效。

一、利用期末總結(jié)、自評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我教育

自我評價(jià)是學(xué)生個(gè)體成長和發(fā)展的主線，在學(xué)生的成長過程中，他人的評價(jià)及外部社會的評價(jià)最終要與學(xué)生的自我評價(jià)相結(jié)合，才會促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。學(xué)生最終要靠自我評價(jià)完善自己、發(fā)展自己，進(jìn)而促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。實(shí)事求是地評價(jià)自己是自我教育、自我完善的重要途徑之一。班主任在學(xué)生成長過程中要善于利用期末總結(jié)使學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段。

為確保學(xué)生在期末總結(jié)過程中達(dá)到自我認(rèn)識、自我反思、自我診斷、自我矯正、自我完善的教育目的，班主任要精心、長遠(yuǎn)地設(shè)計(jì)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。開學(xué)初，班主任帶領(lǐng)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)期計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容從學(xué)習(xí)成效到學(xué)習(xí)能力到團(tuán)隊(duì)精神，與人溝通的能力、工作組織能力……盡可能做到全面而細(xì)致。班主任對每個(gè)學(xué)生的學(xué)期計(jì)劃要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)批改，確保他們的計(jì)劃不僅起到引航燈的作用，而且切實(shí)可行，成為學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不斷努力的目標(biāo)與動力。

學(xué)期結(jié)束，班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己制定的學(xué)期奮斗目標(biāo)、取得成績、沒有實(shí)現(xiàn)的事項(xiàng)等進(jìn)行總結(jié)與自我評價(jià)。在評價(jià)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生對自己取得的成績、進(jìn)步情況、能力發(fā)展、性格完善進(jìn)行客觀總結(jié)，還要查找出自己的缺點(diǎn)與不足。指導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)期總結(jié)時(shí)要盡可能地做到詳盡而準(zhǔn)確。例如，學(xué)習(xí)能力方面總結(jié)可結(jié)合以下三方面：

（1）獲取知識的能力，主要指理解、閱讀、搜集資料的能力；

（2）加工、應(yīng)用、使用信息的能力，包括記憶能力、思維能力、表達(dá)能力（口頭的、文字的）、動手操作能力等；

（3）學(xué)習(xí)調(diào)控能力，確定學(xué)習(xí)目的、制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難等能力。

如此全面的總結(jié)，才能真實(shí)全面地反映學(xué)生一學(xué)期各方面的情況。學(xué)生在總結(jié)的過程中，看到通過努力而取得的成績會更自信，對存在的不足認(rèn)真對待，并產(chǎn)生更強(qiáng)的前進(jìn)動力。學(xué)生評價(jià)中體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，感受到進(jìn)步的驕傲，成長的快樂，進(jìn)而以自我評價(jià)的結(jié)果指導(dǎo)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并對自己的行為不斷地檢查和調(diào)整，形成自我反思、自我調(diào)整的有效機(jī)制，主動地為自己規(guī)劃成長目標(biāo)，促進(jìn)自我發(fā)展。

二、利用互評活動引導(dǎo)學(xué)生查找不足樹立奮斗的榜樣

在學(xué)生成長過程中，外界的評價(jià)不僅影響他們的行為，一定程度上還會影響他們之間的相互關(guān)系，影響他們對待他人的態(tài)度。人都有自我評價(jià)維護(hù)的意識，人們在形成自我評價(jià)之后會關(guān)注別人如何對待自己。他人的評價(jià)如果讓自己感到不舒服，有的人會遠(yuǎn)離這些讓自己不舒服的人，盡量回避他們的態(tài)度和行為，維護(hù)自己的自我評價(jià)；有的人卻善于自我反思，努力完善自我，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

班主任根據(jù)學(xué)生存在的自以為是、在乎他人對自己評價(jià)的特點(diǎn)，在學(xué)期總結(jié)中設(shè)計(jì)互評環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)，融洽關(guān)系，全面了解自己的機(jī)會，而且便于老師客觀、公正、全面地評價(jià)學(xué)生。做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵點(diǎn)是評價(jià)之前要求每個(gè)學(xué)生細(xì)心、實(shí)事求是地找出他人的長處與優(yōu)點(diǎn)、不足與弱點(diǎn)。為確?；ピu的有效性，班主任要充分做好組織工作，提前布置任務(wù)、講清評價(jià)目的，要求每個(gè)學(xué)生公正、實(shí)事求是地“備好課”，同時(shí)對他們的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行審核批改。每個(gè)學(xué)生在找其他學(xué)生學(xué)期的進(jìn)步與身上的長處時(shí)會自覺地聯(lián)想到自己，達(dá)到自我教育的效果。在評價(jià)過程中，每一位學(xué)生都練就一雙善于發(fā)現(xiàn)榜樣的“慧眼”。

在互評過程中，在評價(jià)他人、表揚(yáng)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，某些學(xué)生被“小伙伴”贊美的語言陶醉了，學(xué)生之間的關(guān)系因此變得更融洽。同學(xué)之間有矛盾時(shí)，想起彼此間的相互欣賞會使矛盾得到緩和。找完長處與優(yōu)點(diǎn)，請被評價(jià)學(xué)生回避，班主任組織大家繼續(xù)幫助他查找身上的弱點(diǎn)與不足，班主任老師認(rèn)真記錄，用善意、溫和的語言寫在特制的精美卡片里，會后送給每一位學(xué)生。

這樣一場的互評會作用有三點(diǎn)：其一，有利于學(xué)生的自我教育和相互了解。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)時(shí)，無形中為自己樹立榜樣。在指出他人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)時(shí)，很容易聯(lián)想到自己，對自己進(jìn)行教育。這種民主互評活動的開展，既使學(xué)生從對方的透視中正確認(rèn)識自己，又加深學(xué)生之間的相互了解。其二，培養(yǎng)學(xué)生表里如一的良好品質(zhì)。某些班級常發(fā)生老師在一個(gè)樣，老師不在又是一個(gè)樣的現(xiàn)象，究其原因是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生愛做表面文章，言行不一。開展學(xué)生互評，形成互相約束、互相監(jiān)督的局面，促使學(xué)生做到老師在和不在一個(gè)樣。其三，促進(jìn)班集體建設(shè)。公開評議找優(yōu)點(diǎn)長處時(shí)，同學(xué)們的相互表揚(yáng)，使得做好人好事者，一心為班集體者得到了表彰，正氣得到了弘揚(yáng)，邪氣受到壓制。被評議者因自己的優(yōu)點(diǎn)被同學(xué)肯定，自然加倍地發(fā)揚(yáng)成績，努力工作、學(xué)習(xí)，班里的邪氣有所收斂，優(yōu)良班風(fēng)有效形成。另外，同學(xué)之間正、反兩方面的評價(jià)為班主任期末公正、客觀地寫好每個(gè)學(xué)生的評語奠定了基礎(chǔ)。

三、利用班級評定激發(fā)學(xué)生的集體主義精神

在學(xué)生自我總結(jié)評價(jià)與互評的基礎(chǔ)上，組織班委為每位學(xué)生寫出評價(jià)。班集體的評價(jià)中要重點(diǎn)突出該生為班集體，為他人所做出的努力與取得的成績，讓學(xué)生感受到他在班集體中的地位與作用，借此給予他們歸屬感，激發(fā)學(xué)生熱愛集體的情懷。

四、利用班主任評語挖掘?qū)W生的潛力與閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

班主任在學(xué)生自評，互評、班委評價(jià)的基礎(chǔ)上，寫好學(xué)生的評語。準(zhǔn)確全面地評價(jià)每個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力與閃光點(diǎn)，為學(xué)生樹立新的奮斗目標(biāo)，是班主任撰寫評語的核心目的。班主任用靈活的形式、學(xué)生喜聞樂見的語言通過評語方式對學(xué)生進(jìn)行教育、評價(jià)、溝通；學(xué)生通過老師評語獲得精神激勵(lì)，進(jìn)一步正確認(rèn)識自我，樹立不斷進(jìn)取的信心，對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的影響。班主任在評價(jià)時(shí)應(yīng)把握以“德”為先的原則，全面分析，抓住主流，突出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，多肯定，多加激勵(lì)；不以偏概全，草率下結(jié)論；突出個(gè)性，打動學(xué)生。評語要“緊扣”每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好，彰顯學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確點(diǎn)評其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生從評語中看到老師的愛。對待學(xué)生應(yīng)立足發(fā)展，用期待、發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，做到用“賞識”的眼光引導(dǎo)優(yōu)等生；用肯定、“關(guān)愛”的語言激勵(lì)中等生；用“博愛”胸懷去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

事事皆教育不只是一句話，是教育過程中件件具體事情的有效落實(shí)。老師的愛不是一句口號，是老師具體工作的呈現(xiàn)。重視細(xì)節(jié)教育，才能讓學(xué)生沐浴在愛的光輝中。

［1］冉乃彥.自我教育——真正的教育.北京：新世界出版社.

［2］蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集.教育科學(xué)出版社.

本文系南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點(diǎn)課題《中職學(xué)生思想德育建設(shè)有效途徑和方法探索》（編號JG1301）的階段研究成果。