再談教育思想觀念的轉(zhuǎn)變

胡靜靜

（1.合肥工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，安徽 合肥 230009；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

1 教育思想的觀念轉(zhuǎn)變是時(shí)代的要求

隨著時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育思想觀念在人才培養(yǎng)和教育方向等方面已暴露出一些問題，這在一定程度上制約了高等教育改革與發(fā)展.只有進(jìn)行教育思想觀念改革，高校才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才.人的一切行為都是受思想觀念的支配，思想觀念是一切行動的先導(dǎo).從本質(zhì)上講，轉(zhuǎn)變教育思想觀念是貫徹落實(shí)黨的教育方針的根本要求.人的正確思想只能從社會客觀實(shí)際中來，客觀實(shí)際是人們想問題、辦事情的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而客觀實(shí)際是不斷發(fā)展變化的，這就要求人的思想認(rèn)識必須隨著客觀實(shí)際發(fā)展的變化而變化，不能停留在前人認(rèn)識的基礎(chǔ)上，也不能停留在自己已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上.正確的思想觀念形成不可能一勞永逸，世界上任何一件事情都是處于不斷前進(jìn)和不斷發(fā)展的動態(tài)之中.昨天的思想是正確的，不等于今天的思想不僵化；今天的觀念是先進(jìn)的，不等于明天的觀念不落伍；在這個(gè)問題思想是進(jìn)步的，不等于其他問題上思想不落后.因此，中國共產(chǎn)黨在長期實(shí)踐中形成的思想路線是：解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn).我國改革開放這項(xiàng)偉大事業(yè)就是發(fā)端于思想觀念的解放，如果沒有那一場“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”大討論，以及由此帶來的對文化大革命、毛澤東晚年錯(cuò)誤、社會主義僵化模式等重大問題的反思，就不可能打破“兩個(gè)凡是”的禁錮而拉開改革開放的序幕.改革開放的最大成果是人們的思想觀念發(fā)生了極大的變化，人們用動態(tài)發(fā)展的眼光看問題、分析問題、研究問題、解決問題，一切符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律的觀念已深入人心，不再用固定的、僵化的思維模式看待國情.事實(shí)證明，觀念轉(zhuǎn)變，面貌一新.我國高等教育之所以有今天這樣的成就是教育思想觀念變革的結(jié)果；同樣，高等教育還存在的一些問題，也是教育思想觀念不適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)沒有按照教育創(chuàng)新的理念去辦學(xué).我國高校人才培養(yǎng)與世界的差距主要是在教育觀念上，國家成立60多年了，擁有世界上最大規(guī)模的高等教育資源，但至今沒有培養(yǎng)出世界級的頂尖人才，一個(gè)根本原因就是教育觀念有問題，不重視培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，不重視培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，不重視科學(xué)教育與人文教育的融合，也就是說始終沒有走出應(yīng)試教育的陰影[1].

當(dāng)代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，在這樣的大背景下，教育的形式和內(nèi)容在變，教育的主體和對象在變，教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在變，如果不根據(jù)教育實(shí)踐的變化確立新的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，高等教育就無法適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，也就無法適應(yīng)高等教育由精英教育向大眾化轉(zhuǎn)型的要求.可以說，轉(zhuǎn)變教育思想觀念已經(jīng)是一個(gè)關(guān)系到民族命運(yùn)的大問題.因此，轉(zhuǎn)變教育思想觀念是一種客觀要求，是一項(xiàng)長期任務(wù)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做好.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，推進(jìn)教育創(chuàng)新，教師的作用至關(guān)重要.教師要具有先進(jìn)的教育觀念、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識才能培養(yǎng)出知識豐富、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生.每一位教育工作者都要足夠重視，深刻理解轉(zhuǎn)變教育思想觀念的實(shí)際意義，不斷增強(qiáng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念的自覺性和主動性，使自己的思想行為融入到教育改革和發(fā)展之中.

2 轉(zhuǎn)變教育思想觀念的新途徑

轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念新途徑.高校必須面向社會、面向市場辦學(xué)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，積極推動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變.要以全面服務(wù)學(xué)生為宗旨，以市場需求為原則，以充分就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)、校企深度融合、理論與實(shí)踐結(jié)合；要不斷完善高校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，在人才培養(yǎng)方案中要充分體現(xiàn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的教育思想，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，突出就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)力及其社會競爭力；要根據(jù)市場需求，改變固有的教學(xué)體制，實(shí)行彈性教學(xué)制度；要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)效果；要面向市場調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置社會發(fā)展需求的新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的新專業(yè)，打造專業(yè)精品課程，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)一步貼近市場需求，更好的服務(wù)社會.

隨著教育改革和發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道很廣泛，使得學(xué)生在不少方面已經(jīng)擁有超過教師的知識，教師和學(xué)生之間已不再是單純地教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生也不再是被動地接受知識，而是與老師積極主動的配合學(xué)習(xí)，提高個(gè)人能力，構(gòu)建師生平等的和諧教學(xué)環(huán)境.因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要通過多種途徑、多種方式“充電”、學(xué)習(xí)提高，擴(kuò)大自身知識領(lǐng)域范圍，提高專業(yè)理論水平和實(shí)踐技能；要不斷探索教學(xué)方法，注重現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，善于在教學(xué)中改革創(chuàng)新.只有教師全面發(fā)展、全面提高才能更好服務(wù)新時(shí)代的學(xué)生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神人才.

3 轉(zhuǎn)變教育思想觀念必須要堅(jiān)持正確的理念

3.1 堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展

突出“以學(xué)生為本”，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位.科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本.以人為本，不僅體現(xiàn)在尊重人、理解人、關(guān)心人、服務(wù)人上，要體現(xiàn)在教育人、引導(dǎo)人、塑造人、鼓舞人、激勵(lì)人、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，激發(fā)人的潛能上.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，就是要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位，在尊重人、理解人、關(guān)心人、服務(wù)人的基礎(chǔ)上，通過教育引導(dǎo)、鼓舞激勵(lì)、充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù).高校的根本任務(wù)是育人，育人就要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，也就是說實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)及身體、心理和諧發(fā)展.要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)；要充分認(rèn)識到提高教學(xué)質(zhì)量最重要的是以學(xué)生為本，學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是體現(xiàn)以學(xué)生為本的需要，是學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要制度；要通過開展學(xué)生評教，維護(hù)學(xué)生在高校教學(xué)中的主體地位，積極教育引導(dǎo)學(xué)生、真心關(guān)愛學(xué)生、熱情幫助學(xué)生，努力提高教育、管理和服務(wù)水平，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)其全面成才.

3.2 堅(jiān)持“教育創(chuàng)新”的理念，強(qiáng)化創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這對高校人才培養(yǎng)提出了新要求，在人才培養(yǎng)觀念上要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識.培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的使命，江澤民曾說過，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界民族之林.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難，一個(gè)重要原因就是創(chuàng)業(yè)能力差、創(chuàng)業(yè)意識弱.從一個(gè)人的發(fā)展來看，沒有創(chuàng)新就不能超越別人、成就大業(yè).培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，需要樹立啟發(fā)式、探討式教育理念，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).過去的教育只停留在滿足學(xué)生的“求知欲”上，學(xué)生是“帶著問號入學(xué)，帶著句號畢業(yè)”.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要求在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生新的求知欲，讓他們認(rèn)識到對真理的認(rèn)識和追求只有頓號、逗號，沒有句號；要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，加強(qiáng)發(fā)散式、求異性思維訓(xùn)練；要承認(rèn)差異，因材施教，分類指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生都要給予鼓勵(lì)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性；要營造創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的思維想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，更好的服務(wù)社會[2].

3.3 堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的人才

畢業(yè)生能不能順利畢業(yè)，能不能受社會歡迎，是檢驗(yàn)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志.因此，要牢固樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容安排、教學(xué)組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，追蹤和研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化對人才需求的變化，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性，確保與社會需求吻合.要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，深化教育教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施方案更貼近職業(yè)崗位，努力提高畢業(yè)生的社會競爭力，把提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量作為重要的辦學(xué)理念貫穿在教育教學(xué)的全過程中.

3.4 堅(jiān)持“多元質(zhì)量”的人才理念，努力強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色

現(xiàn)代社會是多元化社會，多元化社會需要多層次多元化人才，多元化人才需求，必然帶來多元化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).在精英教育階段，高等教育的質(zhì)量以精英教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，進(jìn)入大眾化階段后就不能用精英教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評估大眾化階段的教育質(zhì)量，則應(yīng)建立與此相適應(yīng)的質(zhì)量觀.既不能把精英教育的標(biāo)準(zhǔn)簡單套用大眾化標(biāo)準(zhǔn)，也不能借口現(xiàn)在高校擴(kuò)招辦學(xué)規(guī)模大、生源質(zhì)量差，教育資源緊缺，以此來降低對教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求.要按照大眾化教育的要求，樹立發(fā)展質(zhì)量觀、多樣化質(zhì)量觀、適應(yīng)性質(zhì)量觀、整體性質(zhì)量觀和特色化質(zhì)量觀.對于高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，就是要強(qiáng)調(diào)樹立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的質(zhì)量意識，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，形成鮮明的人才培養(yǎng)特色.

〔1〕洪成文.高等教育強(qiáng)國的內(nèi)涵、特征及建設(shè)策略[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015（5）.

〔2〕姜洪波.試論教育的使命與教師專業(yè)成長[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（12）.