中小學(xué)教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型初探

曹婷婷

中小學(xué)教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型初探

曹婷婷

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，中小學(xué)教材出版的數(shù)字化已經(jīng)勢(shì)不可擋。本文借鑒國(guó)外教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，論述國(guó)內(nèi)數(shù)字化教材的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，提出推進(jìn)中小學(xué)教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要舉措。

中小學(xué)教材；數(shù)字化；現(xiàn)狀；問(wèn)題；舉措

[作 者]曹婷婷，江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社有限公司。

數(shù)字化教材的出版不但改進(jìn)了教師的教學(xué)模式，而且為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式，不僅可能有更好的學(xué)習(xí)效果，而且還能更快、更好地促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新與共享，縮小地域教育水平的差距。因此，數(shù)字化教材的出版應(yīng)成為教育信息化建設(shè)的重要組成部分。中小學(xué)教育作為社會(huì)教育的基礎(chǔ)階段，其教材由傳統(tǒng)出版向數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為政府主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要內(nèi)容，是我國(guó)出版業(yè)難以阻擋的新的發(fā)展趨勢(shì)[1]。2015年2月，教育部辦公廳印發(fā)《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》，其中指出“教育信息化的根本在數(shù)字化教育資源的建設(shè)”，這就對(duì)教育出版編輯，尤其是教材出版提出了新的要求。中小學(xué)教材如何進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，成為教材出版發(fā)展中面臨的新課題。本文論述國(guó)內(nèi)數(shù)字化教材的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，提出了推進(jìn)中小學(xué)教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要舉措。

一、國(guó)外數(shù)字化教材的應(yīng)用現(xiàn)狀和出版模式

國(guó)外數(shù)字化教材的發(fā)展進(jìn)程較國(guó)內(nèi)快得多。據(jù)報(bào)道，美國(guó)政府正在推動(dòng)全美學(xué)校使用數(shù)字教材，并計(jì)劃在2017年之前普及到每個(gè)學(xué)生手中。加州從2009年開(kāi)始首先在全州的高中采用在線(xiàn)電子版的數(shù)學(xué)和理科教材，不再使用紙質(zhì)教材。第二年，加州高等數(shù)學(xué)和一些社會(huì)科學(xué)科目也開(kāi)始采用數(shù)字版教材。韓國(guó)政府推出“智能教育”項(xiàng)目，計(jì)劃在2015年前把中小學(xué)教材全部無(wú)紙化，全部按照計(jì)算機(jī)、互動(dòng)黑板與平板電腦的不同互動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)成互動(dòng)式電子教材，在全國(guó)中小學(xué)全面實(shí)現(xiàn)教材的數(shù)字化，總投入約20億美元。德國(guó)從2012年秋季起，幾乎所有新出版的教材都配有電子版。[2]

總結(jié)國(guó)外數(shù)字化教材出版，其出版和運(yùn)營(yíng)主要有以下幾種模式：

（一）電子書(shū)包出版模式

將教材內(nèi)容電子化，制成多媒體光盤(pán)或電子書(shū)等形式，學(xué)生和教師可以通過(guò)各種終端閱讀器進(jìn)行閱讀，即為電子書(shū)包出版模式。這是大部分出版商的主推模式，如美國(guó)麥格勞·希爾出版社已將其教材的95%電子化；愛(ài)丁堡大學(xué)出版社50%的教材實(shí)現(xiàn)了電子化。同時(shí)，也有教材出版社之間進(jìn)行共同開(kāi)發(fā)。如2007年，美國(guó)14家主要的教材出版社聯(lián)合成立了電子課本公司Course Smart，為學(xué)生和教師提供幾千種電子課本。另外，也有出版公司和閱讀器電子公司合作。比如，世界最大的教育出版集團(tuán)Pearson公司與建安大的獨(dú)立教育出版商推出了面向北美洲的最大電子教材項(xiàng)目，學(xué)生們可以通過(guò)蘋(píng)果公司的全新數(shù)字教科書(shū)平臺(tái)i-Books2在平板計(jì)算機(jī)iPad上進(jìn)行閱讀；麥格勞-希爾出版社與亞馬遜合作，將其100種教材在Kindle DX閱讀器上發(fā)布；皮爾森教育集團(tuán)的Addison Wesley公司已向go Reader公司提供一千多種教材，并制作為電子圖書(shū)[3]。

（二）在線(xiàn)學(xué)習(xí)出版模式

由出版公司和網(wǎng)絡(luò)公司合作，開(kāi)發(fā)與數(shù)字化教材相配套的在線(xiàn)學(xué)習(xí)工具和在線(xiàn)教學(xué)軟件。這種模式使學(xué)生可以在家中或者其他任何地方接受學(xué)校教育，甚至可以在無(wú)教師參與的情況下自主獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)。例如，培生集團(tuán)開(kāi)發(fā)了在線(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)eCollege和配合教材的MyLab在線(xiàn)軟件。另外，麥格勞·希爾公司開(kāi)發(fā)的師生共建社群網(wǎng)特征的CINCH項(xiàng)目，教師可以迅速評(píng)估學(xué)生掌握課程的程度，從而根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整授課，在此過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。圣智學(xué)習(xí)出版集團(tuán)也推出了一種個(gè)性化的教學(xué)軟件，在獲得學(xué)校許可的情況下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的不同情況，把有差別的內(nèi)容放在軟件上，以供讀者選擇使用。麥格勞·希爾公司開(kāi)發(fā)的在線(xiàn)教學(xué)軟件Connect和培生集團(tuán)開(kāi)發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)My course compass，通過(guò)此軟件可實(shí)現(xiàn)觀看講課、瀏覽筆記、自我測(cè)評(píng)和在線(xiàn)反饋[4]。

（三）類(lèi)似于維基式的數(shù)字出版模式

麥克米倫的Dynamic Books數(shù)字出版平臺(tái)，授課教師獲權(quán)登錄網(wǎng)站后，在不請(qǐng)示原教材作者或出版商的情況下，不僅可以對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化改編，而且可以在這些個(gè)性化內(nèi)容和修改的章節(jié)前署名，這種模式可以讓更多的教師參與教材的修訂中，使教材更符合學(xué)生的需求[5]。

以上幾種模式主要應(yīng)用在高等教育教材出版中，中小學(xué)教材數(shù)字化出版仍然處在試驗(yàn)階段。

二、國(guó)內(nèi)中小學(xué)數(shù)字化教材的應(yīng)用現(xiàn)狀和出版模式

國(guó)內(nèi)中小學(xué)數(shù)字化教材的應(yīng)用還處于摸索階段，但全國(guó)各省市已經(jīng)有中小學(xué)在試驗(yàn)性使用數(shù)字化教材。從2011年秋季開(kāi)始，陜西省教育廳首批在10個(gè)市各選兩所中小學(xué)學(xué)校，試點(diǎn)“電子書(shū)包”項(xiàng)目。根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差異，選擇了計(jì)算機(jī)及專(zhuān)用閱讀器等不同的信息終端供各校試點(diǎn)。2012年春，全國(guó)200多個(gè)學(xué)校參與人民教育出版社推出的“人教數(shù)字校園”項(xiàng)目。從2014年9月開(kāi)始，上海中小學(xué)將有1500種電子教材使用，涵蓋學(xué)校所有課程。

目前國(guó)內(nèi)大部分?jǐn)?shù)字化教材多采用電子書(shū)包出版模式，以光盤(pán)和閱讀器形式為主，在國(guó)外發(fā)展比較迅速的在線(xiàn)學(xué)習(xí)出版模式，在國(guó)內(nèi)也已經(jīng)邁出探索步伐，而類(lèi)似于維基式的數(shù)字出版模式，在國(guó)內(nèi)中小學(xué)數(shù)字化教材出版中還未見(jiàn)有嘗試。清華大學(xué)出版社主辦的“文泉書(shū)局”，不但可下載相關(guān)的教材資源，還可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上和電腦客戶(hù)端兩種方式進(jìn)行管理。北京一百易科技有限責(zé)任公司和國(guó)內(nèi)的百余家教材出版社進(jìn)行合作，把各出版社的英語(yǔ)教材搬上“100e網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，制作語(yǔ)音課本，讓學(xué)生通過(guò)下載進(jìn)行付費(fèi)在線(xiàn)學(xué)習(xí)。[6]

三、我國(guó)中小學(xué)教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的問(wèn)題

（1）目前，中國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，一些地區(qū)和學(xué)校的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施跟不上，數(shù)字化教材的全面推廣存在困難。

（2）在我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情下，傳統(tǒng)的中小學(xué)教材出版仍然是大多數(shù)出版社的主要利潤(rùn)來(lái)源，因此，全面轉(zhuǎn)型需要很長(zhǎng)一段時(shí)間[7]。

（3）盈利模式雖有，但未形成成熟的商業(yè)運(yùn)行模式和清晰的盈利方式。

（4）版權(quán)保護(hù)方面存在欠缺。數(shù)字化教材涉及作者、出版方、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商等多方利益，因此，復(fù)制或盜版的現(xiàn)象將難以杜絕，加之我國(guó)對(duì)于版權(quán)保護(hù)的意識(shí)普遍比較薄弱，如果上述各方的利益難以保證不受侵害，那么數(shù)字化教材的轉(zhuǎn)型將會(huì)受阻。[5]

（5）教師和學(xué)生對(duì)數(shù)字教材的認(rèn)識(shí)以及使用習(xí)慣一下子難以改變。例如，國(guó)外大學(xué)數(shù)字教材也遇到困境，越來(lái)越多的人回歸紙質(zhì)教材了。他們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字教材并不像想象的那么好用，所以買(mǎi)了數(shù)字教材后，很多人還是要買(mǎi)紙質(zhì)教材，或者付印紙質(zhì)教材。人們認(rèn)為紙質(zhì)教材更健康，習(xí)慣于在紙質(zhì)教材上閱讀，各種閱讀終端可能存在輻射或損害視力等現(xiàn)象，且易受客觀條件限制。

（6）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。如編碼標(biāo)準(zhǔn)化、元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、作品格式標(biāo)準(zhǔn)化等。目前數(shù)字圖書(shū)的格式和終端閱讀器存在很多種類(lèi)，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是造成信息不能共享、消費(fèi)難以普及的主要原因[9]。

四、加快中小學(xué)教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要措施

（一）轉(zhuǎn)變管理思路，注重對(duì)編輯隊(duì)伍數(shù)字化理念與技能的培養(yǎng)

從表面上看，中小學(xué)數(shù)字化教材與紙質(zhì)教材在載體上有區(qū)別，紙是紙質(zhì)教材的載體，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新興閱讀終端是數(shù)字化教材的載體。從深層次上看，兩者的內(nèi)在機(jī)制也不同，紙質(zhì)教材有主管、主辦單位及法人，政府對(duì)其有成熟的管理辦法；而數(shù)字化教材則是信息產(chǎn)品，目前沒(méi)有明確的管理體系和管理辦法。這種情況下，立足于紙質(zhì)教材，以逐步推動(dòng)紙質(zhì)教材向數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重點(diǎn)，通過(guò)一系列的政策和資金支持，帶動(dòng)紙質(zhì)教材順利實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。中小學(xué)教材出版單位要深刻認(rèn)識(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并加大對(duì)人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)既懂學(xué)科又懂技術(shù)的復(fù)合型人才，打造一支與數(shù)字出版發(fā)展模式相適應(yīng)的人才隊(duì)伍。

（二）完善法規(guī)，推動(dòng)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)于數(shù)字出版版權(quán)的立法和司法保護(hù)很有必要。目前我國(guó)的保護(hù)數(shù)字出版法律體系尚不健全，法律漏洞比較多，需要我們也在一次次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中及時(shí)補(bǔ)充。加快立法腳步，不僅對(duì)已經(jīng)發(fā)生的侵犯數(shù)字版權(quán)案件及時(shí)的研究立法，也需要有對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)性眼光，發(fā)現(xiàn)法律上的不完善的地方，及時(shí)補(bǔ)充糾正。數(shù)字產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展都是有目共睹的，如何能讓傳統(tǒng)出版社跟上數(shù)字出版的腳步，各地政府也紛紛出臺(tái)了針對(duì)數(shù)字出版發(fā)展的扶持政策，一些措施和政策也確實(shí)對(duì)數(shù)字出版提供了良好的環(huán)境，但政府不僅要推行政策的實(shí)行，在對(duì)傳統(tǒng)出版的扶持上還需加大力度，注重重點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)。江蘇、河北、重慶、北京、天津等多個(gè)省市與國(guó)家新聞出版總署簽訂合作協(xié)議，不僅在數(shù)字出版的研發(fā)、制作、出版等方面給予支持，同時(shí)加快建設(shè)有特色的數(shù)字出版單位，各方助力共同推進(jìn)數(shù)字出版事業(yè)的發(fā)展。最高人民法院、最高人民檢察院對(duì)2004年出臺(tái)制定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)刑事司法保護(hù)進(jìn)行了補(bǔ)充，2011年又對(duì)著作權(quán)法進(jìn)行了第三次的修改和完善。完善法律是保障法律的前提，有法可依才能依法辦事，所以根據(jù)現(xiàn)存問(wèn)題和發(fā)展中的問(wèn)題，及時(shí)修改，為保護(hù)數(shù)字出版提供良好的司法環(huán)境。另外，建設(shè)司法隊(duì)伍，努力培養(yǎng)了解數(shù)字出版的司法人才，保障侵犯數(shù)字版權(quán)案件能夠得到公平、公正、合理的解決[8]。

（三）逐步實(shí)現(xiàn)出版流程和管理的數(shù)字化

實(shí)現(xiàn)出版流程和管理的數(shù)字化，可以根據(jù)自身情況逐步推進(jìn)，不一定非要一步到位，可以分步實(shí)施。例如，鳳凰出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰痉e極利用數(shù)字技術(shù)提升管理水平，公司數(shù)字管理平臺(tái)進(jìn)一步完善，人力資源管理系統(tǒng)運(yùn)作良好，財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)、協(xié)同辦公系統(tǒng)進(jìn)一步優(yōu)化，2012年開(kāi)始運(yùn)行出版選題審批OA流程，顯著提高了管理效率，降低了管理成本。

（四）質(zhì)量為王，做好提供內(nèi)容服務(wù)的主業(yè)

數(shù)字化教材從電子書(shū)包發(fā)展到在線(xiàn)模式，最后發(fā)展到類(lèi)似于維基式的數(shù)字出版模式。這一步步的發(fā)展表明它正一步步貼近學(xué)生的真正需求。“如何最大限度地滿(mǎn)足客戶(hù)的需求”是商家處于不敗地位的法寶。中小學(xué)教材出版單位應(yīng)對(duì)中小學(xué)教材用戶(hù)進(jìn)行研究，了解他們的真正需求。想其所想，急其所需。比如，美國(guó)的威利公司根據(jù)美國(guó)大學(xué)大課學(xué)生人數(shù)多、參差不齊整，學(xué)生起點(diǎn)不一樣的現(xiàn)狀，制定了自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師把精力放在需要學(xué)生掌握的知識(shí)上面，不需要放在一些不必要的東西上面。自適應(yīng)教學(xué)方法用人工智能分析學(xué)生懂了哪些東西，找到適合每個(gè)學(xué)生的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)，有針對(duì)性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）采用多元化的盈利模式

鞋子合不合腳，只有自己知道。企業(yè)的盈利模式也是一樣的，我們看到了很多國(guó)外的或者其他企業(yè)的成功盈利模式，比如亞馬遜的Kindle內(nèi)容生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)平臺(tái)、終端閱讀器一體化發(fā)展模式，電信立足于運(yùn)營(yíng)的天翼發(fā)展模式，清華同方“CNKI數(shù)字圖書(shū)館”盈利模式，等等。這些經(jīng)驗(yàn)和成功都值得去借鑒和學(xué)習(xí)，但是，這些模式的成功在于企業(yè)的獨(dú)特性和唯一性，有些模式的特點(diǎn)就在于企業(yè)本身的特點(diǎn)，所以探索屬于自己的盈利模式才是企業(yè)發(fā)展的硬道理[8]。

綜上所述，中小學(xué)教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路任重道遠(yuǎn)，但隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，中小學(xué)教材出版數(shù)字化已是大勢(shì)所趨。因此，整合多方資源，共同協(xié)作，才能克服數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困難，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教材數(shù)字化出版的健康發(fā)展。

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