民辦高校校企深度融合人才培養(yǎng)模式探究

荊 杰

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院，廣東 廣州 511300）

1 加強(qiáng)校企融合人才培養(yǎng)的意義

校企融合是民辦高校校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量.民辦高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式具有規(guī)模大、效益高的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)它又在人才培養(yǎng)方面有一些先天缺陷，這主要體現(xiàn)在缺乏真正意義上的校企融合,實(shí)踐過程.高等學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，正是充分利用高等學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的一種教育模式.民辦高校加強(qiáng)校企融合人才培養(yǎng)，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)創(chuàng)新突破.對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.世界產(chǎn)業(yè)格局加速變革，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)刻不容緩，而創(chuàng)新人才正成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的生力軍.

2 校企融合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

2.1 校企合作人才培養(yǎng)模式存在先天缺陷

我國的民辦高校起步晚，但數(shù)量發(fā)展迅猛.民辦高校在辦學(xué)過程中存在嚴(yán)重的求量不求質(zhì)、過分追求經(jīng)濟(jì)效益的現(xiàn)狀，從而忽略了人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場需求導(dǎo)向.近年來，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦高校開始學(xué)習(xí)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對(duì)接培養(yǎng)人才，校企合作教育有了突破，但總體還屬于以學(xué)校理論教育為主的校企合作人才培養(yǎng)模式,學(xué)校與企業(yè)之間互溝通欠缺，培養(yǎng)形式大體歸類為訂單式模式、“3+1”模式、“實(shí)訓(xùn)—科研—就業(yè)”模式、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作模式等，但過度追求效益的辦學(xué)思想，使校企合作人才培養(yǎng)模式難以創(chuàng)新、突破.

2.2 對(duì)校企融合人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)不足

民辦高校在國家高等教育事業(yè)的發(fā)展中占有重要地位，但由于學(xué)校、企業(yè)和政府部門三者對(duì)校企合作缺乏正確的認(rèn)識(shí),單純意義上的校企合作仍然停留在畢業(yè)前半年頂崗實(shí)習(xí)上.政府相關(guān)的政策與法規(guī)制定不科學(xué)，較多學(xué)校只將校企合作視作解決學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)的一種方式，企業(yè)也僅僅粗放式的獲取實(shí)習(xí)或就業(yè)的人力，校企合作缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，對(duì)校企合作積極性不高,部分民辦高校在校企合作中缺乏合作的保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、外部環(huán)境和有效調(diào)控等,高校、企業(yè)和政府對(duì)校企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)只停留在表面，缺乏改革性和前瞻性.

2.3 對(duì)校企融合人才培養(yǎng)模式研究和配套改革不深入

近年來，民辦教育界對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式展開了一定的研究，但基本是融合在產(chǎn)學(xué)研中，研究領(lǐng)域也基本傾向就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)見習(xí)等問題，而就民辦高校自身而言，把校企合作作為一種人才培養(yǎng)的有效途徑等方面的研究較少，尤其是在校企合作背景下，作為教育主體的學(xué)校在配套課程改革、學(xué)制時(shí)間、工學(xué)學(xué)分、雙師型師資的配備上嚴(yán)重不足和具體實(shí)施方法等方面研究不夠深入，合作辦學(xué)的開創(chuàng)性不強(qiáng)，舉措不夠到位，過分強(qiáng)調(diào)校企合作的即效性，忽視了人才培養(yǎng)功能,未能達(dá)到校企深度融合對(duì)人才培養(yǎng)上的作用.

3 校企融合人才培養(yǎng)模式的意見建議

3.1 建立健全校企合作相關(guān)政策，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)

校企合作不單是學(xué)校和企業(yè)、理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的合作，更是一種科學(xué)技術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的合作行為.從政府層面上看，除高度重視外，一是必須有健全的政策法規(guī)作為校企合作的運(yùn)行保障，應(yīng)運(yùn)用政府之手完善校企合作機(jī)制.政府應(yīng)成立由工商、財(cái)政、人社等部門組成的專門校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，出臺(tái)校企合作對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)利益的保障.二是應(yīng)通過立法的形式明確學(xué)校與企業(yè)在合作中應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，使校企合作納入依法推進(jìn)的軌道.三是應(yīng)改革人才評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，充分學(xué)習(xí)借鑒歐美等發(fā)達(dá)國家人才評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)資格考核體系、用人制度等的改革.四是政府在扶持小微企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)搭建小微企業(yè)與民辦院校之間聯(lián)系合作的橋梁，利用小微企業(yè)數(shù)量、靈活性的優(yōu)勢，充分發(fā)揮在校企深度融合中載體作用.

3.2 創(chuàng)新體制機(jī)制,建立科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,改革培養(yǎng)模式,優(yōu)化校企深度融合

3.2.1 創(chuàng)新體制機(jī)制

隨著教育部副部長魯昕在2014年教育工作會(huì)議上的一段講話,全國各地民辦高校人才培養(yǎng)的方向開始由“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變.這是國家教育改革的重點(diǎn),也是民辦高校所面臨的嚴(yán)峻的形勢.所謂“應(yīng)用型”人才,就是職業(yè)型人才,由“全才”轉(zhuǎn)為“專才”,“共性”轉(zhuǎn)為“個(gè)性”.而校企合作是民辦高校培養(yǎng)模式向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變重要的一步.

以廣東省民辦高職院?！獜V州華商職業(yè)學(xué)院為例.華商職業(yè)學(xué)院隸屬于廣州太陽城集團(tuán).太陽城集團(tuán)旗下集教育、酒店、房地產(chǎn)、汽車4s店等產(chǎn)業(yè)為一體.華商職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)與太陽城大酒店對(duì)接,設(shè)立了廣州華商職業(yè)學(xué)院附屬酒店旅游學(xué)院.簡單來說廣州太陽城大酒店亦是四星級(jí)酒店,也是酒店旅游學(xué)院.在人才培養(yǎng)方案上,雙方從企業(yè)崗位勝任力模型出發(fā)，把酒店行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校，打造以酒店服務(wù)為中心的一體化人才培養(yǎng)體系.同時(shí)，雙方構(gòu)建創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)施“四個(gè)三項(xiàng)目工程”.即校企人員三互通、學(xué)年改制三學(xué)期、實(shí)習(xí)分為三階段、課程構(gòu)建三模式搭建雙主體共同育人平臺(tái).根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、考核學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與實(shí)踐過程對(duì)接，學(xué)歷證書可以與職業(yè)資格證書對(duì)接.

3.2.2 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,改革人才培養(yǎng)模式

校企共同優(yōu)化專業(yè)設(shè)置.在行業(yè)企業(yè)專家的共同參與下，大力度調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增設(shè)工科專業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)由文科為主向工科為主的轉(zhuǎn)型.

企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案,要明確培養(yǎng)方案的制定必須要在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上.

校企共同開發(fā)課程內(nèi)容.根據(jù)工作崗位（群）任職要求和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程為主線，學(xué)院專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家共同重構(gòu)模塊化、項(xiàng)目式、任務(wù)型的課程內(nèi)容體系.

校企共同集聚教學(xué)資源.學(xué)院與企業(yè)實(shí)施人力資源共享，共同打造“雙師型”教師隊(duì)伍；學(xué)院與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地.

校企共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng).校企共同實(shí)施課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽等，實(shí)現(xiàn)了打破理論課與實(shí)踐課的界限、打破教室與實(shí)訓(xùn)室的界限、打破理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的界限；實(shí)現(xiàn)了教室也是車間、教師也是師傅、學(xué)生也是員工、作業(yè)也是產(chǎn)品.

校企共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè).將就業(yè)指導(dǎo)工作納入校企合作培養(yǎng)人才的過程之中，在校系兩個(gè)層面上邀請(qǐng)企業(yè)的專家、管理人員和優(yōu)秀校友進(jìn)行系列講座，舉辦模擬招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、企業(yè)文化宣講等活動(dòng)，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性.

3.2.3 多模式合作,拓寬、優(yōu)化校企深度融合培養(yǎng)之路

民辦高校應(yīng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣椭еa(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)溝通聯(lián)系,介紹國家政策和學(xué)校發(fā)展思路,搭建協(xié)同創(chuàng)新、合作育人的平臺(tái).探索每個(gè)專業(yè)都有骨干企業(yè)對(duì)接的模式.在師資配備上,也加強(qiáng)雙師型人才的引進(jìn),加大對(duì)企業(yè)工程技術(shù)人員的引進(jìn)力度,打造專兼職相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì).逐步形成自主型、共建型和校外型等合作模式，拓寬校企融合培養(yǎng)人才之路.

自主型合作模式.民辦高校的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)校有著充分的主動(dòng)性和靈活性.學(xué)校的創(chuàng)辦者大部分為企業(yè)老板,他們的產(chǎn)業(yè)涵蓋范圍廣,為學(xué)校提供條件也會(huì)優(yōu)越,可以形成自主型合作模式.例:廣州華商職業(yè)學(xué)院.學(xué)院與廣州太陽城大酒店進(jìn)行合作,企業(yè)將酒店服務(wù)融入教學(xué)過程，酒店也是教室、師傅也是教師、員工也是學(xué)生、實(shí)踐也是作業(yè).學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，直接參與生產(chǎn)活動(dòng)，既培養(yǎng)了技能，又提高了職業(yè)素養(yǎng).

共建型合作模式.該模式是指學(xué)院利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)投入，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，也為合作企業(yè)培訓(xùn)員工.共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室既是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還是學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)人員開展技術(shù)研發(fā)的平臺(tái).

校外型合作模式.該模式是指學(xué)院與校外企業(yè)合作開展科技研發(fā)、員工培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí).學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)，既有校內(nèi)教師指導(dǎo)，也有企業(yè)師傅進(jìn)行指導(dǎo).

3.3 企業(yè)積極參與,共同培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)三贏

校企合作的重點(diǎn)在于高校與企業(yè)共同培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才.目前民辦高校校企合作的建立和維系大部分是依靠“關(guān)系”和“信譽(yù)”.這種關(guān)系是合作最初的形式，簡單，靈活，但缺乏穩(wěn)定.所以,民辦高校與企業(yè)必須注重建立利益模式.在用人單位的角度，校企合作的利益主要體現(xiàn)在:一是選擇了優(yōu)秀的高校人才，利用學(xué)校資源對(duì)職工(學(xué)生)進(jìn)行教育，從長遠(yuǎn)來看，通過引導(dǎo)、潛移默化、激勵(lì)的方式加深企業(yè)內(nèi)涵，提高競爭力.二是可以通過對(duì)教育的支持，樹立企業(yè)文化形象.三是學(xué)生帶來了低成本高素質(zhì)的生產(chǎn)力.站在學(xué)校的角度.校企合作的利益主要體現(xiàn)在:一是有了穩(wěn)固的合作關(guān)系,學(xué)校對(duì)于學(xué)生課外實(shí)踐的安全保障有了依靠.二是在推行職業(yè)教育改革的形勢下,順應(yīng)了國情,學(xué)校也有了特點(diǎn)與競爭力.三是學(xué)生畢業(yè)后,能順利的與用人單位接軌,提高就業(yè)率,提升學(xué)校的綜合實(shí)力.最后,對(duì)于學(xué)生而言,在校企合作的模式下,既能在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí),同時(shí)又能有平臺(tái)進(jìn)行很好的實(shí)踐鍛煉,在畢業(yè)后能夠第一時(shí)間投入工作,增加工作的自信與舒適感.

4 結(jié)論

企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系反映了職業(yè)與教育密不可分的客觀規(guī)律，校企合作可以盤活教育資產(chǎn)存量,充實(shí)專業(yè)內(nèi)涵,拓展與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接的專業(yè)領(lǐng)域,形成辦學(xué)特色,培養(yǎng)民辦院校教育新的增長點(diǎn).

校企融合是民辦院校發(fā)展的必然趨勢，向“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)型,走校企合作之路,也可謂民辦高校生存發(fā)展的內(nèi)在需要.盡管校企合作,培養(yǎng)職業(yè)人才的觀念還存在許多爭執(zhí)和誤區(qū);在實(shí)際過程中對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者仍然存在問題，但是歷年來對(duì)校企合作,高校人才培養(yǎng)模式的改革還是進(jìn)行了實(shí)踐,總結(jié)了經(jīng)驗(yàn).這對(duì)于整個(gè)國家的教育改革有重要的意義,對(duì)于社會(huì)的人才架構(gòu),人力資源配置也有著重要的作用.