基于精神需要視角下高校思想政治理論課教學(xué)實效性研究
——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例

歐琳宗，曾永平

(1.梧州學(xué)院文法學(xué)院，廣西梧州543002；2.梧州學(xué)院機械與化工學(xué)院，廣西梧州543002）

基于精神需要視角下高校思想政治理論課教學(xué)實效性研究
——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例

歐琳宗1，曾永平2

(1.梧州學(xué)院文法學(xué)院，廣西梧州543002；2.梧州學(xué)院機械與化工學(xué)院，廣西梧州543002）

需要是人產(chǎn)生行動的來源，關(guān)注大學(xué)生精神需要是當今大學(xué)生思想政治教育理論課改革的切入點和提升教學(xué)實效的關(guān)鍵。分析當今大學(xué)生精神需要并且能夠根據(jù)其需要加以引導(dǎo)提升，直接關(guān)系到大學(xué)思想政治教育課教學(xué)效果的提升度。界定大學(xué)生精神需要的內(nèi)涵與歸納其基本特征，并結(jié)合高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實際，提出提升“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)實效的對策，對于高校當前嚴峻的意識形態(tài)斗爭環(huán)境來說，顯得十分重要。

精神需要；教學(xué)實效性；意識形態(tài)斗爭

一、大學(xué)生精神需要內(nèi)涵與當今大學(xué)生精神的基本特征

（一）大學(xué)生精神需要的內(nèi)涵

隨著中國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和人民生活水平不斷提高，中國人的需要呈現(xiàn)多元化。出生成長于中國的獨生子女政策穩(wěn)健推行和中國互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用快速發(fā)展時代的當今大學(xué)生，他們的精神需要與80后大學(xué)生群體有較大的不同。這種新情況給思想政治理論課教學(xué)帶來了壓力，但同時也給“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究帶來新的課題。

人類需要從根本而言就是物質(zhì)需要和精神需要這兩方面，其中精神需要是人類社會發(fā)展的動力。對于大學(xué)生的精神需要，我們認為是指大學(xué)生在求學(xué)期間對其精神方面感到有所欠缺而努力滿足的心理過程。高校思想政治理論課教學(xué)只有與當代在校學(xué)生的精神需要相適應(yīng)，才能激發(fā)當代大學(xué)生求知欲望與內(nèi)化知識的行動。

（二）當代大學(xué)生精神需要的主要特征

當今中國國內(nèi)在校大學(xué)生的主力基本是在1990年以后出生的，由于出生時代處在經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展期，因此他們的精神需要呈現(xiàn)獨特的一面。

1.精神生活空虛化。當今在校大學(xué)生多數(shù)來自少子家庭或者獨生子女家庭，自小家里在物質(zhì)方面給予他們極大的滿足，同時家庭也為他們的成長發(fā)展做了大量的包辦安排。這種情況之下，他們社交能力較弱，朋友知己較少，導(dǎo)致精神生活較為空虛，進而影響學(xué)業(yè)發(fā)展。

2.精神需要滿足途徑呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。由于互聯(lián)網(wǎng)在中國的快速普及以及手機等移動平臺在大學(xué)生群體中的普遍應(yīng)用。當今在校大學(xué)生很多方面的活動都和互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，如利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動平臺進行游戲、交友等，以此來“交流思想與感

情，豐富、充實自己的內(nèi)在精神”[1]。

3.精神內(nèi)容存在層次性與差異性。當今大學(xué)生由于有著不同的成長經(jīng)歷、教育背景和家庭背景，因而價值觀念存在很大的差異性，尤其城鄉(xiāng)之間的差異最為明顯。城鎮(zhèn)家庭出身的大學(xué)生由于其多數(shù)來自獨生子女家庭，在知識需求、意志力形成需求方面呈現(xiàn)較弱的需要，對社會認可和友情需要則較高；農(nóng)村出身的大學(xué)生則因為多數(shù)家庭經(jīng)濟困難、兄弟姐妹較多，迫切需要通過知識來改變命運，因此在知識需求、能力提升方面顯得比較迫切。大學(xué)生由于其在校學(xué)習(xí)時間、學(xué)制等不同，因而他們的需求也存在層次性。具體而言存在三個層次，也就是精神需要初級階段、精神需要中級階段、精神需要高級階段這三個層次。精神需要初級階段是當前大學(xué)生群體最低的精神需要，這一階段稱之為“精神需要適存需要”[2]階段，表現(xiàn)為大學(xué)生在社交方面對友誼、愛情等的需要，當前多數(shù)學(xué)生精神需要也就體現(xiàn)在這一階段。大學(xué)生精神需要中級階段集中表現(xiàn)在對正確的價值觀、高尚的情操、堅強的意志的追求，是初級階段精神需要滿足之后新的需要階段，當前處在這一級階段的大學(xué)生群體還是少數(shù)。大學(xué)生精神需要高級階段就是追求人生價值與精神價值最大化階段，這一階段是大學(xué)生精神需要發(fā)展的最后階段，但是當前大學(xué)生群體遠遠還沒進入到這一階段。

總之，重視當今大學(xué)生精神需要的特性，引導(dǎo)其產(chǎn)生足夠的精神張力，也是我們提升教學(xué)效果的著力點。

二、在90后大學(xué)生精神需要的新形勢下，中國高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題與提升教學(xué)實效性的可行舉措

（一）在90后大學(xué)生精神需要新形勢下，中國高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

高校思想政治理論課是我國大學(xué)生思想政治教育的主要載體，是高校維護社會主義意識形態(tài)陣地的重要防御工具。但是從當前高校越來越嚴峻的意識形態(tài)斗爭來看，近幾年我國高校思想政治理論課教學(xué)轉(zhuǎn)化成果不是很明顯?；诠P者所在單位“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程問卷調(diào)查整理，發(fā)現(xiàn)該課程存在以下主要問題。

1.高校思想政治理論課授課方式與90后大學(xué)生精神需要脫節(jié)。中國現(xiàn)在多數(shù)高校教室都普及了多媒體設(shè)備，給教師授課提供了很大的便利性，比傳統(tǒng)的黑板板書教育更為高效。但是，不少思想政治理論課教師或多或少存在著依賴多媒體的傾向，多媒體課件成了教材的簡化版本。據(jù)統(tǒng)計，筆者所在單位“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的授課教師有90%以上采用多媒體授課，而這些授課教師用將近50%的授課時間念課件。面對枯燥生澀的文字與自我沉醉的老師，喜歡活躍新奇的90后大學(xué)生要么背英語單詞，要么低頭玩手機，要么睡覺，甚至個別學(xué)生早退曠課。個別年輕教師由于把握了90后大學(xué)生的喜好特征，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合案例或者寓言設(shè)疑引思，以加強師生互動，使得他們的課堂氛圍非?；钴S。

2.思想政治理論課程教學(xué)存在重說教灌輸，輕實踐互動現(xiàn)象。90后大學(xué)生在中學(xué)階段由于應(yīng)試教育的作用，即使十分不喜歡思想政治教育課，但是也要死記硬背考高分。在進入大學(xué)后，在首因效應(yīng)作用下，自然對與高中政治課相近的高校思想政治理論課心存芥蒂，這也印證了“相對于專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課而言，現(xiàn)階段思政課較為地普遍存在吸引力不強、受學(xué)生歡迎度不高的問題”[3]的觀點。然而，平時的思想政治理論課教學(xué)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，忽略了90后大學(xué)生群體實際的精神需要，忽略了他們喜歡動手做事、喜歡發(fā)表自己的看法的學(xué)習(xí)傾向，從而導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。

3.思想政治理論課教學(xué)平臺依托網(wǎng)絡(luò)較少。隨著中國網(wǎng)絡(luò)社會的快速發(fā)展，90后大學(xué)生的生活越來越依賴網(wǎng)絡(luò)，各方信息獲得也源于網(wǎng)絡(luò)。在意識形態(tài)領(lǐng)域中，西方社會一直沒有放棄西化、分化中國的企圖。如今他們利用自身網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和技術(shù)

優(yōu)勢，與中國爭奪青年一代。他們打著新聞與言論自由的幌子，通過好萊塢影視作品、“網(wǎng)絡(luò)大V”抹黑中國博文及宣揚西方價值觀新聞來蠱惑大學(xué)生。而與此相反，高校在大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)方面卻顯得比較滯后。各高校有關(guān)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐方面的開展不如人意。如何切實將傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)無聲息地融入到大學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)世界也是高校迫切需要解決的問題。

對于高校思想政治理論課教育實效性提升的制約因素，我們必須高度重視，這樣才能克服障礙，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，履行好社會主義大學(xué)的育人義務(wù)。

（二）基于90后大學(xué)生精神需要條件下，提升思想政治理論課教學(xué)實效性的主要對策

90后大學(xué)生未來10年都是高校大學(xué)生的主力軍，只有從他們的精神需要實際情況去進行思想政治理論課教學(xué)，才能提升高校的思想政治理論課的育人效果。今后提升思想政治理論課教學(xué)的主要措施有以下幾個方面。

1.立足90后大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，革新教學(xué)方式。作為高校思想政治理論課教師，要有銳意創(chuàng)新的精神，不要抱著“一個課件教4年”的惰性想法，在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)方式方法進行調(diào)整、創(chuàng)新，盡可能采用學(xué)生喜聞樂見的理論教學(xué)模式和實踐教學(xué)模式，將90后大學(xué)生的求學(xué)熱情、參與熱情吸引到思想政治理論課課堂和實踐中來。在理論教學(xué)方面，只要不違背教材和教學(xué)大綱的基本要求，可以少而精地講授精辟部分，運用愛國主義基地參觀、課堂討論、話題辯論、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻制作等90后大學(xué)生喜歡的平臺去激發(fā)他們的興趣、啟發(fā)他們的思考，從而引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和高尚的情操，形成愛祖國，愛社會主義的自覺性。

2.提升自身師德水平，重視90后大學(xué)生思想政治理論課的實踐教學(xué)。思想政治理論課教師要以“四有”教師作為標準，嚴格要求自己，加強理論學(xué)習(xí)，更新自己的知識儲備，結(jié)合社會最新動態(tài)，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)思想政治理論課，做到有的放矢地教學(xué)。在課堂嚴格遵守“學(xué)術(shù)無禁區(qū)，課堂有紀律”的原則，講真話、新話，杜絕誤導(dǎo)學(xué)生的牢騷話、假話、洋奴話，對學(xué)生進行有藝術(shù)的引導(dǎo)，讓社會主義核心價值觀入心入腦。努力開拓90后大學(xué)生喜歡的思想政治理論課實踐平臺，利用社會志愿實踐活動、暑期“三下鄉(xiāng)”、參觀愛國主義基地、網(wǎng)絡(luò)模擬道德法庭等方式來鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育效果。

3.繃緊高校意識形態(tài)斗爭的弦，重視大學(xué)生思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)。由于教材更新具有時間差，不可能與社會發(fā)展同步，尤其在信息大爆炸的網(wǎng)路時代，它的滯后性更為明顯。因此我們要用黨中央最新的理論成果來武裝自己的頭腦，將最新科學(xué)理論成果及時融入教學(xué)中，化解思想政治理論課與實際脫節(jié)的尷尬。在意識形態(tài)斗爭中，高校思想政治理論課教師要嚴格貫徹黨中央和教育部有關(guān)意識形態(tài)方面的的精神，因材施教，引導(dǎo)好學(xué)生，教育好學(xué)生，使得學(xué)生擁有思辨能力，學(xué)會獨立思考，讓他們能夠充分認識西方社會在實施形態(tài)領(lǐng)域的圖謀，從而提升思想政治教育的效果。高校思想政治理論課教師要高度重視網(wǎng)絡(luò)教育平臺的運用，了解90后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)中的思想動態(tài)，有針對性地開展引導(dǎo)教育，可以在教學(xué)中開展有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)事件的道德思考”“網(wǎng)絡(luò)事件中的法治思考”“如何在網(wǎng)絡(luò)中進行傳統(tǒng)道德和傳統(tǒng)文化的教育”等辯論，也可以鼓勵學(xué)生參與設(shè)置有關(guān)社會主義核心價值觀宣傳的網(wǎng)站、游戲等設(shè)計開發(fā)，強化高校思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)，讓網(wǎng)絡(luò)也成為進行思想政治教育的可靠平臺，成為高校意識形態(tài)的堅固陣地。

總之，高校思想政治理論課事關(guān)高校育人效果和高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，所以需要我們從多角度予以重視。

[1]張彥,鄭永廷.論精神生活的發(fā)展和精神生活的豐富[J].哲學(xué)與時代，2011(12):8.

[2]方紅.關(guān)注精神需要，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育[J].湖北社會科學(xué)，2009(9):182.

[3]吳國清.高校思想政治理論課受大學(xué)生歡迎程度、影響因素及其改革對策[J].中國農(nóng)業(yè)，2007(1):57.

G642

A

1673-8535（2015）04-0091-04

歐琳宗（1984-），男，廣西藤縣人，梧州學(xué)院文法學(xué)院講師，政治學(xué)理論碩士，主要研究方向：高校思想政治教育理論實踐、中國政治文化。

曾永平（1984-），男，江西金溪人，梧州學(xué)院機械與化工學(xué)院講師，思想政治教育碩士，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育理論和實踐。

（責(zé)任編輯：覃華巧）

2015-05-20

2012年梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程課題(Wyjg2012B016)；2012年廣西教育教學(xué)改革工程項目（2012JGB217）階段性成果