新課改背景下小學(xué)語文教育創(chuàng)新對策

（四川省宜賓市珙縣王家鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 宜賓 644500）

新課程改革是教育走向現(xiàn)代化，面向國際發(fā)展的必然之路，對教育教學(xué)有著重要的影響。新課程改革體現(xiàn)在創(chuàng)新這一方面，在教學(xué)上要有一個新的課程教學(xué)觀念，能夠意識到學(xué)生的教學(xué)主體性，注重師生間的有效互動，共同構(gòu)建一個高效課堂。同時教師的教學(xué)內(nèi)容和方式也要有所創(chuàng)新，應(yīng)該要緊跟時代發(fā)展變化，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際，對教學(xué)進行創(chuàng)新優(yōu)化。而教師在新課程改革背景下要注意以下三個方面：第一、尊重學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)。第二、教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要進行創(chuàng)新，科學(xué)教學(xué)。第三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。總而言之，小學(xué)語文教師要采取各種教學(xué)方式，響應(yīng)新課程改革工作的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的一代新人。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文教育中還存在著一些問題，并不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。首先是部分小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)教育思維根深蒂固，在課堂教學(xué)中喜歡以自我為中心，把自己對于語文教材知識的理解強加在學(xué)生身上，而忽視了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)看法，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分僵化，讓學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，沒有給學(xué)生提供獨立思考學(xué)習(xí)的空間，這就與新課程改革要求背道而馳了。即使部分小學(xué)語文教師能夠意識到新課程改革的重要性，但由于教師自身缺乏創(chuàng)新思維，課堂教學(xué)內(nèi)容和方式還是千篇一律，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生還會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，而目前存在的這些教學(xué)問題，影響了教師的教學(xué)發(fā)展，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)語文教育創(chuàng)新的具體對策

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)下教師為教學(xué)中心，而在新課程背景下，要求學(xué)生成為教學(xué)的中心，教師的任何教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞學(xué)生而進行，只有這樣才能促進學(xué)生的全面成長。因此小學(xué)語文教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供自我表達的空間，鼓勵學(xué)生說出自己對于教學(xué)的理解與看法。同時小學(xué)語文教師還可以讓小學(xué)生成為小教師，每周都抽出一節(jié)課程，讓小學(xué)生輪流擔(dān)任小教師，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生進行教學(xué)任務(wù)的安排與講解，這樣就可以讓學(xué)生融入語文教學(xué)體系之中，通過實踐來感受語文教育內(nèi)容，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，小學(xué)語文教師要平等對待每一位學(xué)生，真正以學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實際來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，從而促進學(xué)生的成長。

（二）合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，優(yōu)化課堂教育效果

在如今的時代，我國已經(jīng)步入了現(xiàn)代化社會，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的學(xué)習(xí)生活都帶來了許多的便利之處，并且影響了各行各業(yè)的革新，在教育領(lǐng)域更是如此，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以讓教學(xué)更加現(xiàn)代化，最大限度的提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，幫助教師進行課程教學(xué)的全面創(chuàng)新。因此小學(xué)語文教師要合理運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，優(yōu)化課堂教育效果。小學(xué)語文教師可以通過微課教學(xué)來解決預(yù)習(xí)教學(xué)的問題，教師將所要教授的內(nèi)容進行數(shù)據(jù)分析，提取其中的基礎(chǔ)部分和重點部分，制作成一個3-5 分鐘的預(yù)習(xí)視頻，然后小學(xué)語文教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前發(fā)送給小學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣既能夠提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也能夠節(jié)省教師的課堂教學(xué)時間，能夠?qū)⒏嗟臅r間與精力放在后續(xù)教學(xué)之中。而在課堂教學(xué)中，教師也可以依托于多媒體教學(xué)技術(shù)，進行課件、視頻的放映，通過多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在交流互動中共同成長

小組合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，是一種符合新課程改革具體要求的新型教學(xué)模式，教師可以在語文課堂中積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在交流互動中促進學(xué)生的成長。小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生們的性格特點、學(xué)習(xí)能力等進行合理劃分，將全班學(xué)生組成多個人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)立小組組長，讓小組組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間互相交流，最終在不同思維的碰撞下深入認(rèn)識語文問題，解決問題，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在小組合作模式下，教師只是作為一個引導(dǎo)者，運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師必須要深入學(xué)習(xí)新課程改革的具體要求，接受現(xiàn)代化的教育理念，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，從而打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，能夠以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，根據(jù)時代發(fā)展要求對語文教育進行大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建一個現(xiàn)代化、高效化、趣味化的語文教學(xué)課堂，從而解決目前存在的教學(xué)問題，更好的培養(yǎng)與教育學(xué)生，最終促進小學(xué)生的全面發(fā)展。