金融信息復(fù)合型女性人才培養(yǎng)模式研究

溫春然，孫龍梅

(山東女子學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南250300)

1 金融信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢及人才需求

伴隨我國金融業(yè)的快速發(fā)展，金融信息化已經(jīng)成為我國金融改革和國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。我國改革發(fā)展中的金融創(chuàng)新，如ATM機(jī)支付方式、金融IC卡、網(wǎng)上銀行、支付結(jié)算系統(tǒng)等大多依靠信息技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)?！耙钥萍际侄未龠M(jìn)金融服務(wù)與管理創(chuàng)新，提升金融信息化水平”已成為我國金融業(yè)發(fā)展和改革規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)金融業(yè)的侵襲，傳統(tǒng)金融業(yè)生態(tài)格局正在轉(zhuǎn)變，從觀念、運(yùn)營模式到資金鏈的流轉(zhuǎn)，都在顯示著互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代的與眾不同。在此背景下，金融信息復(fù)合型人才需求缺口極大。隨著第三方支付、網(wǎng)絡(luò)理財(cái)、網(wǎng)絡(luò)金融門戶、眾籌等主要互聯(lián)網(wǎng)金融模式的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融人才的熱度迅速升溫。

復(fù)合型人才的培養(yǎng)問題已受到各個(gè)高校、企業(yè)的重視。元如林提出我國金融行業(yè)將迎來信息技術(shù)與金融業(yè)務(wù)高度融合的關(guān)鍵時(shí)期，并以此分析了智慧金融對(duì)金融信息人才的新要求［1］;張成虎在系統(tǒng)分析國內(nèi)外金融信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和探究復(fù)合型人才理論的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)合型金融信息人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求進(jìn)行了細(xì)致刻畫，從培養(yǎng)層次、方法和途徑等方面進(jìn)行了培養(yǎng)模式的全面構(gòu)建［2］;孫方嬌強(qiáng)調(diào)在科技與金融融合的趨勢下，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)尤為特別，建議高等院校就學(xué)科融合進(jìn)行金融專業(yè)的學(xué)科改革與創(chuàng)新［3］。

可見，高校作為人才培養(yǎng)及輸送的主渠道，對(duì)于新時(shí)代下的金融信息復(fù)合型人才培養(yǎng)已展開了深入研究，但女性人才培養(yǎng)的特殊性并沒有引起關(guān)注。

2 金融信息產(chǎn)業(yè)中女性人才現(xiàn)狀及問題

隨著金融業(yè)的發(fā)展及女性高等教育的普及，女性從業(yè)者的比例逐漸提高。據(jù)調(diào)查，金融業(yè)已成為女性就業(yè)的第四大優(yōu)勢，但女性在金融行業(yè)中的工資較男性偏低，高層次工作崗位比例不到20%。大部分女性受訪者認(rèn)為影響自身晉升和發(fā)展的最大障礙來自于專業(yè)技能，而被普遍認(rèn)為是女性職業(yè)發(fā)展障礙的因素如性別差異、家庭壓力等則認(rèn)知度較?。?］。因此，培養(yǎng)具有核心競爭力的專業(yè)技能成為改善女性職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、拓寬職業(yè)晉升渠道的重要手段之一。而在金融信息高度融合的行業(yè)背景下，復(fù)合型女性人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建扮演著十分重要的角色。目前，復(fù)合型女性人才培養(yǎng)存在以下特點(diǎn)。

2.1 金融信息知識(shí)復(fù)合化程度低

目前，我國各高校中金融學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育體系建設(shè)已十分完善，分別培養(yǎng)了大批的金融和計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，但同時(shí)具有兩方面專業(yè)知識(shí)的人才很少。企業(yè)只能分別招聘計(jì)算機(jī)和金融人才，再交叉進(jìn)行金融和計(jì)算機(jī)方面的企業(yè)培訓(xùn)，大大增加了人才培養(yǎng)成本，延長了培養(yǎng)時(shí)間。雖然已有一些高校開始關(guān)注金融與信息相結(jié)合的跨學(xué)科建設(shè)，但對(duì)兩個(gè)專業(yè)知識(shí)體系的深度融合還缺少系統(tǒng)化的研究，跨學(xué)科復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步完善。

2.2 人才培養(yǎng)忽略性別特點(diǎn)

女性在思維方式與認(rèn)知方面與男性相比具有很大差異，在動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力方面也弱于男生，但女性從業(yè)者從事金融行業(yè)仍具有很多優(yōu)勢:女性心思縝密，認(rèn)真細(xì)致，刻苦好學(xué)，對(duì)金融理論、商務(wù)應(yīng)用、信息管理的學(xué)習(xí)能力優(yōu)于男生;女性工作態(tài)度兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，做事周到，耐心細(xì)致，非常符合金融工作需求;女性工作有韌性，踏實(shí)肯干，不會(huì)頻繁跳槽，無論對(duì)客戶還是對(duì)雇主，忠誠度都高于男性。但是，目前金融企業(yè)培訓(xùn)及高校人才培養(yǎng)均很少考慮女性性別特點(diǎn)。忽略性別特點(diǎn)、沒有細(xì)分的教育模式及職業(yè)培訓(xùn)將會(huì)造成女性從業(yè)者不能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而造成其職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

3 復(fù)合型女性人才培養(yǎng)的實(shí)踐

本文結(jié)合女性從業(yè)者在金融信息產(chǎn)業(yè)中職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，以山東女子學(xué)院金融信息人才培養(yǎng)模式為實(shí)踐研究對(duì)象，探討如何構(gòu)建復(fù)合型女性人才培養(yǎng)模式。

山東女子學(xué)院為適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型金融人才的需求，2011年在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(本科)專業(yè)中開設(shè)金融信息方向，采用在信息類專業(yè)中復(fù)合金融知識(shí)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)金融理論與信息技術(shù)融合的復(fù)合型高級(jí)女性人才的培養(yǎng)。該校結(jié)合女性性別特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了一套名為“12345”的實(shí)施方案，即確立1個(gè)正確人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立2條素質(zhì)發(fā)展軌道，開展3種教學(xué)模式，培養(yǎng)4種職業(yè)能力，實(shí)施5項(xiàng)計(jì)劃保障。

3.1 確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

在充分調(diào)研分析社會(huì)需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定金融信息人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)兼具金融業(yè)務(wù)知識(shí)與信息技術(shù)，面向金融信息行業(yè)的復(fù)合型人才。一方面，以金融行業(yè)為依托，培養(yǎng)學(xué)生掌握金融基礎(chǔ)理論、金融業(yè)務(wù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù);另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)發(fā)展能力以及外語能力。同時(shí)，結(jié)合女生特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的金融創(chuàng)新能力。金融類軟件項(xiàng)目系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和項(xiàng)目管理課程教學(xué)，使學(xué)生既能通過女性思維優(yōu)勢打牢理論基礎(chǔ)，又同時(shí)具備從事金融電子化等計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)相關(guān)工作的能力，以滿足金融信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)的人才需求。

3.2 2+3 軌道實(shí)施

以專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基本框架，根據(jù)金融信息行業(yè)的崗位需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技能和職業(yè)技能兩條“軌道”的教育和培養(yǎng);在兩個(gè)“軌道”的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)三種培養(yǎng)模式的緊密結(jié)合和銜接，讓學(xué)生始終沿著正確的方向前進(jìn)。

3.3 跨學(xué)科課程體系構(gòu)建與四位一體的能力培養(yǎng)

復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建須具備跨學(xué)科特征。在本研究中，課程體系包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三大板塊。其中理論教學(xué)下知識(shí)體系橫跨多個(gè)領(lǐng)域，可將其結(jié)構(gòu)和類別劃分為不同方向，分模塊進(jìn)行歸納:(1)金融理論知識(shí)。在宏觀金融框架下，系統(tǒng)地介紹金融基礎(chǔ)理論知識(shí)、宏觀政策的協(xié)調(diào)以及國際國內(nèi)金融制度;(2)金融實(shí)務(wù)知識(shí)。在微觀金融體系下，講授金融市場運(yùn)作機(jī)理、金融產(chǎn)品定價(jià)及運(yùn)行機(jī)制等知識(shí);(3)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。包括從硬件到軟件的基本知識(shí)、主流程序語言、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用知識(shí)等;(4)統(tǒng)計(jì)計(jì)量知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集整理、描述、分析能力，學(xué)習(xí)相關(guān)問題的定量及定性分析方法，掌握建立經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型的基本方法;(5)金融信息復(fù)合知識(shí)。融合金融理論與信息技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，學(xué)習(xí)研究金融業(yè)信息系統(tǒng)、金融數(shù)據(jù)庫的建立、金融數(shù)據(jù)挖掘處理等實(shí)踐性交叉問題。

通過以上課程設(shè)置可以看出，五大知識(shí)模塊既相互獨(dú)立，又互相滲透，最終形成完整的金融信息知識(shí)體系:既包括系統(tǒng)的理論知識(shí)，又加入了豐富的實(shí)用性信息技術(shù)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化了二者的結(jié)合。在學(xué)時(shí)分配上，應(yīng)充分考慮女生知識(shí)掌握的特點(diǎn)，設(shè)置數(shù)理及技術(shù)性課程學(xué)時(shí)較多;在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)女生對(duì)薄弱知識(shí)及技能的掌握，使她們既能夠掌握足夠的理論基礎(chǔ)，也能夠掌握基于崗位需求的實(shí)踐與動(dòng)手能力。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的外語能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等軟技能的培養(yǎng)，這將從根本上解決目前女性從業(yè)者重專業(yè)理論、輕應(yīng)用技術(shù)的問題，有效緩解技術(shù)水平不足所導(dǎo)致的職業(yè)發(fā)展困境。

3.4 5項(xiàng)計(jì)劃保障

5項(xiàng)計(jì)劃即跨文化教育計(jì)劃、名師講學(xué)計(jì)劃、學(xué)科交叉計(jì)劃、企業(yè)踐學(xué)計(jì)劃、綜合實(shí)力拓展計(jì)劃。這5項(xiàng)計(jì)劃將分為3個(gè)階段實(shí)施。

第一階段為大類培養(yǎng)、行業(yè)認(rèn)知階段，在前兩學(xué)年進(jìn)行。按照工管學(xué)科融合、外語先行、綜合素質(zhì)為本的原則，精練基礎(chǔ)理論教學(xué)，依托相關(guān)學(xué)科開發(fā)符合金融行業(yè)需求的學(xué)科交叉課程，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法解決實(shí)際金融信息問題的能力。將跨學(xué)科課程體系的知識(shí)模塊平行推進(jìn)，主要開設(shè)本科教育公共基礎(chǔ)課程以及IT技術(shù)基礎(chǔ)等大類平臺(tái)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)校講座，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)金融企業(yè)和金融業(yè)務(wù)，并聯(lián)合企業(yè)舉辦行業(yè)企業(yè)前沿論壇等，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知能力，使他們能夠及時(shí)了解企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求及前沿動(dòng)態(tài)。

第二階段為分流培養(yǎng)、職場體驗(yàn)階段，在第三學(xué)年進(jìn)行。該階段以專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程為主，以本專業(yè)的商務(wù)運(yùn)營、金融管理及企業(yè)管理三類人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，綜合考慮學(xué)生興趣和智力取向、個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施專業(yè)分流培養(yǎng)。根據(jù)各類人才未來所從事的業(yè)務(wù)方向，開設(shè)基于金融行業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)需求的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人員為學(xué)生講授信息技術(shù)及金融管理課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)核心能力;并通過開設(shè)一定比例的雙語課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解溝通能力。此外，還與行業(yè)企業(yè)合作，拓展技術(shù)與職業(yè)資格證書教育，并依托”校園企業(yè)“開展技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的職場體驗(yàn)，滿足服務(wù)外包企業(yè)對(duì)具備專業(yè)背景知識(shí)技術(shù)人才的需求。

第三階段為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、職業(yè)定向階段，在第四學(xué)年進(jìn)行。該階段在前兩個(gè)階段基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)方向，依托校外金融行業(yè)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。一方面，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系建構(gòu)的整體優(yōu)化;另一方面，采用6～8個(gè)月的企業(yè)頂崗工作方式，進(jìn)行職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，同時(shí)完成真實(shí)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求的差距，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)員工的零距離轉(zhuǎn)換。

“12345”的人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的實(shí)踐和應(yīng)用，得到學(xué)生和用人單位的一致歡迎。山東女子學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院在多學(xué)科交叉培養(yǎng)上走出一條新的道路，也為理工科女性人才的培養(yǎng)指出一個(gè)新的方向。

4 結(jié)論與建議

基于現(xiàn)階段金融業(yè)女性從業(yè)者的現(xiàn)狀，以及高校人才培養(yǎng)實(shí)踐的研究，對(duì)金融信息復(fù)合型女性人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建可以得出以下結(jié)論:(1)復(fù)合型金融信息人才的知識(shí)體系存在相互獨(dú)立、相互滲透，最終統(tǒng)一融合的關(guān)系，金融信息復(fù)合知識(shí)的完整與深化是人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的關(guān)鍵;(2)女性性別所決定的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)充分得到考慮，高校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面應(yīng)著重加強(qiáng)應(yīng)用操作、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)新能力等女性薄弱技能的訓(xùn)練;(3)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的模擬操作過渡到實(shí)踐平臺(tái)的解決實(shí)際問題有助于知識(shí)從理論到實(shí)踐的掌握及運(yùn)用，避免實(shí)際工作環(huán)境中的失誤所帶來的風(fēng)險(xiǎn);(4)復(fù)合型女性人才的培養(yǎng)需要具有交叉性學(xué)科專業(yè)梯隊(duì)的師資力量，尤為重要的是教師復(fù)合型知識(shí)儲(chǔ)備的不斷學(xué)習(xí)與加強(qiáng);(5)提供真實(shí)的金融信息服務(wù)環(huán)境，搭建復(fù)合型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及校企合作實(shí)訓(xùn)基地也是人才培養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)手段。

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［2］張成虎.復(fù)合型金融信息化人才及其培養(yǎng)［J］.金融教學(xué)與研究，2012(2):60－64.

［3］孫芳嬌.科技與金融結(jié)合背景下金融教學(xué)改革與人才培養(yǎng)［J］.上海金融，2013(8):113－119.

［4］黃蕊.女性金融從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與研究［J］.金融理論與實(shí)踐，2011(3):54－58.