高職體院英語一體化教學(xué)模式探討

林瑞榕（福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350003）

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高職體院英語一體化教學(xué)模式探討

林瑞榕
（福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350003）

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、個(gè)案分析等研究方法探討了高職體育院校進(jìn)行基礎(chǔ)英語與專門用途英語一體化教學(xué)模式的必要性，指出了高職體育院校英語教學(xué)存在的共性問題，提出了進(jìn)行基礎(chǔ)英語與專門用途英語一體化教學(xué)的最佳途徑，認(rèn)為從課程、教師、教學(xué)方法、教材等方面進(jìn)行改革來構(gòu)建基礎(chǔ)英語與專門用途英語一體化教學(xué)模式不僅符合體院學(xué)生的英語學(xué)情，也符合高職體育院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職體育院校；英語教學(xué)改革；專用英語；基礎(chǔ)英語；一體化教學(xué)模式

隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，世界各國已然融為一個(gè)大家庭，作為這個(gè)大家庭的一員，頻繁的國際交往和交流不可缺少也不可避免。國際國內(nèi)社會(huì)對(duì)英語能力需求日趨多元化，專業(yè)化。高職院校英語學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性也日益增強(qiáng)。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高使體育的重要性凸顯，體育事業(yè)欣欣向榮，國際體育交流日益增多，社會(huì)要求體育人不應(yīng)只專注體育技能學(xué)習(xí)，既精通技能又能熟練與國際業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行溝通交流的體育人才在當(dāng)下才是最炙手可熱的。

新形勢下，如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的“英語+體育專業(yè)”的復(fù)合型人才已成為各高職體育院校英語教師值得去認(rèn)真思考和研究的問題。本文針對(duì)目前高職體育院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，借助專門用途英語（English for Specific Purpose）理論，探討在高職體育院校進(jìn)行基礎(chǔ)英語 （English for General Purpose）與專門用途英語（English for Specific Purpose）一體化教學(xué)的必要性，尋求英語教學(xué)更有效的方法，為今后的高職體育英語教學(xué)改革方向提供一定的參考。

1　EGP和ESP一體化英語教學(xué)在高職體育院校必要性

1.1基礎(chǔ)英語（EGP）與專門用途英語（ESP）

EGP和ESP是現(xiàn)代英語教學(xué)的兩個(gè)流派。EGP （English for General Purpose）指的是在英語語言課程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯五項(xiàng)基本技能，使其掌握語言的共核。所謂語言共核指的是在講某種語言的人群中長期使用的那部分語言，不受地域教育程度社會(huì)地位職業(yè)等其他因素的制約，是語言教學(xué)中不論學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的及其未來從事的職業(yè)而必須掌握的那部分語言和表達(dá)方式[1]。這種傳統(tǒng)的授課模式在我國很長的時(shí)期內(nèi)從在小學(xué)直至中學(xué)都備受推崇。

專業(yè)化的社會(huì)分工極大地豐富了語言內(nèi)涵，也促使語言教學(xué)緊扣專業(yè)，服務(wù)于專業(yè)。從20世紀(jì)80年代開始，專門用途英語 （English for Specific Purpose，ESP）開始被人們廣泛接受。關(guān)于ESP，目前比較權(quán)威的定義是Hutchinson&Waters提出的：ESP is an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner's reason for learning[2]?？梢姡珽SP所開發(fā)的課程以學(xué)習(xí)者的目的和需要為依據(jù)的，意在培養(yǎng)學(xué)生在其工作崗位上的英語運(yùn)用交際能力。

1.2EGP和ESP的關(guān)系

EGP和ESP是目前我國英語教學(xué)中兩個(gè)彼此相互承接的部分。EGP貫穿基礎(chǔ)教育（小學(xué)至高中）的英語教學(xué)，使學(xué)生能夠用所學(xué)英語進(jìn)行聽說交流，能夠閱讀一定程度的英文作品、同時(shí)進(jìn)行簡單英語寫作。ESP則與專業(yè)緊扣，服務(wù)于專業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在工作中的應(yīng)用語言能力，使其能夠更準(zhǔn)確、更有效地進(jìn)行交際活動(dòng)?？梢?，EGP是ESP的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)是要為學(xué)生的下階段的ESP學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，沒有EGP作為基礎(chǔ)，ESP只是空談。ESP是EGP的應(yīng)用，ESP把語言和專業(yè)相結(jié)合，具有EGP所不具備的針對(duì)性、實(shí)用性和滿足不同需求等方面上的特性，是語言教學(xué)改革方向上的重大突破。從教學(xué)基本原則上講，“EGP教學(xué)和ESP教學(xué)是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)層面”[3]，是相輔相成，不可或缺的。

1.3高職體育院校的英語教學(xué)需要EGP和ESP一體化

為滿足社會(huì)要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育部高等教育司2010年頒布了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》?！督虒W(xué)要求》明確高職英語課程“以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的。不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”[4]?！督虒W(xué)要求》強(qiáng)調(diào)高職院校的英語教學(xué)要與其院校所設(shè)的專業(yè)、職業(yè)崗位以及相關(guān)行業(yè)對(duì)英語應(yīng)用能力的要求相結(jié)合，凸顯實(shí)用性和職業(yè)性。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，體育事業(yè)日益繁榮，體育及其相關(guān)專業(yè)因其良好的就業(yè)前景越來越受到廣大考生的青睞。體育生今后的職業(yè)方向主要是與體育相關(guān)。通過對(duì)一些體育生的用人單位進(jìn)行訪談，得知：用人單位希望招聘的體育學(xué)生具備一定的體育英語專門知識(shí)，例如能看懂體育器材的英文使用說明書，能用一定的英語進(jìn)行體育知識(shí)宣傳。同時(shí)隨著體育的國際化，擁有精熟的體育專業(yè)技能和嫻熟的英語交際合作能力的體育人才越來越受追捧和歡迎。但是另一方面，由于體育生生源復(fù)雜，英語水平參差不齊，而英語又是一門銜接性強(qiáng)的課程，如果忽視基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)中學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行有效銜接就直接進(jìn)入ESP階段，這只能是事倍功半。因此，高職體育的英語教學(xué)應(yīng)該要遵循先基礎(chǔ)后專門用途基本規(guī)律,努力構(gòu)建EGP和ESP一體化教學(xué)模式。

2　高職體育院校英語教學(xué)存在的問題

為了解體育生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，2012年編制了一份《福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，對(duì)學(xué)院相關(guān)項(xiàng)目的體育生（包括田徑、籃排球、乒羽網(wǎng)、游泳、重競技、舉重、體操等）進(jìn)行問卷調(diào)查；同時(shí)還通過學(xué)院與廣西，浙江等兄弟院校的互訪交流對(duì)同類院校的英語教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)高職體育院校英語教學(xué)存在幾個(gè)共性：

2.1體育生的英語整體水平比較差

在高等教育金字塔體系中，由于職業(yè)教育自身體制、社會(huì)和家長對(duì)職業(yè)教育的偏見等原因，高職院校的生源結(jié)構(gòu)向來比較復(fù)雜，質(zhì)量也相對(duì)處于金字塔底層，尤其是體育藝術(shù)生，由于他們自身的性格特點(diǎn)，以及長期的專項(xiàng)訓(xùn)練，他們動(dòng)作協(xié)調(diào)性強(qiáng)，技能有優(yōu)勢，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間少、自主性差，學(xué)習(xí)方法不正確而導(dǎo)致的文化基礎(chǔ)薄弱和視野偏窄等問題給文化課教學(xué)帶來很多不可避免的困難。

2.2高職體育院校ESP師資欠缺

高職體育院校的英語教師大多數(shù)是科班出身，體育知識(shí)匱乏，這是一個(gè)普遍存在的問題。由于自身語言或?qū)I(yè)知識(shí)技能的不足，單純由專業(yè)教師或英語教師開展ESP教學(xué)難免會(huì)影響到教學(xué)的成效，所以選擇體育專業(yè)教師還是英語教師來授課ESP一個(gè)兩難的選擇，它制約著高職體育院校ESP教學(xué)的有效開展。

2.3課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置合理與否直接決定教學(xué)是否有效。目前高職體育院校英語課程的設(shè)置存在幾個(gè)矛盾：首先，因多種原因，英語課程的學(xué)時(shí)數(shù)被大量削減。以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，英語從最早的144學(xué)時(shí)減為108學(xué)時(shí)，又到如今的72學(xué)時(shí)（開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期18周，每周2節(jié)課），這與教育部規(guī)定的180至220的課時(shí)數(shù)相去甚遠(yuǎn)，如何在課時(shí)減少的情況下，有效地展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和技能，掌握一定的“四會(huì)”能力是英語教師面臨的艱巨挑戰(zhàn)。第二，關(guān)于英語課程如何開設(shè)，目前有兩種觀點(diǎn)：一種是取消EGP課程，直接用ESP課程代替。另外一種觀點(diǎn)則認(rèn)為應(yīng)該先開設(shè)EGP課程，再學(xué)習(xí)ESP課程。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、高職體育院校學(xué)生的基礎(chǔ)，筆者比較贊成第二種觀點(diǎn)。關(guān)于如何將EGP和ESP課程設(shè)置具體落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃，英語教師可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

2.4教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際不相吻合

教材是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。目前市面上的高職英語教材如 《新視野英語讀寫教程》、《實(shí)用高職英語教程》、《新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語讀寫教程》等實(shí)質(zhì)上是本科英語教材的簡縮版，雖然語言難度降低，內(nèi)容精簡，練習(xí)的實(shí)用性有所突出，但是和高職體育院校學(xué)生的英語實(shí)際水平有差距，同時(shí)與其所學(xué)專業(yè)也相去甚遠(yuǎn)，體現(xiàn)不出高職體育學(xué)生的實(shí)際需求。北京體育大學(xué)出版社的《運(yùn)動(dòng)員英語》和運(yùn)動(dòng)專業(yè)緊密結(jié)合，情境板塊生活化，與運(yùn)動(dòng)員的生活緊密相關(guān)，但是其內(nèi)容過于簡單，同時(shí)語法系統(tǒng)不夠連貫和全面，只適合五年制前兩年的大專生使用。

3　EGP和ESP在高職體育院校一體化的有效途徑

鑒于高職體育院校目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀以及EGP與ESP的內(nèi)涵特點(diǎn)，高職體育院校英語教師應(yīng)該正確把握這兩者之間的關(guān)系，通過課程設(shè)置，教師轉(zhuǎn)型，教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，教材改革等方面來構(gòu)建EGP與ESP一體化教學(xué)模式。

3.1改革課程設(shè)置

英語課程的設(shè)置必須以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，以實(shí)用性為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生在體育及其相關(guān)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力為最終教學(xué)目標(biāo)。由于體育專業(yè)的學(xué)生的底子薄，所以必須做好通用英語（EGP）和體育英語（ESP）的銜接，做到EGP和ESP兩手抓，實(shí)現(xiàn)兩者的自然過渡。以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：

首先，我們在大學(xué)第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)，以日常各種生活場景如賓館、訂票、機(jī)場、郵局、問路、銀行等作為口語交際內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的語音語調(diào)等基本語言素質(zhì)和英語基礎(chǔ)知識(shí)，梳理整個(gè)英語語法系統(tǒng)。第二學(xué)期開設(shè)體育通用英語課程，課程側(cè)重于體育英語的詞匯、句法、語篇等，培養(yǎng)學(xué)生知曉體育國際規(guī)則、掌握體育交往中的跨文化交流、合作和溝通的技能。第三學(xué)期根據(jù)各專業(yè)對(duì)英語的具體需求，進(jìn)行體育ESP學(xué)習(xí)。例如，高爾夫?qū)I(yè)開設(shè)高爾夫英語；體育營銷專業(yè)開設(shè)體育商貿(mào)英語；體育保健與康復(fù)專業(yè)有醫(yī)護(hù)英語；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)有體育賽事英語等。

3.2鼓勵(lì)英語教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型

一個(gè)高職院校的外語教師對(duì)于相關(guān)行業(yè)缺乏基本了解是很難進(jìn)行有效教學(xué),也難以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。所以高職英語教師應(yīng)該具備“雙師”素質(zhì)。

首先，高職體育院校英語教師應(yīng)該努力做到“工學(xué)結(jié)合”，多參加學(xué)院舉辦的相關(guān)培訓(xùn)，或到各個(gè)專業(yè)跟班聽課，積極考取一些相關(guān)職業(yè)資格證書，如社會(huì)體育指導(dǎo)員證、裁判證，努力提高英語教師的“雙師”素質(zhì)。

其次，學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)見習(xí)、頂崗鍛煉，這樣有助于英語教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而及時(shí)調(diào)整方向，對(duì)課程和教學(xué)進(jìn)行整改，以適應(yīng)用人單位需要。

第三，科研能夠增強(qiáng)教師的專業(yè)性，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建和改善實(shí)踐。高職英語教師應(yīng)著眼學(xué)院改革和發(fā)展，主動(dòng)申請和承擔(dān)課題研究，努力把自己在教學(xué)第一線所積累的資料，記錄等進(jìn)行分析、整理、反思，以便進(jìn)行教學(xué)改革，編著適合本院學(xué)生的校本教材。

3.3豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走出校園

EGP與ESP一體化教學(xué)模式既重視基礎(chǔ)知識(shí)技能，更強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用與實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者要能使用他學(xué)過的語言，并拓展到新的語境中，還要作為一名語言使用者，根據(jù)他的需要?jiǎng)?chuàng)造出新的話語[5]。

首先，教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，布置靈活多變的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主性和參與能力，使教師不再是主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生的合作者。如體育生在學(xué)習(xí)、生活、比賽、訓(xùn)練，實(shí)習(xí)過程中都有可能遇到一些場景：入住賓館、飯店進(jìn)餐、電話訂票、賽場上與相關(guān)人員進(jìn)行交涉溝通，做體育產(chǎn)品介紹等，教師可以創(chuàng)設(shè)這些特定場景，讓學(xué)生通過案例分析、項(xiàng)目研究、角色扮演、模擬和小組討論等方法，發(fā)揮創(chuàng)造力，強(qiáng)化實(shí)踐性、從而提高語言感悟能力。

其次教師應(yīng)盡量利用學(xué)院的各種資源，領(lǐng)學(xué)生走出校園，從實(shí)踐中鞏固語言技能。以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院有各種實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)的企業(yè)，由于是省體育局的直屬單位，運(yùn)動(dòng)員不僅經(jīng)常出國訓(xùn)練比賽，同時(shí)也會(huì)承辦一些國內(nèi)乃至國際性比賽，如2014年的國際排聯(lián)世界沙灘排球巡回賽等。這些良好的資源可以促使學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)生活，在各種機(jī)會(huì)中提高應(yīng)用英語能力。

3.4切合實(shí)際選擇和編寫教材

教材是教與學(xué)的重要資源和依托，決定了教與學(xué)的基本方法，是教學(xué)的關(guān)鍵[6]。根據(jù)EGP與ESP一體化教學(xué)要求，可將英語分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個(gè)模塊?；A(chǔ)英語模塊講究“必需”和“夠用”，注重能力為基礎(chǔ)的知識(shí)體系。以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在基礎(chǔ)英語這一模塊，我們的教材以符合我們學(xué)生實(shí)際水平的《實(shí)用高職英語教程》為主，輔以幾本特色教材如《新視野英語聽說教程》、《運(yùn)動(dòng)員英語》，同時(shí)以網(wǎng)站資源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)英語這一模塊我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)向?qū)I(yè)教師和相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行咨詢，緊密結(jié)合市場最新走向，收集第一線素材，編寫符合市場需求的校本教材。如我們根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置和課程需要編寫了本學(xué)院特色的基本教材：《保健專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)護(hù)英語》，《高職高爾夫英語》，《健身俱樂部英語》，《體育賽事英語教程》，《高職商貿(mào)英語》等。這些不僅完善和發(fā)展了教學(xué)資源，也促進(jìn)企業(yè)和學(xué)院的進(jìn)一步融合。

4　結(jié)束語

社會(huì)需要高職復(fù)合型人才，高職院校有責(zé)任培養(yǎng)出有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢的人才來滿足社會(huì)和市場需要。高職體育院校的EGP+ESP英語教學(xué)體系，既順應(yīng)時(shí)勢，也符合學(xué)情，促進(jìn)體育生英語能力的提高和文化綜合素質(zhì)的提升。但是EGP+ESP的英語教學(xué)改革同時(shí)也是一個(gè)繁重的工程，需要各方面的大力支持以及高職院校和高職英語教師的共同努力。

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中圖分類號(hào)：H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-2109（2015）06-0072-04

收稿日期：2015-04-08

基金項(xiàng)目：2013年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目A類課題（JA13735S）。

作者簡介：林瑞榕（1978-），女，漢族，講師，主要研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

Exploration on the Integrated Teaching Mode of EGP and ESP in Higher-Sports Vocational Colleges

LIN Ruirong
（Fujian Sports Vocational and Technical College,Fuzhou，F(xiàn)ujian 350003）

Abstract:By means of literature analysis,survey analysis,case studies and so on,we discuss the necessity of the integrated teaching of EGP and ESP in Higher Sports Vocational Colleges,point out the common problems of English teaching existing in such colleges and explore the best way for the integrated teaching of EGP and ESP.It is considered that in Higher Sports Vocational Colleges,by the reform of the curriculum,teaching staff,teaching methods and teaching materials,this integrated teaching mode not only conforms to the students' English learning situation,but also keeps in line with the colleges'training objectives.

Key words：Higher Sports Vocational Colleges;English teaching reform;EGP（English for General Purpose）;ESP（English for Specific Purposes）;integrated teaching mode