高校美術(shù)教學(xué)中色彩心理的應(yīng)用

李秀鵬

（鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000）

高校美術(shù)教學(xué)中色彩心理的應(yīng)用

李秀鵬

（鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000）

美術(shù)作為高校教學(xué)中的重要科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及陶冶學(xué)生的道德情操有著一定的作用，因此，應(yīng)將高校美術(shù)教學(xué)重視起來，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。本文重點(diǎn)論述高校美術(shù)教學(xué)中色彩心理應(yīng)用的注意事項(xiàng)、色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用兩部分，在第二部分中，從在美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用、在美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用、在美術(shù)繪畫課教學(xué)中的應(yīng)用三方面展開論述。

高校美術(shù)教學(xué)；色彩心理；應(yīng)用

美術(shù)是通過對(duì)色彩的了解，利用色彩搭配來創(chuàng)建相應(yīng)的作品。美術(shù)師可以在生活實(shí)際中取景，也可以憑借自身的想象力和創(chuàng)造力，去創(chuàng)作一幅幅的美術(shù)作品。高校美術(shù)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能為主，對(duì)學(xué)生的色彩理解能力以及搭配能力的培養(yǎng)極為重視。通過炫麗的色彩以及不同類型的色彩搭配，能夠提高美術(shù)作品的審美層次，而在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用于色彩心理相關(guān)方面的知識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、審美能力。對(duì)此，本文主要對(duì)高校美術(shù)教學(xué)中色彩心理的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、高校美術(shù)教學(xué)中色彩心理應(yīng)用的注意事項(xiàng)

色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，雖然能夠有效提升高校美術(shù)教學(xué)效率，但在應(yīng)用的過程中，仍有一些環(huán)節(jié)是需要注意的。［1］例如，在色彩心理應(yīng)用過程中，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體之間的差異，因材施教，充分挖掘?qū)W生個(gè)性閃光點(diǎn)。要注意與實(shí)際生活相結(jié)合，大多美術(shù)作品都是由生活而來的，結(jié)合生活實(shí)際注意色彩搭配。另外，很多學(xué)生都會(huì)有自己喜歡的顏色，無論是在生活中還是在美術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)這些顏色都特別喜愛。教師在對(duì)學(xué)生展開色彩心理培訓(xùn)時(shí)，必須要了解每位學(xué)生所喜歡的色彩，這樣才便于對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，利用學(xué)生喜歡的色彩來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情。

二、色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用

美術(shù)不僅僅是一門教學(xué)學(xué)科，更是一門藝術(shù)，在高校美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生色彩欣賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)離不開色彩，通過將色彩心理在高校美術(shù)鑒賞課中應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。不僅要觀看作品的表面色彩，更要懂得如何去鑒賞一幅美術(shù)作品。在這個(gè)過程中，應(yīng)注重學(xué)生色彩心理感應(yīng)的培養(yǎng)，提高對(duì)色彩的敏感性。在以往美術(shù)鑒賞課中，大多數(shù)都是理論性課程，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的效果并不好。通過色彩心理的應(yīng)用，教師對(duì)學(xué)生展開美術(shù)鑒賞教學(xué)，主要是站在培養(yǎng)學(xué)生色彩心理的角度出發(fā)，不斷地利用新穎的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)方法，將海量的美術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受不同時(shí)期、不同民族的美術(shù)作品創(chuàng)作者的心理變化，從而有效提升高校美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效率。

（二）在美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

高校美術(shù)課大部分是在教室進(jìn)行教學(xué)，而到了美術(shù)教學(xué)的中后期，則主要以課外教學(xué)活動(dòng)為主。通過到課外學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生取景、寫生、色彩搭配等能力都有著一定的作用。［2］通過色彩心理的應(yīng)用，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課外活動(dòng)的過程中，教師通過對(duì)學(xué)生情緒變化的觀察，來了解學(xué)生對(duì)色彩的感知和認(rèn)識(shí)，更有利于根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，展開針對(duì)性的教學(xué)。另外，學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)知的不同也會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生之間存在差異性，色彩心理的運(yùn)用更有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教。對(duì)于一些對(duì)色彩認(rèn)識(shí)不深的學(xué)生，教師可以通過控制色彩用量的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配能力，尤其是在課外活動(dòng)中，通過色彩心理的運(yùn)用，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）在美術(shù)繪畫課教學(xué)中的應(yīng)用

繪畫課是高校美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在以往美術(shù)繪畫課程教學(xué)中，大多數(shù)都是學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的素材進(jìn)行繪畫，很少有學(xué)生去用心分析和研究素材的色彩因素，更不懂得該如何對(duì)自己的作品進(jìn)行色彩搭配，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成負(fù)面影響，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過將色彩心理應(yīng)用到美術(shù)繪畫課教學(xué)中，運(yùn)用色彩心理的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在繪畫過程中不斷培養(yǎng)自身對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。學(xué)生在掌握色彩之后，能夠?qū)λ俗髌纷鞒鲇行гu(píng)價(jià)。在相互評(píng)價(jià)的過程中，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，并加以改正，同時(shí)也可以從其他學(xué)生的作品中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，以此來豐富自身的色彩知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

通過以上對(duì)高校美術(shù)教學(xué)中色彩心理的應(yīng)用分析了解到，色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠有效提升高校美術(shù)的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也有著一定的作用。在本文的研究中，主要針對(duì)色彩心理在美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用、在美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用、在美術(shù)繪畫課教學(xué)中的應(yīng)用等的研究，認(rèn)識(shí)到色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的重要意義，因此，在日后的教學(xué)中，應(yīng)將色彩心理的相關(guān)知識(shí)更加充分地應(yīng)用于高校美術(shù)教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

［1］牟躍.美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與色彩心理研究［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2014，（3）.

［2］劉春蓉.重在基礎(chǔ)，個(gè)性使然——新形勢(shì)下美術(shù)類大學(xué)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)研究［J］.美術(shù)教育研究，2013，（7）.

【責(zé)任編輯：周 丹】

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1673-7725（2015）07-0110-02

2015-05-05

李秀鵬（1970-），男，遼寧鐵嶺人，副教授，主要從事油畫、色彩研究。