現(xiàn)代職業(yè)教育視野下加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的思考

張音宇

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

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現(xiàn)代職業(yè)教育視野下加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的思考

張音宇

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

高職院校校園文化是一種具有高等職業(yè)教育特色的大學(xué)文化。在當(dāng)前加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的環(huán)境下，高職院校校園文化建設(shè)需突出建設(shè)主體、內(nèi)容、載體三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，通過文化傳承校本化、文化品牌特色化、文化內(nèi)涵職業(yè)化、文化輻射區(qū)域化、文化載體信息化五大策略實(shí)踐現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的文化訴求。

高職院校；校園文化；現(xiàn)代職業(yè)教育

校園文化是高職院校文化風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，其形成和發(fā)展的過程是高職院校不斷凝練辦學(xué)特色，形成核心競爭力的過程。當(dāng)前，國務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基本原則、目標(biāo)任務(wù)、主要舉措，在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)也賦予了高職院校校園文化更豐富的內(nèi)涵和使命。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育視野下高職院校校園文化的新內(nèi)涵

學(xué)界一般認(rèn)為，高職院校的校園文化是以學(xué)校校園為地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化為基礎(chǔ)，以本校的價(jià)值觀為核心，由高職院校全體校園人在學(xué)習(xí)、生活、管理過程中創(chuàng)造的具有時(shí)代特征的一種群體文化。從社會(huì)學(xué)角度來看，高職院校校園文化是一種亞文化，是高職院校作為一個(gè)集體所特有的觀念和生活方式，不僅包含著與主流文化相通的價(jià)值與觀念，也有自身獨(dú)特的價(jià)值與觀念。它和社會(huì)主流文化之間是個(gè)性與共性、特殊與普遍、局部與整體的關(guān)系。從文化學(xué)角度來看，高職院校校園文化是一種組織文化，是高職院校獨(dú)特的精神皈依、價(jià)值追求和文化品位。從哲學(xué)角度來看, 高職院校校園文化與社會(huì)主流文化之間存在作用與反作用的關(guān)系。校園文化既表現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的文化進(jìn)步程度和現(xiàn)代化管理水平，也反映校園文化在社會(huì)主流文化中的地位和作用。

高職院校作為高等學(xué)校的重要組成部分，其校園文化當(dāng)然首先是一種大學(xué)文化，但它更應(yīng)該是一種具有高等職業(yè)教育特色的大學(xué)文化。“大學(xué)文化的本質(zhì)是育人”[1]。高職院校校園文化的本質(zhì)應(yīng)該是培養(yǎng)未來可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的文化。高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)圍繞育人根本，并根據(jù)高職院校的發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展方式等不斷調(diào)整文化建設(shè)的內(nèi)容和方法。

現(xiàn)代職業(yè)教育視野下，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)突出以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

(一)校園文化建設(shè)主體：從一元走向復(fù)合

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中，高職院校的辦學(xué)主體更加多元化。產(chǎn)教深度融合要求企業(yè)發(fā)揮“重要辦學(xué)主體作用”，企業(yè)要真正參與到學(xué)校教育教學(xué)的過程中，包括參與制訂人才培養(yǎng)方案、參與雙師型教師培養(yǎng)、參與課程建設(shè)、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。這種深度融合式發(fā)展，將形成產(chǎn)教良性互動(dòng)，使職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)成為一個(gè)發(fā)展共同體。隨著行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c教學(xué)，高職院校校園文化的建設(shè)主體也不再僅僅局限于高職院校校內(nèi)人員，而應(yīng)包括校內(nèi)和校外兩類主體。校內(nèi)主體包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員和全體師生員工，校外主體則包括合作企業(yè)、行業(yè)和政府等。高職院校校園文化建設(shè)要聚集職業(yè)教育各方主體的教育資源并有效整合，形成校園文化建設(shè)復(fù)合主體的合力，努力確立職業(yè)技術(shù)在高職院校及社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值地位。

(二)校園文化建設(shè)內(nèi)容：從同質(zhì)走向特色

一直以來高職院校校園文化的建設(shè)內(nèi)容大多在借鑒大學(xué)的校園文化建設(shè)內(nèi)容，沒有突出職業(yè)教育的這一特色。現(xiàn)代職業(yè)教育視野下，高職院校校園文化建設(shè)內(nèi)容應(yīng)包括育人本位的精神文化、價(jià)值指向的制度文化、引企入校的物質(zhì)文化和知行合一的行為文化。

精神文化是高職院校校園文化建設(shè)的核心，它集中體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)及其教育理念，是校園文化最深層次的東西。高職院校校園精神文化建設(shè)要突出育人本位，實(shí)現(xiàn)高職院校的大學(xué)精神與企業(yè)文化的職業(yè)精神有機(jī)結(jié)合，在校園內(nèi)甚至全社會(huì)形成崇尚職業(yè)的價(jià)值取向。

制度文化是高職院校校園文化建設(shè)的保障，體現(xiàn)了校園文化建設(shè)的文化準(zhǔn)則，也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校的管理思想和教育理念。因此，高職院校的教學(xué)制度文化、學(xué)生管理制度文化、學(xué)生發(fā)展制度文化等都要突出技術(shù)技能價(jià)值與創(chuàng)造創(chuàng)新精神。

物質(zhì)文化是高職院校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是其他文化賴以生存和發(fā)展的載體，在無形中發(fā)揮著熏陶感染的文化功能。高職教育本質(zhì)上是植根于行業(yè)企業(yè)發(fā)展的一種高等教育類型，在教育過程中需要行業(yè)和企業(yè)提供師資、技術(shù)、場地、設(shè)備以及實(shí)踐教學(xué)管理，需要通過引企入校、校企共建，營造企業(yè)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。

行為文化是高職院校校園文化的外在表現(xiàn)，是一所學(xué)校的精神、師生價(jià)值觀的折射。高職院校行為文化建設(shè)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)性行為文化的培養(yǎng)，通過開展實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、組織職業(yè)技能大賽、報(bào)考職業(yè)資格證書等方式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

(三)校園文化建設(shè)載體：從現(xiàn)實(shí)走向虛擬

高職校園是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的校園，高職學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)語言、接受虛擬規(guī)則、利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中形成了包括情感、思想、精神多個(gè)層面在內(nèi)的多種文化形態(tài)，即校園網(wǎng)絡(luò)文化。高職院校校園網(wǎng)絡(luò)文化是對現(xiàn)實(shí)校園文化的虛擬，但網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)時(shí)、開放、互動(dòng)、平等的特性，改變了教育者與被教育者的關(guān)系，推動(dòng)了教育模式的轉(zhuǎn)變，也影響著被教育者自我構(gòu)建的模式。因此，高職院校校園文化建設(shè)要適應(yīng)信息化要求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)作為最新建設(shè)載體，改變價(jià)值取向和思維方式，推動(dòng)校園文化的創(chuàng)造性發(fā)展。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育視野下高職院校校園文化的新使命

構(gòu)建現(xiàn)代職教體系是在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的歷史時(shí)期對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提出的新要求?！爱?dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代時(shí)期，迫切需要數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，這就需要一個(gè)更具質(zhì)量和效率的現(xiàn)代職業(yè)教育體系予以支撐”[2]。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，已經(jīng)不僅僅是單純的教育問題，而是事關(guān)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和民生改善的重大戰(zhàn)略舉措。從發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的角度考量高職院校校園文化建設(shè)，其使命在于：

(一)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的文化認(rèn)同

“文化認(rèn)同是人們對某種文化在觀念上、心理上和行為上的認(rèn)可、接受和融入”[3]。目前，職業(yè)教育還沒有得到全社會(huì)的普遍認(rèn)可。盡管高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，高職畢業(yè)生對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性也日益受到肯定,但總體而言，職業(yè)教育并不是一般大眾的首選教育方式。通過加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)，要引導(dǎo)高職院校探索技術(shù)、技能的形成規(guī)律和技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，并據(jù)此形成具有職業(yè)教育鮮明特點(diǎn)的概念體系、知識(shí)體系、方法體系和人才培養(yǎng)模式；要引導(dǎo)高職院校在課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面充分考慮人才培養(yǎng)的文化需求、文化積累，實(shí)現(xiàn)職業(yè)文化、企業(yè)文化滲入人才培養(yǎng)全過程，并最終在宏觀層面實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校校園文化與區(qū)域產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)企業(yè)文化的相互對話與協(xié)同，達(dá)成全社會(huì)對職業(yè)教育的文化認(rèn)同。

(二)促進(jìn)多元主體的協(xié)同創(chuàng)新

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是開放溝通的教育體系。以開放、合作、共享的模式實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育多元主體的協(xié)同創(chuàng)新將是有效提高創(chuàng)新效率的一種重要途徑。高職院校校園文化建設(shè)要通過文化引導(dǎo)和體制機(jī)制安排，與行業(yè)企業(yè)建立穩(wěn)定密切的合作關(guān)系，整合院校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等多元主體的互補(bǔ)性資源，形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的深度結(jié)合，組織實(shí)施深度合作和開放創(chuàng)新，促進(jìn)他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)要加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，推動(dòng)院校與區(qū)域之間通過產(chǎn)業(yè)協(xié)同、技術(shù)協(xié)同、信息協(xié)同、人才協(xié)同等共同發(fā)展，達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)院校可持續(xù)發(fā)展的終極目的。

(三)彰顯職業(yè)教育的人本追求

現(xiàn)代職教體系更關(guān)注學(xué)生健康人格的形成和就業(yè)能力提升，更關(guān)注專業(yè)技能和人文教育的深度融合，更關(guān)注人的社會(huì)文化的身份認(rèn)知、人的生活情感和所處的生活世界中的發(fā)展空間。高職院校校園文化建設(shè)要通過挖掘傳統(tǒng)文化中的人文精神，吸收和借鑒西方思想的精粹，在提升學(xué)生技能的同時(shí)，更關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的人文關(guān)懷，保障和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自由、職業(yè)素質(zhì)陶冶、全面學(xué)習(xí)的權(quán)利；不僅為學(xué)生提供當(dāng)前就業(yè)所需要的知識(shí)、技能與素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，為學(xué)生的未來全面、自由和充分發(fā)展創(chuàng)造條件，突顯職業(yè)教育的人文訴求。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育視野下高職院校校園文化的建設(shè)策略

現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建作為我國未來職業(yè)教育發(fā)展的整體規(guī)劃，要求職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展緊密融合，服務(wù)于技術(shù)技能人才可持續(xù)發(fā)展。高職院校要根據(jù)這一目標(biāo)和發(fā)展環(huán)境的變化進(jìn)行深刻系統(tǒng)的變革，通過文化傳承校本化、文化品牌特色化、文化內(nèi)涵職業(yè)化、文化輻射區(qū)域化、文化載體信息化五大策略建設(shè)校園文化，實(shí)踐現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的文化訴求。

(一)文化傳承校本化策略

校本文化是“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中，其他學(xué)校無法同位復(fù)制或即使可以同位復(fù)制也很難輕易復(fù)制的文化”[4]。每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的行業(yè)、專業(yè)背景和發(fā)展歷史，校園文化建設(shè)與傳承本校傳統(tǒng)相結(jié)合，是營造校園文化歷史感的必要途徑。這里說的“傳承本校傳統(tǒng)”主要有兩層含義：一是指高職院校在文化建設(shè)過程中要繼承弘揚(yáng)本校所具有的地域特色或者行業(yè)傳統(tǒng)的技能文化。如蘇州的刺繡工藝文化、景德鎮(zhèn)的陶瓷工藝文化等。二是指高職院校本身在其辦學(xué)的過程中形成的文化傳統(tǒng)。通過研究、宣傳、傳承學(xué)校的發(fā)展歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，可以極大地增進(jìn)師生員工對學(xué)校校園文化的認(rèn)同感, 增強(qiáng)凝聚力和向心力，激發(fā)其推動(dòng)投入學(xué)校建設(shè)發(fā)展的熱情。以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校啟動(dòng)了錫商文化建設(shè)項(xiàng)目培育工作，加強(qiáng)非遺文化傳承創(chuàng)新中心建設(shè)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)開展無錫地區(qū)傳統(tǒng)文化研究和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與研究工作，定期開展非遺文化或技藝展演，使學(xué)校成為文化展示、交流、傳承的重要窗口。

(二)文化品牌特色化策略

現(xiàn)代職業(yè)教育視野下，高職院校校園文化要保持自身文化形態(tài)的特殊性，凸顯其人文本性，就必須承擔(dān)起以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的使命，通過倡導(dǎo)、發(fā)展、引領(lǐng)創(chuàng)新文化，形成校園文化的品牌特色。這些品牌體現(xiàn)在外部是高職院校的整體發(fā)展質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)的特色、學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量等，體現(xiàn)在內(nèi)部則是專業(yè)課程建設(shè)的效果、教師對組織的忠誠、學(xué)生對校園文化的依戀等。因此，高職院校要結(jié)合緊密產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，把握行業(yè)的脈搏，了解企業(yè)的需求，積極開展應(yīng)用性的實(shí)踐技術(shù)與方法創(chuàng)新；要將應(yīng)用型研究特別是與人才培養(yǎng)相結(jié)合的應(yīng)用型研究提到學(xué)校的議事日程，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提高社會(huì)服務(wù)的技術(shù)附加值，提高學(xué)校教師在校企合作中的話語權(quán)；要鼓勵(lì)教師為社會(huì)提供智力服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，并將成果應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐，形成人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究和社會(huì)服務(wù)三者間的良性互動(dòng)。

(三)文化內(nèi)涵職業(yè)化策略

高職教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要作用。高職教育的基本屬性是職業(yè)針對性。職業(yè)文化則是高職院校校園文化的根基?！奥殬I(yè)文化的構(gòu)建是職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的需求所在，它不僅實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校從規(guī)模到質(zhì)量的發(fā)展，而且從根本上促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，滿足了社會(huì)發(fā)展的人才需求”[5]。因此，高職院校校園文化要立足自身的“職業(yè)”特色，突出建設(shè)內(nèi)容的職業(yè)化。在精神文化建設(shè)中，要樹立體現(xiàn)肯定職業(yè)技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的辦學(xué)理念，在專業(yè)、課程建設(shè)中滲透職業(yè)人文精神、職業(yè)理想、職業(yè)道德等內(nèi)容。在物質(zhì)文化建設(shè)中，校園建筑、設(shè)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等都要彰顯高職院校辦學(xué)特色，校園環(huán)境布置要突出與職業(yè)的關(guān)聯(lián)性；在行為文化建設(shè)中，通過一系列行之有效的技能培養(yǎng)方式，突出高職學(xué)生技術(shù)應(yīng)用、技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在制度文化建設(shè)中，要建立健全與現(xiàn)代職教育發(fā)展相適應(yīng)的各類規(guī)章制度，特別要制定鼓勵(lì)探索校企深度合作的管理制度，引導(dǎo)校企開展深度合作，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉的相關(guān)制度，重視教師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，形成高職特色的制度文化。

(四)文化輻射區(qū)域化策略

現(xiàn)代職業(yè)教育視野下，高職院校校園文化的輻射功能可分為橫向和縱向兩個(gè)方面。從橫向來看，每所高職院校背后都依托著一個(gè)或若干個(gè)行業(yè)，與地方和企業(yè)有著緊密的聯(lián)系。高職院校校園文化建設(shè)通過認(rèn)真分析所處區(qū)域的文化特征,結(jié)合專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式等因素，總結(jié)、吸納地域文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化等多元文化特色，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，積極引入、依托具體的行業(yè)文化形態(tài)，將有效增加校園文化的亮點(diǎn)，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)文化與校園文化的溝通融合。從縱向來看，高職院校在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)和文化建設(shè)上實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，將地域文化特色融入學(xué)校校園文化建設(shè),不斷提高學(xué)校的文化實(shí)力、品位和知名度，有利于促進(jìn)區(qū)域內(nèi)中職、?？聘呗毤皯?yīng)用型本科之間的文化融通，促進(jìn)區(qū)域文化的發(fā)展。

(五)文化載體網(wǎng)絡(luò)化策略

現(xiàn)代職業(yè)教育是信息技術(shù)支持支撐的職業(yè)教育，即使是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和工藝的相關(guān)職業(yè)教育，也必須具有現(xiàn)代化、信息化理念。現(xiàn)代職業(yè)教育視野下，高職院校校園文化建設(shè)要以網(wǎng)絡(luò)為載體，同時(shí)加強(qiáng)與技術(shù)技能的緊密結(jié)合，提高信息化水平，以此來增強(qiáng)校園文化的吸引力。要完善校園網(wǎng)絡(luò)制度，建立網(wǎng)絡(luò)管理體系，拓展校園網(wǎng)絡(luò)文化主體，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生家長、校友和用人單位等都成為校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主體，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外互動(dòng)，形成“學(xué)校——家庭——社會(huì)”三位一體的育人合力。

[1] 王志強(qiáng).大學(xué)文化建設(shè)與育人的深思考[J]. 中國高等教育，2012,(9).

[2] 李克強(qiáng)：讓職業(yè)教育為社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/fortune/2014-02/26/c_119519602.htm，2014-02-26.

[3] 羅迪.文化認(rèn)同視角下的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].思想教育研究,2014，(2).

[4] 倪筱榮.論校本文化及其建設(shè)路徑 [J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012,(11).

[5] 王麗麗.職業(yè)院校職業(yè)文化與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

[編校：張芙蓉]

Reflections on Strengthening the Construction of Campus Culture in Higher Vocational Colleges under the Perspective of Modern Vocational Education

ZHANG Yinyu

WuxiVocationalInstituteofCommerce,WuxiJiangsu214153)

The campus culture of higher vocational colleges is a type of university culture with the characteristics of higher vocational education. Under the current environment of vigorously promoting the modern vocational education, the construction of campus culture of higher vocational colleges needs to highlight the transformation in the three aspects of construction main body, content and carrier. And the cultural appeal in the development of modern vocational education shall be put into practice via five strategies such as cultural inheritance localization, culture brand specialization, cultural connotation professionalization, culture radiation regionalization and cultural carrier informatization.

vocational colleges；campus culture；modern vocational education

2015-06-10

張音宇(1979- )，女，江蘇無錫人，副研究員，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、教育社會(huì)學(xué)。

本文為2014年教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“高職院校內(nèi)涵建設(shè)指標(biāo)體系構(gòu)建研究”(編號(hào)：14YJA880084)、2015年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)教育視野中的高職院校校園文化建設(shè)策略研究”(編號(hào)：2015SJB348)、2014年無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研校級(jí)課題“高職院校校園文化的品牌特色研究”(編號(hào)：SYKJ14B01)階段性研究成果。

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1671-9654(2015)03-001-04