教師視域下高職院校英語教師招聘存在的問題與對(duì)策

趙趙凌（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文傳播系，浙江 溫州 325035）

教師視域下高職院校英語教師招聘存在的問題與對(duì)策

趙趙凌
（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文傳播系，浙江 溫州 325035）

英語教師招聘事關(guān)高職院校英語師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校英語教師招聘應(yīng)兼顧高職英語教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行全面綜合的考核。在具體操作過程中，對(duì)具有特殊優(yōu)勢的應(yīng)聘人員應(yīng)適當(dāng)放寬其他方面的要求。

高職院校；英語教師；招聘；英語教學(xué)

DOI：10.13669/j.cnki.33-1276/z.2015.033

高職教育是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需要而產(chǎn)生的，始于20世紀(jì)90年代。高職教育從初步發(fā)展到初具規(guī)模經(jīng)歷了探索—發(fā)展—再探索—再發(fā)展的質(zhì)量提升階段。在高職教育蓬勃發(fā)展的大好形勢下，為了更好地培養(yǎng)、輸送社會(huì)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高職院校紛紛向社會(huì)招聘能勝任高職教育的優(yōu)秀人才。教師招聘事關(guān)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)有研究成果大多從人力資源管理角度研究高職院校教師招聘，如王媛從人力資源管理角度探討高職院校教師招聘現(xiàn)狀并進(jìn)行分析研究［1］；郭瑞針對(duì)高職院校教師招聘存在的問題設(shè)計(jì)其招聘淘汰方案，為高職院校教師招聘提供實(shí)際的操作方法［2］；涂云?；趧偃瘟μ岢鰳?gòu)建高職院校教師招聘體系［3］。然而，針對(duì)具體專業(yè)，從教師的專業(yè)視角分析高職院校教師招聘的研究成果較少。隨著高職教育的發(fā)展，各高職院校都需要一定數(shù)量的英語教師來完成教學(xué)任務(wù)，如何招聘一批高素質(zhì)的英語教師是高職院校必須面對(duì)的問題。相對(duì)于高職院?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)狀，其英語教師招聘方式仍相對(duì)滯后。筆者作為一名高職院校英語教師，有幸參與了英語教師招聘工作，茲就其存在的問題進(jìn)行分析，并提出具有可行性的招聘策略，旨在為高職院校英語教師招聘提供借鑒。

一、高職院校英語教師招聘存在的問題

高職院校英語教師招聘一般遵循以下步驟：人事部門組織招聘會(huì)或網(wǎng)上發(fā)布招聘廣告；在收到應(yīng)聘者所投遞的簡歷后，審核簡歷，組織面試交談；在審核通過的情況下，組織督導(dǎo)及相關(guān)專業(yè)教師聽課、打分決定應(yīng)聘者的聘用問題。遵循這樣的招聘方式，所招聘的英語教師雖然達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，但仍存在一些

傳統(tǒng)的高職院校英語教師招聘方式存在以下問題：

1.缺乏對(duì)英語教師崗位要求的具體描述

許多高職院校在英語教師招聘廣告中羅列了聘用人員在專業(yè)、學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)歷等方面的具體要求，但缺乏對(duì)英語教師崗位要求及特點(diǎn)等方面的具體描述。由于缺乏具體的工作崗位描述，應(yīng)聘人員對(duì)英語教師崗位缺乏了解，僅憑所學(xué)的專業(yè)、具備的學(xué)歷和職稱應(yīng)聘上崗。高職院校所招聘的英語教師工作一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的性格特征、興趣愛好與所從事的英語教師崗位不符，進(jìn)而遺憾、后悔，對(duì)英語教師崗位產(chǎn)生厭煩情緒，最終不能很好地勝任英語教學(xué)工作。

2.忽略面試環(huán)節(jié)

關(guān)于高職院校英語教師招聘，一種普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，最主要的環(huán)節(jié)應(yīng)放在課堂教學(xué)技能的測試上。因此，將組織觀摩課堂教學(xué)作為決定人才聘用的重點(diǎn)，忽略或不重視面試環(huán)節(jié)，使面試成為變相的“走過場”。在高職院校英語教師招聘面試過程中，只涉及一些無關(guān)痛癢的問題，不能充分利用面試了解應(yīng)聘人員對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，以及是否具有優(yōu)秀英語教師的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.忽視對(duì)“雙師型”英語教師的需求

高職院校區(qū)別于普通本科院校的一個(gè)重要特征是其所培養(yǎng)的人才更具實(shí)用性，有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。具備“雙師型”素質(zhì)是高職院校對(duì)教師的基本要求，是高職院校教師不同于本科院校教師的一個(gè)亮點(diǎn)。然而，許多高職院校英語教師招聘對(duì)所有的應(yīng)聘者一視同仁，僅關(guān)注應(yīng)聘人員是否達(dá)到一定的學(xué)歷、職稱、專業(yè)水平，忽視了他們所具有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而錯(cuò)失了一部分具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。

二、高職院校英語教師招聘應(yīng)兼顧高職英語教學(xué)特點(diǎn)

與其它課程的教學(xué)相比，英語教學(xué)具有自身的特點(diǎn)。它不同于一般的學(xué)科教學(xué)，“是教師根據(jù)外語學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)科知識(shí)（含技能）經(jīng)過篩選、加工和再組織而形成的知識(shí)”，是英語語言知識(shí)、語言技能和英語教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能的有機(jī)融合［4］。一名優(yōu)秀的英語教師必須具備扎實(shí)的英語語言知識(shí)、較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力和廣博的目的語文化知識(shí)，同時(shí)了解一定的語言教學(xué)規(guī)律才能很好地勝任英語教學(xué)工作。與其它課程的教師相比，英語教師應(yīng)具有更強(qiáng)的人際溝通能力和親和力，使學(xué)生樂于與之溝通、交往，同時(shí)還要具有一定的創(chuàng)造力和獨(dú)特的觀察問題、思考問題的能力，熟悉學(xué)生的所思所想，盡量組織新穎、靈活多樣的課堂活動(dòng)讓所有的學(xué)生參與其中。英語教師在傳授語言知識(shí)時(shí)，更是在傳授英語語言所承載的文化。英語教師除應(yīng)掌握扎實(shí)的語言知識(shí)外，還應(yīng)具有跨文化交際的意識(shí)，熟悉英語語言背后所包含的文化知識(shí)；重點(diǎn)介紹與學(xué)生未來所從事的工作相關(guān)的跨文化交際背景下的禮儀、習(xí)俗等知識(shí)，并以此設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以行之有效的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)掌握知識(shí)；熟悉、了解英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)習(xí)效率。

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。高職院校英語教師不必傳授高深的語法知識(shí)，但必須培養(yǎng)學(xué)生在具體的時(shí)間、場景運(yùn)用所學(xué)的英語語言完成實(shí)際工作的能力。高職院校英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，而不是培養(yǎng)掌握大量英語語言知識(shí)的應(yīng)試高手。因此，高職院校應(yīng)注重招聘具有實(shí)際英語工作經(jīng)驗(yàn)的人才。具有實(shí)際英語工作經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)利用他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將鮮活的職場語言通過實(shí)例傳授給學(xué)生，這在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生由于缺乏語言運(yùn)用的實(shí)際場景而導(dǎo)致的語言應(yīng)用能力的不足，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。此外，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校英語教學(xué)不可能像普通本科院校英語專業(yè)那樣培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯各方面都擅長的英語“通才”，高職院校英語教師只能根據(jù)學(xué)生已有的英語水平，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生某一行業(yè)的英語應(yīng)用能力，即培養(yǎng)所謂的“專才”，如電器行業(yè)、服裝行業(yè)等方面的英語“專才”等。為此，高職院校英語教師招聘應(yīng)注重具有一定行業(yè)知識(shí)的英語人才，利用其豐富的行業(yè)英語知識(shí)，在學(xué)生已有英語水平的基礎(chǔ)上，傳授某一行業(yè)英語知識(shí)；尤其根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及地區(qū)進(jìn)出口產(chǎn)品的特色，引進(jìn)某些行業(yè)的英語人才，培養(yǎng)學(xué)生“英語+行業(yè)知識(shí)”的能力，充分體現(xiàn)高職教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方針。

三、高職院校英語教師招聘策略

21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，人才是一所院校立足的根本。人才的聘用是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作，改進(jìn)高職院校英語教師招聘工作迫在眉睫。陳堅(jiān)林對(duì)高校英語教師提出了案卷查閱法、面試交談法、測試法、試講評(píng)定法、成果鑒定法等考核方法［5］，為高職院校英語教師招聘提供了基本思路。

1.發(fā)布招聘廣告以詳細(xì)介紹崗位需求

發(fā)布招聘廣告是英語教師招聘工作的第一個(gè)步驟，也是非常重要的一步。招聘廣告的設(shè)計(jì)應(yīng)詳細(xì)、周全，不僅包括對(duì)應(yīng)聘人員在專業(yè)、學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)驗(yàn)等方面的要求，還包括對(duì)應(yīng)聘崗位的具體描述，如英語教師工作的特征、性質(zhì)及特殊要求等，以便應(yīng)聘人員全面了解英語教師崗位特征，結(jié)合自身的特點(diǎn)做出理性的選擇。

2.案卷查閱以初步掌握應(yīng)聘人員的個(gè)人信息

案卷查閱是指查閱應(yīng)聘人員的簡歷和檔案等。有關(guān)人員應(yīng)認(rèn)真閱讀應(yīng)聘人員的資料，尤其是對(duì)應(yīng)聘人員的工作經(jīng)歷做好詳細(xì)的備注記錄。對(duì)具有實(shí)際英語工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘人員及從事某一行業(yè)工作的英語人才給予特別的關(guān)注，可適當(dāng)放寬在學(xué)歷、職稱等方面的要求。

3.面試交談以充分了解應(yīng)聘人員的個(gè)性特征

在高職院校英語教師招聘過程中，不能忽視面試交談這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵S多重要信息都是通過面試這個(gè)環(huán)節(jié)獲得的。通過面試交談，了解應(yīng)聘人員對(duì)英語教師崗位的理解情況，以及其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度，從而確定應(yīng)聘人員是否具有發(fā)展本專業(yè)的潛力；初步了解應(yīng)聘人員的個(gè)人素養(yǎng)、性格特征、興趣愛好、語言溝通能力及與人相處的能力等，從而判斷應(yīng)聘人員是否具備成為一名合格英語教師的潛質(zhì)。通過面試交談，有關(guān)部門對(duì)應(yīng)聘人員做出初步的判斷，為最終確定人才的聘用做好準(zhǔn)備。

4.組織試講以判斷應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)

這是高職院校招聘教師不可或缺的一步，具有較大的實(shí)用價(jià)值和參考價(jià)值，是最終決定應(yīng)聘者是否錄用的重要依據(jù)。但在招聘實(shí)施過程中應(yīng)注意有所區(qū)分，對(duì)于不同類型的應(yīng)聘人員做到區(qū)別對(duì)待。如應(yīng)聘人員為具有一定英語工作經(jīng)驗(yàn)的非師范類人才，其初次上課的技巧必定不盡如人意，但其豐富的英語工作經(jīng)驗(yàn)正是培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的必備條件，應(yīng)在上課技巧上適當(dāng)放寬要求；應(yīng)聘人員為從事某一行業(yè)工作的英語人才，其語言知識(shí)的講授或許不如科班出身的英語教師那么精確，發(fā)音或許存在某些不足，但其所掌握的豐富的行業(yè)英語知識(shí)是大多數(shù)英語教師所欠缺的，這在一定程度上彌補(bǔ)了其自身英語語言知識(shí)的不足。因此，應(yīng)避免一講定大局，一講定終身的現(xiàn)象，高職院校英語教師招聘應(yīng)綜合考慮各方面因素，對(duì)一部分具有“雙師型”潛質(zhì)的人才適當(dāng)放寬其它方面的要求。

高職院校英語教師招聘涉及方方面面的因素，需要綜合考慮。高職院校英語教師招聘應(yīng)兼顧英語教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)應(yīng)聘人員的條件，采取多種方式進(jìn)行全面綜合的考核。對(duì)某些具有特殊優(yōu)勢的應(yīng)聘人員，應(yīng)適當(dāng)放寬其它方面的要求。只有這樣，才能選拔出更多優(yōu)秀人才，提高高職院校英語師資隊(duì)伍的總體素質(zhì)，以更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

［1］王媛.高職院校教師招聘現(xiàn)狀分析研究［J］.人力資源管理，2010（4）：82-82.

［2］郭瑞.高職院校教師招聘淘汰設(shè)計(jì)方案研究［J］.科技信息，2012（29）：187-188.

［3］涂云海.基于勝任力的高職院校教師招聘選拔研究［J］.教育與職業(yè)，2010（27）：39-40.

［4］吳一安.優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)探究［J］.外語教學(xué)與研究，2005（3）：199-205.

［5］陳堅(jiān)林.現(xiàn)代英語教學(xué)組織與管理［M］.上海：上海外語教育出版社，2002：208.

［責(zé)任編輯：黃雪英］

Problems and Countermeasures on English Teacher Recruitment of Vocational Colleges from the Perspective of Teachers

ZHAO Ling
（Department of Humanities & Communication， Wenzhou Vocational & Technical College， Wenzhou， 325035， China）

English teacher recruitment concerns the development of English teachers of vocational colleges. The feature of English teaching in vocational colleges should be taken into account to make a comprehensive assessment of the candidates. In the real practice， other requirements can be appropriately reduced for those candidates with special advantages.

Vocational colleges； English teachers； Recruitment； English teaching

G717

A

1671-4326（2015）02-0036-03

2015-03-02

趙趙凌（1966—），女，浙江溫州人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文傳播系副教授.問題。新招聘的英語教師雖然具備學(xué)歷、職稱等方面的硬件，但由于對(duì)高職院校英語教學(xué)工作缺乏了解及自身英語學(xué)科教學(xué)知識(shí)的欠缺，仍不能很好地勝任教學(xué)工作，無法完成教書育人的任務(wù)。此外，由于在招聘廣告中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱、專業(yè)等方面的要求，使一部分具有實(shí)際英語工作經(jīng)驗(yàn)，并希望從事高職院校英語教學(xué)工作的人才望而卻步。結(jié)果導(dǎo)致高職院校英語專業(yè)開設(shè)的一系列實(shí)訓(xùn)課程，由于缺乏富有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的英語教師而不能很好地完成，同時(shí)也不能確保教學(xué)質(zhì)量。