論舞蹈“我要上學(xué)了”

內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗旗幼兒園 岳 鑫

隨著人們生活質(zhì)量的日益提高，對(duì)物質(zhì)，文化等的需求也在不斷提高。舞蹈作為一門藝術(shù)已經(jīng)逐漸融入了社會(huì)這個(gè)大家庭，并且也被越來越多的人認(rèn)識(shí)、理解、接受、認(rèn)可和喜歡。舞蹈是以姿體為語言作“心靈交流”的一項(xiàng)表達(dá)藝術(shù)，一般伴有音樂。幼兒舞蹈作為舞蹈藝術(shù)的一個(gè)小分支，也在被更多的人所接受和喜歡。各類幼兒舞蹈學(xué)校也都費(fèi)勁心思的尋找各類教學(xué)方式方法，為幼兒舞蹈的健康快速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒舞蹈不同于成人舞蹈，應(yīng)為幼兒的心理及生理特點(diǎn)很特殊，需要更多的關(guān)注和理解。

幼兒期語言和動(dòng)作能力發(fā)展較快，好動(dòng)但身體各方面機(jī)能都還很弱，因此既要大膽地讓孩子參與各種活動(dòng)又必須要注意安全。幼兒接受舞蹈教育不僅可以發(fā)展其身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，陶冶幼兒的性格和良好品德。而且在正確的引導(dǎo)下還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、聽力、反應(yīng)力、注意力、記憶力和想象能力，借助身體動(dòng)作感受和表達(dá)音樂及感情的能力。還可以陶冶幼兒的性情，使他們在主動(dòng)的體驗(yàn)中對(duì)樂韻產(chǎn)生響應(yīng)和共鳴，得到美的熏陶。在幼兒園，舞蹈教育是音樂教育的一部分，是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康發(fā)展和音樂能力發(fā)展的活動(dòng)，并以其生動(dòng)、形象、富有感染力的特點(diǎn)，成為幼兒容易接受的教育形式。但同時(shí)由于舞蹈是一種人體藝術(shù)，它要求舞者有良好的體形和必要的舞蹈條件，這樣就勢必要堅(jiān)持練功，而舞蹈基訓(xùn)又是那么乏味、單調(diào)、枯燥，這使得越來越多的孩子遠(yuǎn)離了舞蹈。

但正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”。興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們?nèi)⒓痈鞣N活動(dòng)，思考各種問題，從而發(fā)展各種能力。只要幼兒對(duì)舞蹈有了興趣，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生積極的影響，從而幫助幼兒踏上成功之路的第一步。作為教師，我們有責(zé)任為幼兒鋪下這塊奠基石，和孩子們共同打造這把成功之門的鑰匙，讓他們走向成功、體驗(yàn)快樂。

一、細(xì)致觀察,了解幼兒的舞蹈興趣

第一，關(guān)注中傾聽孩子的心聲。

孩子作為獨(dú)立的個(gè)體每天與我們朝夕相處。他們與每一個(gè)成人一樣有著自己的想法，自己的渴望，自己的追求。只有以尊重為前提、以信任為基礎(chǔ)，給他們以無微不至地關(guān)注，才能真正讀懂這些幼小的心靈，了解他們的心聲，知道他們的興趣所在。

幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂舞蹈的潛力，如幼兒一聽到節(jié)奏明快、活潑、優(yōu)美、抒情的歌曲，馬上就會(huì)手舞足蹈，搖頭晃腦。聽到進(jìn)行曲馬上會(huì)學(xué)解放軍，雄赳赳氣昂昂地走起步來。幼兒對(duì)常接觸的熟悉的形象特別感興趣有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。但這種對(duì)音樂舞蹈的興趣和欲望不持久易轉(zhuǎn)移，所以老師要通過觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂舞蹈的興趣，保護(hù)幼兒興趣的萌芽，創(chuàng)造條件不斷地給予滿足，使其穩(wěn)定并不斷地發(fā)展。

第二，互動(dòng)中走進(jìn)孩子的世界。

孩子是活動(dòng)的主人，他們有主動(dòng)活動(dòng)的權(quán)利和自由，他們所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的獨(dú)特性，使得每個(gè)幼兒對(duì)藝術(shù)的解讀也是不一樣的。如在舞蹈活動(dòng)《太陽花》中，孩子們在體驗(yàn)太陽花的造型游戲時(shí)，就產(chǎn)生了不同的見解：有的說“我這朵太陽花怎么沒有葉子呀？”有的則認(rèn)為：“茉莉花沒有土壤，會(huì)死掉的。”有的卻覺得：“這個(gè)土壤有點(diǎn)像水泥地板，怎么這么平？好像我們看的土壤是有點(diǎn)起伏的?！闭呛⒆又g的相互啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷地豐富和加深孩子對(duì)藝術(shù)的理解，從而激發(fā)審美趣味，提高審美創(chuàng)造能力。而作為教師的我們，在活動(dòng)的進(jìn)程中應(yīng)去傾聽幼兒，理解幼兒，用一顆像孩子一樣清澈、純真的童心，和他們一起體驗(yàn)成功、感悟失敗，成為他們的游戲伙伴。只有這樣， 教師才會(huì)在孩子們的眼里變得可親、可愛、可信、可賴，才會(huì)真正地了解孩子，走進(jìn)孩子的世界，才能以敏銳的眼光、“藝術(shù)化”的提問，激發(fā)幼兒的潛在智慧。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的舞蹈興趣

著名的情境教育家李吉林老師經(jīng)過數(shù)十年的潛心研究，認(rèn)為：“情境教育利用移情作用，形成身臨其境的主觀感受，且在加深情感體驗(yàn)中陶冶情操。……隨著情境的延續(xù)，兒童的情感逐步加深，最終情感彌散滲透到兒童內(nèi)心世界的各個(gè)方面，作為相對(duì)穩(wěn)定的情感態(tài)度、價(jià)值取向逐漸內(nèi)化，融入兒童的個(gè)性之中。”由此不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化的教育情境可以將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，幫助幼兒自主地、投入地參與活動(dòng)，形成積極的情感體驗(yàn)。

三、積極鼓勵(lì),鞏固幼兒的舞蹈興趣

孩子們的活動(dòng)興趣一旦被激發(fā)出來，就會(huì)表現(xiàn)出無比地興奮與投入，感受到無比的享受和快樂。但由于幼兒階段孩子的年齡特點(diǎn)決定，他們的情緒是易波動(dòng)而且不穩(wěn)定的，尤其是當(dāng)幼兒面臨挫折、困難時(shí)，他們對(duì)原本感興趣的事物和問題就會(huì)失去興趣，因而鞏固幼兒的活動(dòng)興趣就顯得尤為重要了。

舞蹈是一種身體隨著音樂旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動(dòng)。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉快，享受音樂的美、動(dòng)作的美，寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中，這種特殊的學(xué)習(xí)能不斷使幼兒增長才干，促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面都到發(fā)展。我們現(xiàn)在不斷努力地去了解、激發(fā)、鞏固孩子們處于萌芽階段的舞蹈興趣，雖然并不能看到一個(gè)個(gè)成功的舞蹈家的誕生，但是我們已經(jīng)在這些幼小的心里埋下了一顆顆希望的種子。使孩子們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，有效地促進(jìn)了幼兒各方面能力的提高，使幼兒的潛能獲得充分發(fā)展，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。