朗讀原來(lái)這么美

西藏阿里普蘭縣九年一貫制學(xué)校 慕班軍

無(wú)意間在網(wǎng)上看到全國(guó)語(yǔ)文名師于永正的教學(xué)視頻《秋天的懷念》時(shí)，我一下子被吸引住了。于老師那自如恬淡的教學(xué)藝術(shù)著實(shí)令我汗顏。特別是他的“示范朗讀”將坐在電腦旁的我也帶入了史鐵生描繪的意境中，我如癡如醉。朗讀——聲音的魅力竟如此之大，它不僅僅是詩(shī)歌吟誦所獨(dú)有,只要是好文章都可以通過(guò)入情入境的朗讀來(lái)傳達(dá)意蘊(yùn),承擔(dān)起審美教育的任務(wù)。

之后，我愛(ài)上了朗讀，且一發(fā)不可收拾。然而剛開(kāi)始著意練習(xí)朗讀基本功的時(shí)候，朗讀要么流于聲音的清亮與甜美，要么干癟地抒情，總達(dá)不到浸入心靈的感動(dòng)。自己不禁有些焦躁。原來(lái)看似簡(jiǎn)單的朗讀其實(shí)需要“內(nèi)功”啊！自我剖析“內(nèi)功”不深的原因?yàn)榫毜蒙僖约皩?duì)文本的理解把握不到位。原因查出后，我開(kāi)始“對(duì)癥下藥”——沒(méi)事就讀課文，有些篇章讀幾十遍不止；不僅如此，我還經(jīng)常聽(tīng)音頻朗讀，空白時(shí)間就在聽(tīng)與讀中滑過(guò)。不知不覺(jué)中，自己的朗讀有了較大起色。

漢語(yǔ)課堂上，朗讀環(huán)節(jié)不可或缺。美國(guó)著名教育家吉姆·特利里斯講過(guò)一個(gè)極好的誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語(yǔ)言的方法，那就是——給學(xué)生讀書并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。他認(rèn)為這樣做不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生們注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大孩子們的詞匯量，激發(fā)孩子們的想象力，促進(jìn)孩子們的情感發(fā)展，而且可以使他們領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。在以前的課堂上，我雖然也經(jīng)常示范朗讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然而根本沒(méi)有入情入境。還記得自己第一次下意識(shí)地將入情入境的朗讀用到課堂上，是要講《小紅帽》那一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將本課生字朋友熟識(shí)后，便接著說(shuō)：“現(xiàn)在咱們分角色進(jìn)行朗讀對(duì)話?！庇谑菑恼n文中選出了兩部分小紅帽與狼的對(duì)話，自己給學(xué)生演示了一遍：我讀小紅帽的話語(yǔ)時(shí)就完全是小紅帽，讀狼的話語(yǔ)時(shí)就完全是狼了，小紅帽的天真可愛(ài)、狼的陰險(xiǎn)狡詐在自己的朗讀中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生聽(tīng)了老師的范讀后很是欣喜，爭(zhēng)先恐后地舉手要讀。在他們讀的過(guò)程中，我及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)人物角色感情的把握。比如，有學(xué)生流于形式，讀時(shí)矯揉造作，只是將音色拉得又尖又細(xì)，我就這樣評(píng)價(jià)：這是一只可愛(ài)的狼，我沒(méi)覺(jué)察到狼的陰險(xiǎn)??！……如此種種，學(xué)生便在讀中把握了人物的性格特征以及文章的內(nèi)涵。

回顧以往我校舉行的學(xué)生朗誦比賽，有一些現(xiàn)象令我倍感遺憾。其一，學(xué)生朗誦比誰(shuí)的音高、響。特別是一些小女生，擺出天真爛漫的表情，拿腔拿調(diào)，遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀高、讀重，卻不知有時(shí)重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。我曾指導(dǎo)過(guò)一個(gè)參加朗誦比賽的學(xué)生，這個(gè)女生天生聲音沙啞渾厚。她漢語(yǔ)基礎(chǔ)好，對(duì)文章的感知能力強(qiáng)。在我的指導(dǎo)下，她朗誦那首詩(shī)歌時(shí)聲情并茂，令我感動(dòng)。不過(guò)，由于她沒(méi)有清亮的嗓音，在朗誦比賽中并沒(méi)有取得好名次。其二，朗誦比賽的評(píng)委，一般由縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)及個(gè)別漢語(yǔ)老師組成，評(píng)委們對(duì)朗誦的要求僅停留于表面，聽(tīng)著聲音洪亮、字正腔圓、有腔有調(diào)就行。這往往造成一些學(xué)生在讀到諸如描述祖國(guó)遭受苦難等的句子時(shí)，反而聲音高亢，聽(tīng)不出對(duì)祖國(guó)遭受苦難的深深哀傷?？偠灾?，學(xué)生朗誦只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)，教師指導(dǎo)時(shí)也沒(méi)有側(cè)重入情入境這方面。

朗讀于我，如今還處在一個(gè)“厚積”的階段。盡管在平日的課堂中經(jīng)常朗讀，也用自己對(duì)“朗讀”所知的一點(diǎn)知識(shí)或感悟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但到目前為止，我對(duì)自己的朗讀水平還不甚自信。冰凍三尺非一日之寒，我所“積”還不甚“厚”。因此，我的手機(jī)8G內(nèi)存卡中裝著“名家誦讀精美散文”的音頻，在辦公室作業(yè)批閱完時(shí)便戴上耳塞，享受誦讀的聽(tīng)覺(jué)盛宴，揣摩語(yǔ)言文字的深厚底蘊(yùn)，有時(shí)也情不自禁地朗誦美文，然后錄音，自己做自己的評(píng)委。朗讀已然成了我生活中的一個(gè)新的興趣愛(ài)好。突然記起一同事曾調(diào)侃：“陳老師，你說(shuō)你游戲也不會(huì)打，牌也不會(huì)玩，你得給自己培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)好??！要不然生活太枯燥了?！蔽抑皇堑恍Γ?yàn)槲也挥X(jué)得自己生活枯燥——手機(jī)上安裝了愛(ài)聽(tīng)360軟件，下載了很多自己鐘愛(ài)的音頻，如名家誦名篇、古代文學(xué)名著、蔣勛細(xì)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》……閑暇之時(shí)，怡然暢聽(tīng)。就算普蘭的天如娃娃的臉，時(shí)而小雨紛紛，時(shí)而飛雪飄絮，而我坐于窗前，沖一杯香茗，捧一本書，放段背景音樂(lè)，引吭朗誦，任窗外雨雪飛舞吟唱。陶醉在文本的意境中，徜徉在自己的聲音中，早忘了陰沉沉的天，早忘了春天早已到來(lái)但飛雪還來(lái)追隨春天的腳步。

此時(shí)，正朗誦藏編漢語(yǔ)課本第四冊(cè)的一篇課文《火種》，它是著名作家羅蘭女士的作品，課文最后一段是這樣寫的：這“火種”可能自動(dòng)地來(lái)，但多數(shù)時(shí)間，需要我們自己去找。不要放棄任何一個(gè)可以引發(fā)自己潛力的機(jī)會(huì)，這是走上成功之路的一大要訣。哦，于永正老師的絕美朗讀藝術(shù)不就是我人生當(dāng)中的一個(gè)火種嗎？我找到了它，它引燃了自己對(duì)入情入境朗讀的熱情，我定將美的朗讀進(jìn)行到底！