淺談雙語教學(xué)中口語交際能力在低年級學(xué)生中的重要性

新疆哈密市三道嶺第一中學(xué) 夏熱拜提·馬木提

一、解決心理問題是讓學(xué)生開口說話的關(guān)鍵

少數(shù)民族孩子從小缺乏廣泛的交際環(huán)境。在課堂上或老師組織的一些活動中常常會出現(xiàn)這樣的情景，老師提問后，只有稀稀拉拉幾個學(xué)生舉手，在四十分鐘的一堂課或其它活動中，常常是老師一個人或少數(shù)優(yōu)生的聲音，權(quán)威性的師生關(guān)系給學(xué)生套上精神枷鎖，學(xué)生不敢尋求獨(dú)立性，不敢向教師提出冒尖的問題打破課堂教學(xué)等有組織的活動平靜順利發(fā)展的局面。講授教學(xué)法從心理上拉開了老師與學(xué)生的距離，老師講授的時間越長，學(xué)生被動接受、缺少表達(dá)的時間也越長。教師不善于鼓勵學(xué)生，學(xué)生課堂中的失敗體驗(yàn)增大了學(xué)生說話的心理負(fù)擔(dān)。

對此，我認(rèn)為一是要加強(qiáng)對教師新課程理念的培訓(xùn)，引導(dǎo)并要求教師適應(yīng)新課改的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，改變師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個寬松、友好、民主、和諧的師生交流氛圍，使學(xué)生有一種安全感，降低他們在口語交際時的緊張焦慮感。二是改變活動的組織形式，把空間、時間給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任主角。三是要尊重、信任、鼓勵每一個學(xué)生，讓他們產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。

二、從小培養(yǎng)注重興趣

首先，學(xué)生從小學(xué)階段開始，就應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的聽話和說話的能力。鼓勵學(xué)生敢說，多說，說好，說對，學(xué)生能夠運(yùn)用常用的句式舉一反三。小學(xué)生的年齡小學(xué)習(xí)和模仿能力就越強(qiáng)大，因此要大膽地鼓勵學(xué)生張口說漢語，老師也要在日常教學(xué)和生活中多用漢語進(jìn)行交流讓學(xué)生的生活中充滿著學(xué)習(xí)氛圍。

其次，激發(fā)學(xué)生興趣，努力選擇貼進(jìn)學(xué)生的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。我們都知道小孩非常喜歡聽故事，模仿老師講故事。我們利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，上口語交際課時，給他們講有趣的故事，然后讓學(xué)生發(fā)言。那怕是說一句也行?；厝ズ蠼o爸媽再講一遍，鼓勵他們多說，多發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。此外我們還鼓勵學(xué)生在校內(nèi)的各項(xiàng)活動以及日常生活中多運(yùn)用口語，鍛煉口語交際能力，口譯能力等，注意糾正民語言學(xué)生因受民族語運(yùn)用規(guī)律或漢語方言影響而出現(xiàn)的語序和語言等方面的問題。

最后，還可以通過實(shí)物、多媒體手段、學(xué)生表演等創(chuàng)設(shè)情境，提供語言材料，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。只有創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才會敢講會講，通過師生、生生面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、如何測試學(xué)生口語交際能力

一是學(xué)生以個人抽簽的方式。測試時采用“一對一”提問，回答，看圖片解說等方式，了解和考察學(xué)生學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行口語交際的實(shí)際能力。例如：詢問姓名，詢問個人或熟悉的人興趣愛好等方面的情況，詢問年齡，性別，身高，體重，所在學(xué)校，班級等個人情況。

二是展示圖片方式。（如有合適的視頻資料，也可以做為備選題目，錄入題庫，作為測試備題目）在測試中所展示的圖片包含的內(nèi)容包括日常生活和學(xué)習(xí)用品，常見動物，植物常見文體娛樂、用品等。以考察名詞性事物名稱為主，同時結(jié)合圖片內(nèi)容，考察被測試者物體顏色，形狀，動態(tài)等方面的理解和表達(dá)能力，被測試者根據(jù)提問，回答問題，不要求具有成段，連貴表達(dá)的能力。

三是測試組成員的組成：一般由本學(xué)校漢語教師，高年級漢語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生3—5人員組成。學(xué)校建立若干口語測試組，組長由發(fā)音好的漢語教師擔(dān)任。

漢語教學(xué)是雙語教育系統(tǒng)中的一門課程，在雙語教學(xué)課程體系中，漢語課仍然是主要課程之一，給其他課程提供語言和文化基礎(chǔ)。漢語教學(xué)與雙語教學(xué)兩者之間存在互補(bǔ)關(guān)系。雙語教學(xué)離不開漢語教學(xué)，沒有漢語教學(xué)給學(xué)生打下良好的漢語基礎(chǔ)就不可能實(shí)現(xiàn)用漢語授課，因此在低年級階段，抓好漢語口語訓(xùn)練十分必要，它是為高年級打基礎(chǔ)，它是為漢語教學(xué)打基礎(chǔ)，它是為雙語教學(xué)打基礎(chǔ)。

總之從平時抓好學(xué)生的漢語口語訓(xùn)練和測試入手，讓學(xué)生逐步有成就感最后引導(dǎo)其主動積極地學(xué)漢語和用漢語，就能為提高漢語教學(xué)成績打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，也因此口語交際能力在低年級學(xué)生中是十分重要的，也是十分必要的。