信任
——心靈接觸的紐帶

廣東省珠海市斗門鎮(zhèn)中心小學(xué) 周曉紅

教育家陶行知先生指出：“教師的職務(wù)是千教萬教教人求真，學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！?許多青少年學(xué)生在學(xué)校教師和在家里家長的教育影響下，已經(jīng)養(yǎng)成了積極進取、誠實守信的可貴品質(zhì)。而有些青少年學(xué)生卻沒有做到。他們校外做了錯事，或在校違反了校規(guī)校紀，或沒有完成老師交給的任務(wù)，為了逃避懲罰，他們開始編出種種理由?；^，說謊話。如：家庭作業(yè)未完成便推說“忘帶”，作業(yè)忘帶了就謊稱“丟了”，通知家長開會時，順口編造“家長不在家”的理由應(yīng)付老師，現(xiàn)象種種。究其原因，主要是“怕”字當(dāng)頭，顧慮重重。怕承認了錯誤同學(xué)譏笑，老師和家長責(zé)備，無臉見人等。這“怕”字的背后，不僅存在著青少年學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性，而且存在著虛榮心、自尊心日益增強而形成的半幼稚、半成熟的心理特性。針對這“怕”字，我曾經(jīng)與部分學(xué)生懇談過，他們的答案值得我們深思：“我把實話告訴老師又怎么樣呢？老師是不會原諒我的，說不定批評得更厲害，倒不如撒個謊，有時還很奏效?！笨梢?，我們教師在學(xué)生眼里有著多大的威懾力，學(xué)生把老師的批評看成了無情的鞭子，他們害怕這鞭子會冷酷地降臨到自己身上，于是他們從某一天起學(xué)會了撒謊、掩飾，學(xué)會了揣摩老師的心思，師生間的平等關(guān)系蕩然無存，心靈的接觸與溝通更無從談起。面對脆弱而無助的孩子，我們教師應(yīng)該反思我們的教育過程，珍視學(xué)生的心理特性，以平等和尊重為基石，以理解和信任為紐帶，用充滿熱情的心靈去接觸孩子們那脆弱無助的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，塑造學(xué)生健全的人格。

一、尊重學(xué)生，使其體驗尊嚴感

蘇霍姆林斯基認為“教育的核心，就其本質(zhì)而言，在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人?！比欢?，仍有不少兒童體驗不到自己的尊嚴感，所能體驗到的是老師與家長的批評和指責(zé)，他們生活在令人郁悶的氛圍中而不能自拔。老師雖不是刻意地對學(xué)生不好，固然你有著千萬個理由，也不該忽略那些虛榮心、自尊心日益增強的孩子的感受，難道我們就不能把孩子放在與我們平等的地位，曉之以理，動之以情，讓孩子在被尊重中以健康的心態(tài)去面對、去接受、去體會嗎？

平等和尊重是塑造健康心理的前提，是教育成功的保證。獲得他人的尊重是一個人基本的心理需要，經(jīng)常能得到他人尊重的人，他的自尊將獲得正常、健康的發(fā)展。反之，一個人如果經(jīng)常遭到羞辱和懲罰，他的自尊將無從建立，一個失去自尊的人怎會對人生抱有良好的態(tài)度？于是出現(xiàn)了因教師恨鐵不成鋼的訓(xùn)斥而導(dǎo)致學(xué)生失去尊嚴而自暴自棄的小群體。這是教育的悲哀。教育實踐家馮恩洪說過：“我們的教育要教會孩子什么，學(xué)會做人比學(xué)會做學(xué)問更重要，要引導(dǎo)孩子先學(xué)會做人，學(xué)會做文明人，學(xué)會做中國人，學(xué)會做現(xiàn)代人，學(xué)會做社會主義的人?！币⒆訉W(xué)會做人，就要凈化孩子的心靈，就要耕耘孩子心田的沃土，播灑愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生。這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道，樂其教”。開學(xué)初，在課間與學(xué)生的交流中，我聽說不少所謂的差生有當(dāng)班干部的志向，就尊重他們的意愿在全班開展了聲勢浩大的“爭當(dāng)小班干部競選活動”，然后民主選舉，產(chǎn)生了一支特殊的干部隊伍，它涵蓋了方方面面的人物，更令人驚奇的是全班有名的“懶大王”竟一舉奪魁成了中隊長，面對競選結(jié)果，我滿意地笑了。此次活動給每一位學(xué)生身上注入了無窮的活力，他們以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)、工作中，而后自然是喜人的收獲，不少學(xué)生的不良習(xí)慣得到改善，他們在日記中向老師訴說自己當(dāng)干部的感受，告知他們品味到的幸福。班級的育人氛圍空前高漲，這時的他們真正體驗到了自己的尊嚴感。可見，尊重能喚醒人的自我完善意識，能增長人的樂觀情緒和信心，教師只有和學(xué)生站在同一高度去審視他們，尊重他們，了解他們的歡樂與憂愁，才能與學(xué)生進行心靈的接觸，到達“同呼吸、共命運”的理想境界。

二、賞識學(xué)生，喚其領(lǐng)略信任感

每個人都希望得到掌聲，獲得贊賞 ，何況是性格與人格正處于發(fā)展中的少年兒童。從心理發(fā)展上看，中小學(xué)生的自我意識已經(jīng)覺醒，他們對周圍的事情特別敏感，易于沖動，他們更加關(guān)注自我，關(guān)注他人的評價，關(guān)注與己息息相關(guān)的身邊事。在信息飛速發(fā)展的今天，他們思想開放，校園的圍墻再也關(guān)不住他們活躍的思想，他們有著不同的理想，有著大膽的目標(biāo)，有著豐富多彩的內(nèi)心世界，強烈的自尊與好勝，使他們時刻為自己的優(yōu)點感到榮耀和自豪，他們不愿別人看“扁” 自己。這是他們的可貴之處，這是充滿活力 、充滿朝氣的青春氣息。作為辛勤的園丁，應(yīng)珍視學(xué)生可貴的心理特性，我們應(yīng)該用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語、真摯的愛心，去賞識、去鼓勵每一位學(xué)生，竭力尋找他們的優(yōu)點，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高倍的放大鏡，雖然他們?nèi)秉c重重。對那微不足道的優(yōu)點，用真情去贊揚、鼓勵，以真誠的態(tài)度表明老師對學(xué)生充滿了高度的信任，鼓起他們的自信心，激發(fā)他們積極進取的信念，這樣就會收到可喜的育人效果。蘇霍姆林斯基從不給學(xué)生打不及格的分數(shù)，如果他發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么地方做的不好，就對學(xué)說生說“你再試一試，重做一遍，只要下點工夫，你一定能做好。” 這種賞識能讓孩子看到自己的進步，給他們一種信任感。此時陶行知先生用四塊糖果教育好一個孩子的故事，又浮現(xiàn)在眼前：面對用泥塊砸同學(xué)的王友，陶先生既沒有嚴厲的批評，也沒有深深的挖苦，更沒有棍棒的出現(xiàn)，而是出乎意料的用四塊糖果獎勵王友，并且每獎一塊糖果說明一次獎勵的原因，他特殊的教育方法，比嚴厲的批評、挖苦、棍棒的加入更奏效。

兒童信任我們，因為我們是教師，是人性的榜樣。因此，我們應(yīng)該愛護這份可貴的信任，關(guān)心每一個學(xué)生，尊重他們，理解他們，信任他們，把精力和心血融入學(xué)生成長的每一個階段，視學(xué)生為朋友，消除學(xué)生心靈或行為上的一切陰影，用真、善、美的心靈去描繪，用真、善、美的言行去鑄造，把彼此尊重，相互信任奉為師生心靈接觸的紐帶，以心靈贏得孩子們的心靈，使他們學(xué)會求知，學(xué)會共處，學(xué)會做人，充分體驗人生的價值。