吉林省圖們市志誠小學 劉海濤
中國書法是一門古老的藝術,是世界上獨一無二的瑰寶,是我們民族永遠值得自豪的一門藝術。隨著時代的發(fā)展,書法藝術以其特有的東方魅力愈加受到世界人民接受和青睞。與此同時,國人也愈發(fā)認識到書法藝術不僅是中華傳統(tǒng)文化重要的組成部分,更是一個民族精神內涵的承載。如何讓低年齡段的孩子對書法產生興趣,并能夠持之以恒自覺學習,從中受益。是當今基層書法教師應當積極思考和研究的問題。課堂上,如果一味的讓學生進行書寫練習,結果是不言而喻的。孩子的興趣,和注意力較成人是短暫的容易轉移的。教師要先抓住孩子的興趣點,才能使孩子亦步亦趨的在書法學習的道路上有所付出,有所收獲。如何抓住課堂的40 分鐘,使孩子對書法產生濃郁的興趣呢?我認為一定要從提高學生的欣賞能力和提高審美情趣入手。下面就課堂教學中總結的幾點心得,與大家分享。
“愛美之心人皆有之”,任何事物的美丑都是從感官的反饋中得到的。通常當我們看到美的事物就會產生向往之情,進而想要模仿它,成就自己的心愿。兒童單純的內心表現(xiàn)的更為突出。書法課上許多的教師一味的注重寫字教學,往往忽略了審美情趣的培養(yǎng)。由于低齡兒童特殊的心理構造,反反復復乏味的摹寫根本不利于大部分學生學習書法興趣的保持。大家都明白,并不是所有孩子都要學有所成,每個學生的條件是有區(qū)別的。要求所有學生都能夠寫一手好字,這很難,也不現(xiàn)實!與其逼迫低齡孩子做他們難以做到的事情,讓他們恐懼,厭棄書法課,不如對這占大多數(shù)的學生多一些提高欣賞能力的類趣味教學。比如:他可以寫的不大好,但他書法方面的知識比較多。比如文房四寶有哪些?產地都是哪里?簡單的書法發(fā)展史,我國史上著名的書法家都有何人,他們的代表作有哪些等等。不強制每個人都要寫到什么程度,而是在書法藝術的廣闊天地里獲取到更多的知識,以期拓展眼界對書法這門藝術有諸多領悟。
教師在教授過程中首先要清醒的意識到作為以漢字為載體的書法藝術,首先是一門視覺藝術。因此書法藝術的發(fā)展和提高離不開相應的審美標準。學習的不同階段需要不同層次的審美能力。因此說,只有在相應審美能力的驅動下才能使學生順利的進行各個階段的書法練習活動。欣賞能力的提高,在提高學生書寫技能的方面尤為重要。以往的教學中教師為(了滿足自身功利化的某種思想)必然導致弱化了欣賞能力的培養(yǎng)。此種做法不但淡漠了部分學生對書法課的興趣,更不利于書法藝術的整體教學。書法技能的提高應該是與欣賞能力的培養(yǎng)并駕齊驅的。不可厚此薄彼。根據學生生理和心理發(fā)展的高低狀況。不同學段應該制定相應的認知能力的標準。反之則會阻礙,桎梏書法學習能力的提高。凡是書法教師都有這樣的教學體驗。學生在一個階段書寫水平會突飛猛進,但過了這個階段就會進入一個“平臺期”也就是所謂的“瓶頸”階段。這個時候學生感覺自己非但沒有進步,反而水平下降了。幫助學生度過這個難關最好的辦法是帶領學生觀摩書法展,教師現(xiàn)場對書法作品進行講解和分析,從不同角度認識形式各異的章法款式,認識精彩紛呈的藝術風格。如有的蒼勁古拙,有的豐肥滋潤,有的莊重嚴謹,有的溫柔含蓄,有的威武雄健,有的秀逸清纖,有的險勁挺拔不一而足。通過各種題材藝術風格迥異的欣賞,讓學生打開眼界,賞心悅目,從而得到書法藝術的形式美,意向美,點線美,章法美,空間美的藝術享受,從而起到提高欣賞書法之美,陶冶情操,汲取他人之長,彌補自己之短。幫助自己破除舊有局限,躍上另一個臺階的重要作用。讀萬卷書方可行萬里路,開闊胸襟,自然會看到更精彩的世界。
當學生具有了一定的欣賞能力才能使學生有的放矢的進行有效率的書寫練習。(思想方面學生既可以比較客觀的了解自己的學習程度也能夠不斷增強信心,堅定自己的學習信念。)例如,教師講解基本筆畫,與基本字形時,通常用范字引導學生對筆畫,字形的認知和識記。這個時候我發(fā)現(xiàn)即使沒有任何基礎的孩子已然能夠分辨出哪個筆畫,哪個字是美的。美在哪里?也就是說這個“美”是有共性的,是歷代書法家通過實踐經驗總結的具有嚴格的法度的“精髓”所在。這種美之所以被接受也是與常人的審美標準高度吻合的。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”教師教授的不能僅僅是寫字的方法,還要將正確書寫審美植入學生的心中,只有這樣,學生在日后的書寫練習中才能自動自覺的將書寫練習中出現(xiàn)的偏頗加以改正。有了嚴謹?shù)姆ǘ?,加之教師耐心的演示與指正,孩子便能較快的掌握其寫法!
授之以魚,不如授之以漁。講課時,我抓住學生初學書法的新鮮感和好奇的心理,要求他們用心觀察老師用筆的方法,能說出一些用筆方法的名稱來。學生本就懷著好奇心急于看看毛筆寫字有什么特別的名堂,聽了我的話,都更神情專注,拭目以待,一下子吸引了他們的注意力。于是,我不失時機地用提筆在黑板上從左至右和從上往下各畫了一條線條,告訴學生:“這樣運筆叫順鋒?!比缓笪矣謴挠蚁蜃蠛蛷南鲁细鳟嬃艘粭l線條,問同學們:“這樣運筆叫什么呢?”同學們看了異口同聲說:“逆鋒?!比绶ㄅ谥?,“起筆”和“收筆”、“按筆”和“提筆”、“露鋒”和“藏鋒”等等,都可以引導學生從觀察中得出結論。這不僅達到了讓學生懂得用筆術語的目的,完成了教學任務,而且培養(yǎng)了他們觀察的興趣,增強了他們的觀察力,調動了他們學習書法的積極性,加深了他們對運筆術語的理解和印象,從而也得到一種線條美的享受,一舉數(shù)得。
總之,培養(yǎng)學生的欣賞能力和書法的審美情趣就如同授予了學生挖掘藝術寶庫的工具。否則,盲目地勤奮訓練,可能只會戳傷學生的積極性”。要好好的保護好學生學習的興趣就要不斷的給他們輸送知識的養(yǎng)分。教學中以培養(yǎng)欣賞能力為主的同時還應該根據實際情況改變策略,形式多樣。這樣才能讓孩子們覺得學習書法不是一種負擔,而是一種快樂!