提高農(nóng)村小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的點(diǎn)滴做法

吉林省琿春市馬川子鄉(xiāng)小學(xué)校 董 惠

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，我國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)80年代末。進(jìn)入21世紀(jì)后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。在“高效課堂”提出的今天，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性成為課堂教學(xué)的重中之重。但在課堂教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在著“注重形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村小學(xué)，班額小，學(xué)生層次差異大，如何使小組合作學(xué)習(xí)真正的落到實(shí)處，見(jiàn)到實(shí)效，現(xiàn)根據(jù)自己的實(shí)際課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)做法。

一、了解班級(jí)學(xué)情。

要想使小學(xué)合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性，首先就要了解班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。近三年來(lái)我都是教畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，因此在開(kāi)學(xué)初我都要先了解班級(jí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)班級(jí)都存在一些普遍的現(xiàn)象，那就是：一是小組合作流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的合作；二是小組合作的機(jī)會(huì)不平等，往往是優(yōu)生唱獨(dú)角戲，其他同學(xué)沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言、表現(xiàn)；三是小組成員不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)分享；四是小組匯報(bào)展示后，其他學(xué)生不會(huì)對(duì)他人的意見(jiàn)和答案進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充。

二、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

與班主任溝通，重建班級(jí)的學(xué)習(xí)小組。我認(rèn)真分析班級(jí)內(nèi)七名學(xué)生的具體情況，按照小組分工的原則（組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)），把我班7名學(xué)生分成兩個(gè)組。

每個(gè)組中都有一名相對(duì)來(lái)說(shuō)組織能力、表達(dá)能力強(qiáng)而且還樂(lè)于助人的人作為組長(zhǎng)，在小組活動(dòng)時(shí)可以擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織好本組的合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”時(shí)，在群學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)組的小組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)本組有一名學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有困難，就對(duì)她進(jìn)行一幫一的單獨(dú)輔導(dǎo)，與此同時(shí)，他安排另兩個(gè)組員先進(jìn)行板書(shū)，等二者都結(jié)束后才進(jìn)行組內(nèi)交流，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又幫輔了組員，真正做到了合理調(diào)控。

三、培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

要想使小組合作具有實(shí)效性，單單有一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)是不夠的，要讓組內(nèi)的三個(gè)或四個(gè)成員意識(shí)到我們是一個(gè)整體，自己是這個(gè)小組的一員，自己的表現(xiàn)直接影響到小組的再表現(xiàn)。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都及時(shí)的對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于匯報(bào)展示時(shí)全員參與的小組更是加大鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的力度，讓組內(nèi)每個(gè)成員都感覺(jué)到自己的重要性，自己存在的價(jià)值。特別是潛能生在發(fā)言時(shí)，更是大加表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。既表?yè)P(yáng)本人，又表?yè)P(yáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)。另一組看到后，也會(huì)效仿，從而激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，久而久之，就形成了習(xí)慣，增強(qiáng)了小組合作的意識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

四、合作任務(wù)明確，合作時(shí)機(jī)恰當(dāng)、有挑戰(zhàn)性。

每次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我呈現(xiàn)給學(xué)生的合作任務(wù)盡量做到詳實(shí)，條理清晰。都寫(xiě)明需要合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的步驟、合作學(xué)習(xí)的分工、時(shí)間等等。每遇到一個(gè)類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)之初時(shí)（如概念知識(shí)、計(jì)算、解決問(wèn)題等知識(shí)的學(xué)習(xí)），我都參與到小組當(dāng)中，成為他們的一員，與他們一同進(jìn)行討論交流，并適時(shí)的指導(dǎo)他們解決這一類(lèi)問(wèn)題時(shí)的解題思路及交流的重點(diǎn)方向等。讓他們明確今后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該如何思考，如何進(jìn)行交流、展示。久而久之，學(xué)生就能掌握學(xué)習(xí)這一類(lèi)問(wèn)題的方式、方法。在平時(shí)的教學(xué)中，我都會(huì)將小組合作的任務(wù)及方法寫(xiě)在小黑板上；用導(dǎo)學(xué)案上課時(shí)，我就會(huì)在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)詳細(xì)的寫(xiě)清重點(diǎn)交流的內(nèi)容及方式、方法等。

不僅如此，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題：一是要問(wèn)題的答案可是多樣的，或解題思路是多樣的，意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候；二是問(wèn)題要具有一定的挑戰(zhàn)性，有一定的難度，但不要難度過(guò)高，要使學(xué)生蹦一蹦就能夠得著為宜，要是學(xué)生怎么也夠不著，那就失去了合作的意義，也失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；三是在重要知識(shí)點(diǎn)或是規(guī)律的探尋等方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

五、養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和交流的習(xí)慣。如告訴學(xué)生傾聽(tīng)別人說(shuō)話是一種禮貌，傾聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)的坐姿是怎樣的等等。我還適時(shí)的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如在別人講完后，對(duì)他的話進(jìn)行聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后提問(wèn)、聽(tīng)后糾錯(cuò)、聽(tīng)后回答問(wèn)題等，并針對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)情況及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在交流時(shí)我讓他們首先能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解，要善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，別人提出問(wèn)題時(shí)要敢于質(zhì)疑。同時(shí)還要有良好的組織紀(jì)律性，能夠使學(xué)生在合作中活而不亂。

六、注重有效的評(píng)價(jià)。

教師的適時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效有著十分重要的作用，因此教師的語(yǔ)言一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、全面性和指導(dǎo)性。不僅要重視對(duì)個(gè)人與小組的評(píng)價(jià)相結(jié)合，還要重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作情況、參與程度等的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流情況，還要特別關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生的表現(xiàn)。如我們班有一名男生，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也很少能聽(tīng)到他的聲音。在一次小組匯報(bào)展示的時(shí)候，他們組安排他講解解題思路，我能看出他的緊張、他的不安，在講解思路的過(guò)程中，他自始至終都看著自己的導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案上沒(méi)有他要說(shuō)的內(nèi)容），沒(méi)有看同學(xué)和黑板，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，另一個(gè)組對(duì)他的表現(xiàn)給予了肯定，我也對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行了適時(shí)的表?yè)P(yáng)，并建議他如果他能夠?qū)χ诎逯v就更棒了，我看到了他臉上的喜悅之情，一直到下課，他的臉上都帶著微笑。在那一刻，讓我再一次深刻的感受到教師的一句鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要?。∥铱倳?huì)和學(xué)生說(shuō)這樣一句話：在我的數(shù)學(xué)課堂上，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

總之，要想提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，就必須要把工作具體化，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！