我讓研究性課堂教學(xué)精彩呈現(xiàn)—小學(xué)科學(xué)課研究性課堂教學(xué)一得

廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)梅塘小學(xué) 袁文清

一、科學(xué)課開展研究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行

有人說“中國的基礎(chǔ)教育是世界上最成功的教育，它為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)?！币灿腥苏f：“中國的基礎(chǔ)教育是最失敗的教育，它從一開始就殘酷地扼殺了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展?！敝袊鴤鹘y(tǒng)的教育模式是老師講學(xué)生聽、記，只要按老師的思路走，考百分就是好學(xué)生。老師踏踏實(shí)實(shí)“灌輸”，學(xué)生老老實(shí)實(shí)“儲(chǔ)備”，腦袋這個(gè)大“儲(chǔ)罐器”裝滿了，分?jǐn)?shù)也就上去了。這樣，學(xué)生不敢雷池半步，規(guī)規(guī)矩矩學(xué)文化。久而久之出現(xiàn)了很多學(xué)生不是國家的建設(shè)性人才，而是高分低能的“紙上談兵”的庸才的現(xiàn)象。

古今中外出了那么多的的科學(xué)家，無不是在科學(xué)領(lǐng)域敢于創(chuàng)新有所突破的，如華羅庚、李政道、陳景潤、袁隆平等，無不是創(chuàng)新性人才。只有研究才能發(fā)展，只有創(chuàng)新才能成功。因此，在課堂教學(xué)中特別是科學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，就成為我們創(chuàng)新教學(xué)的新理念、新實(shí)踐。

當(dāng)然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如傳授式、啟發(fā)式等，我們?cè)谑谡n時(shí)還需要傳承，汲取精華、剔除糟粕，和現(xiàn)代化的教學(xué)模式相結(jié)合，以求既教給學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起研究欲望

興趣是最好的老師，這是許多年前老師們總結(jié)出來的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某方面感興趣的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生好奇心自發(fā)的去學(xué)習(xí)探究，那要比老師督促著被動(dòng)去學(xué)效果要強(qiáng)幾倍。小學(xué)生對(duì)外界的東西很感性，不感興趣的東西硬讓他們接受時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生抵住情緒、消極抵抗。為什么有的學(xué)生要討厭某一學(xué)科？當(dāng)然可能有先天性因素，但是，對(duì)老師、對(duì)某科的不明原因的不滿就會(huì)導(dǎo)致某科成集極差。為了克服這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們必須增加個(gè)人課堂魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其方法多種多樣，多媒體教學(xué)、啟發(fā)式導(dǎo)入、實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)等都能激發(fā)學(xué)生興趣。

三、培養(yǎng)觀察能力，開動(dòng)腦筋機(jī)器

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，我們不要忘了老師語言的誘惑性、啟發(fā)性，可以多用比喻增加語言的魅力性。例如：我?guī)ьI(lǐng)孩子們“觀察植物的根”是我說：我們?nèi)梭w的器官有哪些呢？大家七嘴八舌討論，自己猜一猜自己的五臟六腑在哪？我們離開了這些器官還可以生存嗎?又是七嘴八舌，離開了各種器官人就成了一個(gè)驅(qū)殼是不能生存的。同樣植物也是需要器官的，根就是植物體的一個(gè)重要器官。一般來說，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細(xì)、形態(tài)各不相同，請(qǐng)仔細(xì)觀察根和用適當(dāng)?shù)脑~語描述根的特征。（出示幻燈片，直根，須根圖片）要學(xué)生觀察，思考直根、須根的異同。通過仔細(xì)觀察查討論，學(xué)生們得出結(jié)論：直根系的特點(diǎn)是有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒有明顯的主根和側(cè)根，都是不定根，根的粗細(xì)、長短相近，看上去就像一把胡子。接下來我拿出保存的幾種植物根系標(biāo)本，小草、小麥、大蔥、蒲公英、洋水仙、芝麻等讓學(xué)生分組走上講臺(tái)觀察鑒定它們分別是那種根系。

通過觀察討論學(xué)生們分清了直根須根，接著我又總結(jié)：人吸取營養(yǎng)的途徑是靠吃飯，而植物呢？它的嘴就是它根系上的各個(gè)毛孔，生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強(qiáng)。

就這樣通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，觀察思考，我們分清了根系及根系的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，陳舊的教學(xué)放偏于理論知識(shí)的傳授，教學(xué)方法的偏差往往會(huì)培養(yǎng)出高分低能的“紙上談兵”的非實(shí)用人才，而科學(xué)是小學(xué)各科中最適宜采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科。例如：我們就來學(xué)習(xí)《莖里的“運(yùn)輸網(wǎng)”》這課時(shí)，我把學(xué)生們帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，告訴他們這節(jié)課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室上。我把事先準(zhǔn)備的新鮮花頸的、剝皮的小樹苗干、剪刀分別給每小組，親自動(dòng)手做示范、截取花的莖，剝皮小樹苗的干。然后大家一齊動(dòng)手，依次截取花莖、小樹苗的干。然后觀察、研究、被截取的頸和干為何會(huì)有水分流出，接下來我就開始講解頸的作用、干的作用。通過理論和實(shí)踐結(jié)合我們了解了花的頸和樹的干有運(yùn)輸水分的作用、支持植物體的作用、運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。學(xué)生們親自動(dòng)手他們的印象是深刻的，既加深了印象又培養(yǎng)養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹巧峡茖W(xué)必須的，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中隱含科學(xué)問題的事件感興趣，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)際操作和科學(xué)分析培養(yǎng)他們的動(dòng)手和思維能力。用實(shí)驗(yàn)法、分析法、猜想——探究法等方法組織教學(xué)。例如，講到種子發(fā)芽的原因，首先以問題情境引入新課，闡明本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、探究種子萌發(fā)所需的外界條件，然后讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中種子為什么發(fā)芽和不發(fā)芽的成因，讓學(xué)生真正理解種子萌發(fā)所需的外界條件，并引導(dǎo)討論種子發(fā)芽的其他外界條件，最后通過小結(jié)進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)。接著我3個(gè)實(shí)驗(yàn)種子發(fā)芽的杯子、一個(gè)花盆、課件、投影儀。在課室實(shí)驗(yàn)角擺放三個(gè)各裝有泥土和10粒菜豆種子的杯子（分男、女兩組），安排學(xué)生輪流每天按課本實(shí)驗(yàn)要求去實(shí)驗(yàn)，全班同學(xué)每天用課間時(shí)間去觀察，并做好記錄……全課總結(jié)，今天我們一起通過種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，從中有了很多新發(fā)現(xiàn)，也掌握了一些科學(xué)探究的方法?；丶液螅信d趣的同學(xué)可以按自己實(shí)驗(yàn)的想法去做一做“溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響”的實(shí)驗(yàn)，下周請(qǐng)你把實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的情況告訴大家。

總之，科學(xué)這門課需要研究型、創(chuàng)新型的老師來教出研究型、創(chuàng)新型的學(xué)生，我們教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力、探索精神等。教學(xué)方法上和學(xué)生共同研究討論，理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣我們才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。