如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

廣東省佛山市南海區(qū)羅村富安花園幼兒園 朱春金

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人的教育，是素質(zhì)教育的靈魂。在幼兒期，孩子的求知欲旺盛，對(duì)周圍的事務(wù)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣 。在這個(gè)時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就會(huì)取得良好的教育效果。幼兒園的一日教育活動(dòng)中，我深深地知道，對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是勢(shì)在必行的，我時(shí)時(shí)、處處、事事給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力。下面談一下我在平時(shí)的教育活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法：

一、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)問，大膽質(zhì)疑，激發(fā)幼兒的好奇心。

幼兒具有天生的好奇心，他們對(duì)一切都感到新鮮、新奇，他們睜大眼睛貪婪地觀察著這個(gè)陌生的世界。他們對(duì)什么都想知道，什么都想問?！跋雴枴薄昂闷妗?，這正是走向創(chuàng)新的最初的萌芽。作為教師應(yīng)當(dāng)珍視這種“想問”“好奇”，保護(hù)這種“發(fā)問”“好奇”的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問，大膽質(zhì)疑，激發(fā)他們的好奇心。老師始終應(yīng)該面帶微笑，耐心地聽他們提問，耐心地回答他們千奇百怪的問題，并表揚(yáng)他們敢問的行為。在這種民主和諧的氛圍下成長起來的孩子能最少保守思想，思維最活躍，求知欲最旺盛，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神所不可缺少的。

二、鼓勵(lì)孩子其思妙想

想象力是創(chuàng)造能力中的一個(gè)重要組成部分。想象的發(fā)展對(duì)日后創(chuàng)造性的發(fā)揮具有極其重要的作用。從小培養(yǎng)幼兒的想象力是極為重要的。

幼兒最喜歡聽故事，故事能使幼兒根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)性問題進(jìn)行深入思考和想象。如《大象救兔子》教學(xué)中，當(dāng)講到大老虎快要抓到小兔子時(shí)，大象及時(shí)營救小兔子。我提問：“它會(huì)想什么辦法救小兔子呢？”一幼兒回答：“大象會(huì)站在小河里，把自己的身體當(dāng)作橋讓小兔子過河。”另一幼兒回答：“大象伸長脖子架在河面上讓小兔子過河?！庇纱丝梢?，第二個(gè)幼兒的思維受到了第一個(gè)幼兒的影響，產(chǎn)生了一種傾向，出現(xiàn)了思維定勢(shì)。這時(shí)我在肯定幼兒答案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)、疏導(dǎo)：“大象除了用自己的身體當(dāng)作小橋讓小兔子過河外，還會(huì)想出什么辦法救小兔？”這一疏導(dǎo)，開闊了幼兒的思路，他們各自思考著，互相議論著，紛紛發(fā)表了不同的見解，如有的說：“大象用鼻子舉起小兔子走過河”還有的說大象用長鼻子吸起水，向老虎噴去，老虎被水嗆地喘不過氣來”等，從這些句子中可以看出幼兒改變了原來的思維定勢(shì)，展開了豐富的想象，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這樣，幼兒就能根據(jù)各自想出的方法編出不同的故事情節(jié)。以后，我經(jīng)常利用故事加以提問發(fā)展了幼兒想象力和創(chuàng)造力。我深深感到：故事中提問不僅能培養(yǎng)幼兒敏感性，而且更增長了幼兒的思維力和創(chuàng)造潛能。

游戲活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的想象力，實(shí)踐證明：幼兒在游戲中想象力似乎比成人的想象力更加豐富，更加新奇。游戲就是假想，原因在于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，其想象不受常理約束，不受事實(shí)規(guī)范，他的想象來去無礙，具有更大的隨意性。如：在游戲中幼兒可把一種事物想象成多種物品，他們不僅以物代物，而且扮演多重角色，然而要扮演角色就得想象出十分復(fù)雜的活動(dòng)，周密地設(shè)想角色此時(shí)干什么？下一步干什么？來推動(dòng)游戲的發(fā)展，他們想象力會(huì)令人驚訝，他們編的游戲故事會(huì)使人傾倒。有一次游戲時(shí)“媽媽”抱著“孩子”說病了。我啟發(fā)說“醫(yī)院那么遠(yuǎn)怎么辦？”幼兒們說：“叫汽車?！薄捌嚹?？”。我班黃磊小朋友說：“我來?！苯又陀脦字灰巫哟盍艘惠v汽車，并拿了一只平時(shí)放積木的圓籃子當(dāng)方向盤還嘴里說：“快上車”。這時(shí)有的幼兒不滿地說：“你是爸爸怎么開車？”他卻說：“爸爸是司機(jī)呀！”到了醫(yī)院，有的幼兒給娃娃看病，有的打針，還有的拿藥喂娃娃。沒有針筒用長的木頭積木代替，沒有藥用雪花片代替，呈現(xiàn)出一片緊張景象。這一切都是在游戲中發(fā)展起來的。游戲使他敢想、敢做，迸發(fā)出富于創(chuàng)造的智慧的火花。由于我經(jīng)常地因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，使他們的創(chuàng)造有了進(jìn)一步發(fā)展。

三、鼓勵(lì)孩子與眾不同

在幼兒園里，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子存在從眾行為，沒有個(gè)性。所以作為教師，要保護(hù)和鼓勵(lì)孩子大膽求異，與眾不同。還記得那節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)“2和3”我舉例說：“明明有兩個(gè)蘋果，華華有3個(gè)蘋果，你們說明明和華華誰的蘋果多。小朋友爭著說華華比明明多，我接著說：“對(duì)了，3個(gè)比2個(gè)多?！边@時(shí)，品銘突然站起來說：“老師說得不對(duì)，我家三叔叫二叔哥哥，那不是2比3大嗎？”我先是一愣，但馬上平靜下來，微笑著表揚(yáng)品銘敢于發(fā)表自己的看法和舉動(dòng)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，然后再因勢(shì)利導(dǎo)。啟發(fā)大家搞清楚數(shù)量的多少和比較數(shù)序的區(qū)別。這樣，這節(jié)課收到很好的效果。相反，如果認(rèn)為品銘是在找岔子逞能，那就有可能壓抑了他的聰明才智，挫傷他的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)斐捎變旱哪娣葱睦砗蛯?duì)立情緒。

四、想方設(shè)法促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展

在教育、日常生活中，我們還應(yīng)根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些課程，對(duì)他們創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

其一：引導(dǎo)類比聯(lián)想。如在語言課《鐵馬》教學(xué)中，我先引導(dǎo)孩子說出科學(xué)家發(fā)明的鐵馬有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)，準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)它，然后讓幼兒動(dòng)手畫出來后，和同伴及老師介紹他的設(shè)計(jì)是怎樣的，孩子們思維的閘門一經(jīng)打開，新奇特的想法層出不窮。

其二：訓(xùn)練發(fā)散思維。發(fā)散思維具有不依常規(guī)，尋求變異，又有多種答案的特點(diǎn)。在“玩報(bào)紙”活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)孩子自由探索不同的玩法，有的孩子做成球來踢著玩，有的折成飛機(jī)來投遠(yuǎn)，還有的當(dāng)成小河來跳著玩等等。也可以一個(gè)人玩，幾個(gè)人玩，孩子想出的玩法很多，都不一樣。當(dāng)然，幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在日常生活與教育實(shí)踐中，有目地、有意識(shí)地培養(yǎng)。因此，平時(shí)也要多向幼兒提一些挑戰(zhàn)性的問題。這些問題應(yīng)能幫助孩子創(chuàng)造新穎的方法，促進(jìn)發(fā)散性思維和解決問題能力的發(fā)展。如“這件事要辦好，你要做些什么？是否還有另外的辦法？”提問時(shí)要注意控制數(shù)量，過多連珠炮問題會(huì)使孩子厭倦。提問之后，要善于等待孩子的回答，而不是急于自己回答。

總之，如何有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一門學(xué)問，需要我們每個(gè)人在實(shí)踐中不斷去探索，只要指導(dǎo)方法得當(dāng)，同時(shí)注意在知道過程中，時(shí)時(shí)刻刻擺正幼兒小主人位置，鼓勵(lì)幼兒積極地動(dòng)手動(dòng)腦，就一定能收到很好的教育效果。