堅持“三個面向”提升人才培養(yǎng)社會競爭力

仲宇璐

（1.中國礦業(yè)大學　信電學院，北京　100032；2.北京工業(yè)職業(yè)技術學院，北京　100083）

堅持“三個面向”提升人才培養(yǎng)社會競爭力

仲宇璐1,2

（1.中國礦業(yè)大學信電學院，北京100032；2.北京工業(yè)職業(yè)技術學院，北京100083）

摘要：在我國高等教育已進入大眾化這個新的歷史發(fā)展進程中，高職院校作為高端技能型人才培養(yǎng)的重要基地，必須進一步堅持“三個面向”，提升高職教育人才培養(yǎng)競爭力和生命力，以保障其健康持續(xù)發(fā)展，為區(qū)域經濟社會建設多作貢獻.

關鍵詞：堅持；高職教育；三個面向；競爭力

在我國高等教育已進入大眾化這個新的歷史發(fā)展進程中，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須堅持面向市場、面向學生、面向實踐，提升高職教育人才培養(yǎng)競爭力和生命力，以保障其健康持續(xù)發(fā)展，為服務區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展多作貢獻.

1堅持面向市場,提高人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展的適應性

隨著經濟社會快速發(fā)展，產業(yè)結構深度調整，一些企業(yè)興旺壯大，人們需求的職業(yè)崗位在數(shù)量、質量、規(guī)格等方面都發(fā)生了很大的變化，市場上舊崗位不斷淘汰，新崗位不斷出現(xiàn)，高職教育必須擁有為市場服務的指導思想，面向市場行情，找準辦學與市場的銜接點，針對市場出現(xiàn)的職業(yè)崗位培養(yǎng)人才，提高人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展適應性.

面向市場，首先就要研究、了解、深入和掌握市場.因為，社會在發(fā)展，時代在前進，萬事萬物都在變化，人才市場也在不斷發(fā)展變化之中，如果按照固定的教育理念和傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)人，既違背社會需求、脫離市場，生產出的“產品”就會滯銷，造成人力資源浪費，體現(xiàn)不出“產品”的價值.實現(xiàn)產品價值，生產經營者必須擁有合理的市場結構和足夠的市場份額.市場份額大、結構合理，就擁有生存、發(fā)展的空間，這個道理同樣適用于高職教育[1].高職教育要隨著市場發(fā)展變化，對人才培養(yǎng)規(guī)格和所涌現(xiàn)出新的崗位職業(yè)標準進行制定確立，只有把握這些職業(yè)崗位變化對高技能人才培養(yǎng)提出的條件和要求，按照條件和要求針對性地加強素質教育和技能訓練，才能滿足市場發(fā)展變化的需要.要跟蹤市場調查研究，調研越廣泛、越深入，把握市場變化的真實性就越準，也就更有利于提高人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展的適應性.

高職教育要建立適應市場的靈活運行機制，依據(jù)市場變化和需要，全方位提高適應市場的能力.在辦學定位、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)目標制定、、課程體系建設、教學內容選擇、教學模式改革、教學效果評價、實訓內涵充實、教師素質提高等方面都要主動適應市場變化，在管理上形成一種良好的基本運行機制.另外，依托市場建專業(yè)，與企業(yè)形成全方位、緊密型、長期性的深度融合關系，形成校企共建實習培訓基地、拓展就業(yè)渠道、共同技術攻關，共享科研成果等方面的市場運行機制.

2堅持面向學生,實施有益于學生發(fā)展的高質量人才教育

高職教育改革與發(fā)展的目的就是提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)畢業(yè)生“雙高''（就業(yè)率高與就業(yè)質量高)”就業(yè)，更好地服務于地方經濟建設和社會發(fā)展.因此，要關注學生、面向學生，一切都要為學生服務，從學生的利益出發(fā)，以學生為本，真正實施有益于學生全面發(fā)展的高質量人才培養(yǎng)教育.

面向學生，就要了解學生，研究學生.高職學生的來源一是通過高考錄取，二是對口招生入學等，但不管是哪一類型的生源，總體上講多數(shù)學生知識基礎差、能力弱.高考滿分一般是750分，而不少地區(qū)高職錄取線只劃定150分，完不成招生計劃的高職院校甚至降到130分錄取，可見文化程度之差，但他們卻有看好的另一面，愛社交、好溝通、善合作、重情誼、動手能力較強等.也就是說，除了書本知識比較欠缺外，他們具備很強的社會適應能力.由于中學階段受到老師、家長、同學的褒獎和尊重過少，心理上總有缺自信、少責任、欠意志等特點，他們特別向往他人的關注，尤其是教師對他們的理解、關愛和尊重，一旦這種需求得到滿足，他們會特別珍惜并加倍回報.因此，要正確加以引導，使之“浪子”回到正常學生群體中來.

針對高職學生知識、能力、心理特點實施科學有效的教育.首先，要注重可接受性.有些老師對高職學生的學習能力研究的不夠，只考慮知識的“可接受性”和“被接受性”，不從學生接受知識的實際能力出發(fā)，教學效果較差.不能被學生接受的教育，既是無效的教育，也是有害的教育.讓學生能夠接受知識，并將他們培養(yǎng)成高素質、高技能的專門人才，就要因材施教、對癥下藥，提高“療效”.最根本的是要著力進行學科性課程模式改革，針對未來的職業(yè)崗位要求精選“用得上、能掌握”的教學內容，建立適合高職學生口味的教育理論和實踐課程體系，從根本上解決人才培養(yǎng)目標與實際教學要求之間的矛盾[2].在課程建設中，除考慮學生的知識水平和接受能力外，還要善于研究知識“必須、夠用”與學生可接受之間的關系，方可提高和促進人才培養(yǎng)質量.

其次，要注重揚長性.高職院校應大力提倡“揚長教育”，讓每個學生強處更強，長處更長，社會需要這種專門型人才.就技能型人才培養(yǎng)而言，專長變得異常重要.如果一個人什么都學，什么都懂，什么都知道皮毛，倒不如一個有特長的畢業(yè)生更容易就業(yè)，更能在工作崗位上發(fā)揮作用.在實施課程改革、學分制改革等教學中，要充分體現(xiàn)“揚長教育”在培養(yǎng)高技能專門人才中的積極作用.實行學分制，推行彈性學制，增設選修課程，為學生自主選擇學習提供更大的空間，以調動學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，更有利于促進學生專長和個性的發(fā)展.加強專業(yè)建設，在調整各個專業(yè)的同時，增設不同的專業(yè)方向.在同一專業(yè)中，實施幾套不同的培養(yǎng)方案，不同的課程模塊，不同的教學模式，讓學生根據(jù)自己的興趣、愿望、特長來選擇，使學生得到更充分的發(fā)展.

再者，要注重和諧性.一是更新觀念、不能再把教育單純地當作教師只是教，學生只顧學的一個知識直接傳遞過程，要把教育看成是交往與溝通、育人與學習的過程；二是全面培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，將人文藝術教育、文學鑒賞、影視評論、音樂訓練和美術欣賞等課程有機地融入教學中去，融入新的課程體系，進入新的課程模塊，為學生全面健康成長、長遠發(fā)展奠定堅實的基礎.

3堅持面向實踐,增強專業(yè)技能和社會競爭力

高職教育經過多年的辦學實踐，其辦學定位、人才培養(yǎng)目標已很明確，就是培養(yǎng)人的素質和實踐技能，為管理、生產、建設等一線服務.實踐也已證明，沒有實踐能力的老師培養(yǎng)不出有實踐技能的學生，單純依靠課堂教學是培養(yǎng)不出高技能專門人才的.教師學生必須共同走出校門，深入社會，在實踐中學習、提高，在實踐中學會思考，學會做事，掌握解決實際問題的本領.只有做才知困，才知不足，才知主動學習，實踐鍛煉對于提高人才培養(yǎng)質量極為重要.高職教師是一個特殊的知識傳授群體，要求較高，不但有扎實的專業(yè)理論知識，還要必備較強的專業(yè)實踐能力.評價高職教師的教學價值，不在于講授多少個知識點和學生掌握多少知識與技能，重要的是學生能否應用所學知識與技能解決現(xiàn)實生活中的實際問題以及能否將其轉化為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領.面向實踐，也要徹底改變傳統(tǒng)的學業(yè)觀、學生觀，要讓全社會形成一種共識.學業(yè)不單純是上課讀書寫文章，對于高職教育來說實踐技能訓練則是更重要的學業(yè)，學生在校三年學習期間必須從事與專業(yè)相關的實踐活動，在實踐中提升對學業(yè)概念的全面理解和正確認識.對學生的評價也要正確認識，考試成績好的、獲獎學金的等固然是好學生，但被企業(yè)認可重用的、就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領大的、具有解決實際問題能力的則更是好學生，社會就需要這樣的人才.

營造良好的實踐氛圍才能有利于更好地實踐，實踐訓練才會成為學生們的自覺行動.多年來，北京工業(yè)職業(yè)技術學院始終堅持利用節(jié)假日、寒暑假組織大一、大二的學生到機關廠礦等企事業(yè)單位頂崗實習，在真實崗位磨練，參加與本專業(yè)相關的社會生產實踐活動，目的是積累知識，提高技能，掌握本領，為將來順利就業(yè)做準備.在學校內部，將部分經營、生產性的崗位及工勤崗位提供給學生選擇，尤其是優(yōu)先照顧家庭比較困難的學生，通過兼職形式進行勤工儉學，學生不僅可以解決一定的生活補助，更重要的是豐富自身實踐經驗，增強社會競爭力，為畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下必要的基礎.

創(chuàng)造良好實踐的條件才能提高實踐效果.加快校內外實訓基地的建設，是解決學生訓練最重要的舉措.一要“全方位、深層次、緊密型、長期性”的進行校企合作、工學結合，與大型企業(yè)、商場、醫(yī)院、學校等建立產學研合作基地，既滿足專業(yè)實習實訓，同時也能拓展學生的就業(yè)渠道；二要加大校內實訓基地建設經費的投入，充實實踐內涵，圍繞所設專業(yè)建設模擬仿真性和生產經營性實訓基地，形成前校后廠，亦校亦廠，學院里有工廠，工廠里有教室，工廠進學校，學生進工廠模式.還可通過招商引資，股份制合作，股份改造，租賃承包等形式，按照專業(yè)門類建設一個集生產經營、教育教學、職業(yè)培訓、技能鑒定為一體的學院生產性實訓基地園區(qū)，為學生實踐創(chuàng)造良好條件.

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參考文獻：

〔1〕劉棟.采取有效措施實現(xiàn)高職畢業(yè)生雙高就業(yè)[J].中國高等教育，2013（22）.

〔2〕王文濤.“以學生為中心”的高職教育課程建設新范式[J].中國高教研究，2014（12）.

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0247-02