安徽民辦高校藝術設計教育融入徽文化的特色實踐

周鳴

（安徽三聯(lián)學院，安徽　合肥　230601）

安徽民辦高校藝術設計教育融入徽文化的特色實踐

周鳴

（安徽三聯(lián)學院，安徽合肥230601）

摘要：在國家積極提倡培養(yǎng)應用技術型人才的時代，安徽新建民辦高校藝術設計專業(yè)積極融入徽文化特色實踐教育，以適應本地區(qū)經濟、文化發(fā)展需要，從而培養(yǎng)、提高學生創(chuàng)新實踐能力，使之更好的適應社會和企業(yè)，對學生和學校未來發(fā)展都有著重要的作用和意義.

關鍵詞：安徽民辦高校；藝術設計教育；徽文化；特色實踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，高等教育結構要更加合理，特色更加鮮明，促進高校辦出特色.要求各高?？朔|化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色.面對如此全國性改革趨勢，安徽的民辦高校何以安身立命.如何發(fā)揮自身優(yōu)勢、完美轉型，培養(yǎng)技術應用型的人才，適應和滿足安徽地方性人才需求.那就要切實分析安徽民辦高校與國辦高校的差異，根據市場需求，準確定位.找出各專業(yè)的亮點，以安徽三聯(lián)學院藝術設計教育為例，進行說明.

1當前安徽民辦高校藝術設計教育的弊端

當前全球經濟文化的交融和碰撞、數字信息化技術的迅速普及，以及不斷追求藝術設計地方文化特色化，都給我國傳統(tǒng)藝術設計理念和教學模式帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，安徽民辦高校同樣如此.縱觀我國安徽民辦高校藝術設計教學狀況，可以發(fā)現普遍存在以下弊端：

1.1辦學定位趨同化導致備受排擠

專業(yè)設置時，沒有正確評估安徽民辦民辦高校所處的位置以及所要服務的對象，導致專業(yè)設置與國辦高校沒有區(qū)別，沒有特色.學術性的人才培養(yǎng)模式必然必然會面臨較多的強有實力的競爭對手.國辦高校不僅有國家雄厚資金的支持，還有質量較高生源，更有很多人是帶著有色眼睛挑剔的審視民辦高校，注定只能扮演一個飽受排擠的“小跟班”.

1.2傳統(tǒng)教學模式、單一的課程結構

國辦傳統(tǒng)的教學模式，以“教”為主，把學生死死的困在課堂上，完全沒有了自助發(fā)揮的機會.長此以往，學生發(fā)現問題解決問題的能力大大削弱，就像人一樣，總吃精細食物，胃就失去了研磨的能力.單一的程結構，基礎課、專業(yè)課和理論課等課程之間銜接不夠緊密，學生很難整體性融合所學.

1.3“軟硬件”設施增長的比例不協(xié)調

民辦高?，F階段還停留在規(guī)模擴張的階段，大家都是以國辦高校的發(fā)展規(guī)模為目標，努力打造看起來“像”國辦高校的民辦高校，在意識形態(tài)里只是在外觀的形式上尋求競爭，對于內涵的建設、質量的提升方面還沒涉及.由于資金的不足，不僅硬件設施不夠，軟件方面教師的培訓、師資隊伍的建設、教科學研究、培養(yǎng)模式改革、教學內容調整等多方面重視不夠、投入不足.這對創(chuàng)造性和實踐性很強的藝術課程來說，無法滿足當前有效傳承安徽文化特色的藝術設計教學實踐課程的需要.基于如此短板，民辦本科院校必須主動適應區(qū)域經濟和學生就業(yè)發(fā)展的需要，積極改革創(chuàng)新.

2安徽民辦高校藝術設計模式融合當地人文特色的必要性

2.1社會市場需要

據了解，受教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、思想理念等影響，我省的專業(yè)人才比較缺乏，高校畢業(yè)生工作適應能力差，用人單位缺口大卻又招不到能夠勝任崗位的人才，這一供需矛盾導致許多用人單位人才需求缺口較大，技術類人員缺口在25%-40%之間；就業(yè)難，大部分學生屬于專業(yè)不對口就業(yè).安徽的地方產業(yè)都帶有濃厚的地方文化特色，但由于對其本土文化內涵的理解不夠，很難將其濃厚抽象特色內涵具象化，產品的附加值大打折扣.延誤了經濟與文化的互動作用發(fā)揮.

2.2學校發(fā)展的需要

今年10月26日，“新建本科轉型學術研討會”在山東濟南召開.山東交通學院院長鹿林教授在發(fā)言中介紹了“增強開發(fā)融合意識，以市場需求為導向，打造高校的核心競爭力”的思考和探索.安徽三聯(lián)作為安徽省第一所被國家批準的民辦高校，1997年投資興辦，1999年經教育部批準設立民辦三聯(lián)職業(yè)技術學院，2008年經教育部批準升格為本科層次的安徽三聯(lián)學院.升本后，秉承“特色辦學、錯位發(fā)展；產教發(fā)展、服務地方”的辦學思路，以及“服務于中小微企業(yè)工程技術、管理崗位的應用型人才”的人才培養(yǎng)目標.要想將服務與地方經濟、文化的人才培養(yǎng)目標落到實處，必然深入了解并深化教學內容和課程體系改革.

培養(yǎng)適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的卓越應用性人才是地方應用性高校的核心任務!民辦高校更是要抓緊時機，明確定位，每個專業(yè)找準特色、亮點，那么學校的特色必然就會脫穎而出.

2.3安徽經濟、文化發(fā)展的需要

不同地方的人文藝術和地方特色都是隨著當地經濟社會發(fā)展而不斷發(fā)展的，其人文藝術氛圍都充分融合了當地傳統(tǒng)藝術文化特征，而在藝術設計市場領域競爭日益激烈，民族特色和地方文化主義也成為藝術設計領域新的經濟品牌和市場競爭點，為了更好地應對全球化藝術設計市場，藝術設計師們不僅要充分開闊其視野，掌握良好的藝術設計基本技能，更要有傳承發(fā)揚其本地文化特色的魄力和雄心，使得其藝術設計作品更具藝術感染力和創(chuàng)新力，從而更能迎合當前不斷追求民族特色和地方文化的藝術設計領域，這不僅提高藝術設計領域市場競爭力，為地方帶來更大的社會效益和經濟增長效益，還能夠不斷促進藝術設計行業(yè)的進步，更好的傳承和發(fā)揚我國地方民族特色文化，因此安徽民辦高校藝術設計教師就必須要以此為導向和目標，充分走在時代前沿，要在傳承理解本地文化特性和藝術審美特點的基礎上，與時俱進.對安徽當地文化傳承、宣傳和發(fā)揚創(chuàng)新有著不可估量的作用和意義，并同時帶來巨大的社會經濟效益和文化效益.

3安徽民辦高校藝術設計教學中融入徽文化特色的實踐途徑

3.1藝術設計教育融入徽文化的措施

針對當前安徽民辦高校藝術設計教學模式上存在的弊端，結合筆者所在高校教學經驗，對藝術設計教學提出以下幾點改革創(chuàng)新措施：

3.1.1建立徽文化特色教學課程體系

介于課程之間銜接不夠緊密的問題，筆者成立專業(yè)學術委員會的研究和對專家拜訪以及在校生和已就業(yè)學生的調查，得出一個結論，學生在學習的過程中，比較迷茫，即學習目標不明確，基本上都是不知道為什么學.徽文化課程一體化的設計會讓學生明白四年畢業(yè)后，我要具備那些能力，達到怎樣的水平，通過哪些課程最終累計達到既定目標.這些看起來和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案相差無幾，關鍵是與之相對應的教學大綱，要精心設計課程之間的關聯(lián)性.經學術委員會討論，確定學生在四年內要完成的綜合性項目，相關課程的每個教學大綱都是為這個項目服務，就相當于每個機械的配件，承擔一個任務.徽文化的融入，不是簡單的開設一門關于徽文化的課程.如風景寫生課都是到徽州地區(qū)，針對各專業(yè)的學生不需要每天單純的寫生，根據培養(yǎng)目標的不同，各專業(yè)的學生可以先收集徽元素，如徽州的建筑、磚雕、木雕、人文風俗等，對此材料的收集、挖掘會為下一階段的徽派元素的提煉和徽文化的應用打下堅實的基礎.對徽文化的學習貫穿每一個學習階段，這樣培養(yǎng)出來的設計師才是真正的了解徽文化并能熟練運用徽文化創(chuàng)造產品附加值的適應地方人需求的技術應用型人才.

3.1.2加強認知學習，提高其教學實踐創(chuàng)新性

介于技術應用型人才培養(yǎng)目標，還是沿用老的教學方法，把學生“捆”在教室，只能是紙上談兵.為了調動學生學習的主動性，一方面，合理開設藝術講座，邀請安徽知名藝術設計教授、設計師等來校進行案例課題的實例教學，加強對市場調研課程、產品設計各個流程調研和實踐.另一方面，根據不同階段學習的需要，把課堂設在工廠和相關工作室，合作教學，使得學生熟悉掌握設計流程、工藝、材料、制作方法等等，如徽州的磚雕、木刻廠，阜陽的剪紙文化傳播公司，安慶的黃梅戲劇團、徽州刺繡等，這樣不但能夠提高學生基礎專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)學生實踐動手操作能力，挖掘學生的藝術設計潛力，使得徽文化能與新時代藝術作品完美承接和融合.

3.1.3完善藝術設計教學配備，加強藝術教師團隊建設

民辦高校資金來源有限，這種情況下，就必須要合理優(yōu)化其資源配備，融合社會資源，加強校企合作.例如可以將學校實踐教學基地與工作室相結合，一方面能夠讓學生將自己的藝術設計創(chuàng)意轉化為作品，提高其獨立工作能力和市場適應能力.另一方面也能夠利用實踐教學基地推動其高校設計產業(yè)的發(fā)展.加強與相關行業(yè)企業(yè)合作，構建校外實踐學習培訓基地.這些措施不僅能夠幫助學生熟悉市場，還能夠有效節(jié)約本校資源.在教師團隊建設方面，要求教師首先要對徽文化有深入的了解和嫻熟的提煉、運用能力.以教研室為單位，加強教師之間的交流互動，明確確立教師發(fā)展目標，不斷提高自我修養(yǎng)和教學能力以及個人的教師藝術實踐和創(chuàng)新能力.

3.2安徽民辦藝術教育融入徽文化的實踐效果

安徽三聯(lián)學院為了保證“特色辦、學錯位發(fā)展”的辦學思路，藝術設計專業(yè)“徽文化特色設計教學”課程體系，將國家非遺文化剪紙藝術納入人才培養(yǎng)方案，通過對剪紙藝術的學習，以點帶面，引導學生不僅增加對徽文化內涵的了解，還提高了抽象內涵歸納、具象化語言的掌握.為以后綜合性設計課程打下堅實的基礎.如安徽土特產品包裝設計，作者根據與產品相關的信息，進行整理、歸納、提煉，尋找創(chuàng)作元素與文化關系，讓徽元素成為設計創(chuàng)新點.裝飾畫作品，學生徽州建筑特征提煉，利用現代設計打散重構的手法，采用剪紙的表現形式，展示個人意向的多視點徽州夢中景象.服裝設計則是利用“鳳陽花鼓”和“徽州刺繡”的手法，將安徽地域特征和特色文化不著痕跡的自然流露.這只是部分案例，僅僅是為了說明藝術設計教育融入徽文化的實踐教學是切實可行的.

4　結語

作為傳承和發(fā)展當地藝術文化、培養(yǎng)優(yōu)秀社會藝術設計人才的安徽民辦高校來說，以培養(yǎng)學生自主探索本地藝術特色與現代文化良好承接、創(chuàng)新和實踐的藝術設計教學新模式已經成為傳統(tǒng)藝術設計學改革的重要舉措.通過精準定位師生教學互動關系，營造良好的藝術交流教學環(huán)境，理解和發(fā)揚安徽當地藝術設計特色，實施培養(yǎng)學生自主探究學習的實踐型教學，并充分結合教學的自我反饋和評估，逐步刺激培養(yǎng)學生藝術設計能力和創(chuàng)新能力，這是當前安徽民辦高校藝術設計教師需要積極探索并完成的重要課題，要想實現這些教學目標，廣大師生必須要共同配合，努力摸索完善，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)出符合時代需要的優(yōu)秀藝術設計人才.

——

參考文獻：

〔1〕王璞.藝術設計專業(yè)實踐工作室教學模式在民辦高校教學體系中的探索與研究[J].現代企業(yè)教育，2012(4)：43.

〔2〕馬歡，夏平.淺談民辦高校藝術設計特色專業(yè)建設的重要性[J].東方教育，2013(10)：25.

〔3〕宗彥.民辦高校藝術設計專業(yè)“實訓”實踐教學模式初探[J].現代企業(yè)教育，2013(11)：77-78.

〔4〕魏軍.基于建構主義的高校藝術設計教學模式分析[J].企業(yè)文化（下旬刊），2014(11)：224.

〔5〕吳華娓.淺析民辦高校藝術設計專業(yè)教育現狀與改革[J].東西南北?教育觀察，2011(4)：52-53.

〔6〕吳蓉.陸小彪.徽文化元素融入藝術設計課程教學的研究與實踐[J].安徽工業(yè)大學學報，2012 （5）：146-147.

〔7〕劉仲全.中國教育新聞網-中國教育報，2015-3-25.www.jyb.cn.

基金項目：院級質量工程項目：《特色課程》（13Zlgc022）

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0231-03