淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

吉林省延吉市小營(yíng)鎮(zhèn)仁坪小學(xué)校 吳翠萍

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)， 這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的。”有效的師生互動(dòng)，應(yīng)該包含行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，行為、情感、認(rèn)知的互動(dòng)是密不可分的。單純的認(rèn)知互動(dòng)并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維的發(fā)展，只有以積極的情感互動(dòng)和高層次的認(rèn)知互動(dòng)為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。我們經(jīng)常講的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是在、教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，使師生互動(dòng)有效。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)了生機(jī)，教師的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了許多新的變化。但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)教師的互動(dòng)反應(yīng)不積極，舉手發(fā)言的人數(shù)寥寥無(wú)幾，很多時(shí)候教師提出問(wèn)題，只有少數(shù)學(xué)生回答，未能達(dá)到預(yù)期的“全體參與，師生互動(dòng)”的目標(biāo)。

由此，我們不得不陷入反思：為什么學(xué)生缺乏積極性？是學(xué)生不懂，還是學(xué)生害怕？其原因有許多，但都體現(xiàn)了“師生互動(dòng)”的無(wú)效性。

一、教師的引導(dǎo)激勵(lì)

要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)合理的引導(dǎo)激勵(lì)措施，起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

首先，教師在教學(xué)中的教學(xué)作風(fēng)必須民主，課堂氣氛要相對(duì)寬松自由，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生有看書(shū)、自己找答案的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要不斷地質(zhì)疑問(wèn)難并挑起爭(zhēng)辯，“迫使”學(xué)生主動(dòng)去思考、去探究，去調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題。教師可以運(yùn)用生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪等手段，創(chuàng)設(shè)“入境始于親”的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，做到“課伊始，趣亦生”。如在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文時(shí)，我運(yùn)用多媒體將介紹丹頂鶴的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生獲得了丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮的感性認(rèn)識(shí)。

再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間在知識(shí)和智力水平發(fā)展上的不平衡性和差距性，允許學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中的快慢不一。要特別關(guān)愛(ài)學(xué)困生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們顯示自己的優(yōu)勢(shì)。

例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓學(xué)困生們來(lái)回答，也可以根據(jù)他們各自的特長(zhǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口。同時(shí)教師應(yīng)適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如“說(shuō)得真好”“寫(xiě)得好漂亮””“你一定會(huì)成功”……不知不覺(jué)中學(xué)生的信心增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也濃了?？傊處熞M量挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，都有所發(fā)展，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、重視操作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)

學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中伴隨著學(xué)生的情感、思維、動(dòng)作的參與，我們要解放學(xué)生的情感，讓他們積極參與、主動(dòng)選擇，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

如在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課時(shí)，我出示課文中太陽(yáng)和風(fēng)的插圖，讓學(xué)生猜一猜太陽(yáng)和風(fēng)誰(shuí)的本領(lǐng)大。這個(gè)猜謎活動(dòng)一下子就激起了學(xué)生們的興趣，他們紛紛猜測(cè)著。這時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)：“想知道結(jié)果嗎？”學(xué)生們興趣更濃了，由猜轉(zhuǎn)入到初讀課文。我又適時(shí)讓學(xué)生去選擇朗讀自己喜歡的課文段落，甚至用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容等。因?yàn)檫@是學(xué)生自己喜歡的，因此他們的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。由于自己有權(quán)決定講自己愛(ài)講的、能講的，這就充分發(fā)揮了自主意識(shí)，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、教師的積極評(píng)價(jià)

一個(gè)環(huán)節(jié)或一堂課結(jié)束時(shí)，教師的評(píng)價(jià)往往對(duì)學(xué)生有著重要的作用。但由于班級(jí)人數(shù)較多，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)又是不現(xiàn)實(shí)的，因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。這種方式不僅讓每一位學(xué)生回顧了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力及口頭表達(dá)能力。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一。

如在低年級(jí)教學(xué)中，多采用游戲鞏固生字，比一比、賽一賽等訓(xùn)練。教師對(duì)這些訓(xùn)練情況要及時(shí)地收集、歸類(lèi)處理，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，共同普遍性的問(wèn)題則反饋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，老師給予點(diǎn)撥、辨析，以此來(lái)深化學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，初學(xué)寫(xiě)日記，學(xué)生們對(duì)寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)都很困惑，我鼓勵(lì)學(xué)生先寫(xiě)好一句話(huà)、兩句話(huà)……在學(xué)生們有了一定的寫(xiě)話(huà)能力時(shí)，我又鼓勵(lì)他們把話(huà)寫(xiě)具體，寫(xiě)一寫(xiě)自己在生活中的所見(jiàn)、所聞、所想。每次，在細(xì)讀學(xué)生們的日記后，我總是挑選出有代表性的幾篇好日記，動(dòng)情地讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們享受成功的快樂(lè)。漸漸地，學(xué)生的日記內(nèi)容豐富了，寫(xiě)作的興趣越來(lái)越濃了。

總之，只有師生充分動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時(shí)教師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法。應(yīng)堅(jiān)持以師生互動(dòng)為重點(diǎn)課題加以研究，付諸實(shí)踐，培養(yǎng)出主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的個(gè)性化。