低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂中的小策略

吉林省延吉市依蘭鎮(zhèn)北興小學(xué) 王 杰

課堂是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂使學(xué)生學(xué)得更輕松了，學(xué)得更好了，能力更強(qiáng)了。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何打造低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂呢？應(yīng)從以下幾方面做起。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是提高教學(xué)效率的前提?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”，它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理，只有會(huì)聽了，才能更好地促進(jìn)其他各種能力的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

低年級(jí)學(xué)生在課堂上往往能認(rèn)真聽老師的話，但是上課時(shí)其他同學(xué)的發(fā)言可就不會(huì)認(rèn)真傾聽了。常見的現(xiàn)象是一個(gè)人在發(fā)言，有的學(xué)生還舉著手，結(jié)果起來(lái)說的與前面的學(xué)生一模一樣。所以要教育學(xué)生，在傾聽時(shí)要注意力集中，神情專注，邊聽邊想。不論是老師的講解，還是同學(xué)的發(fā)言，都要聽得認(rèn)真、專心、耐心。聽時(shí)眼睛要看著對(duì)方，面帶微笑，神情投入。當(dāng)贊同對(duì)方的觀點(diǎn)時(shí)，可以微微點(diǎn)頭表示贊許。遇到不同意見，不要急著發(fā)言，要想想到底哪一點(diǎn)不同，分析一下人家說得有理還是自己的有理、道理有幾點(diǎn)，然后再落落大方地表達(dá)自己的意見。教師要贊揚(yáng)會(huì)傾聽的學(xué)生，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得那么認(rèn)真，懂得尊重他人，真好！”“你聽得認(rèn)真，能把不同點(diǎn)都分析出來(lái)，真棒！”“你善于傾聽，善于向他人學(xué)習(xí)，可真了不起！”“你聽出了他人的錯(cuò)誤，幫了他大忙?！边€可以經(jīng)常這樣表?yè)P(yáng)他們“xx聽得最認(rèn)真，他發(fā)現(xiàn)了這么多的問題!”“xx聽得真仔細(xì)，掉了一個(gè)字他也發(fā)現(xiàn)了，聽力可真棒!”“xx聽出了什么什么，真不一般!”及時(shí)的肯定會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生聽的興趣，從而引起他們的重視。教師還可以在班級(jí)設(shè)立“傾聽之星”專欄，獎(jiǎng)勵(lì)那些認(rèn)真傾聽并能及時(shí)回應(yīng)的孩子。這對(duì)會(huì)聽者是一種肯定，對(duì)不會(huì)聽者也是一種引導(dǎo)。另外老師適時(shí)的給予那些表現(xiàn)好的孩子以一次握手、一個(gè)擁抱、一臉微笑的行為，對(duì)于學(xué)生來(lái)說也許是終生難忘的教誨呀！學(xué)生面對(duì)震撼心靈的教育又怎能不傾聽呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是高效的好手段。首先重視教師示范，讓學(xué)生在模仿中“說”。一年級(jí)學(xué)生說的能力不強(qiáng)，但他們的模仿能力很強(qiáng)。因此，在教學(xué)中教師要發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生在模仿中“說”。教學(xué)生一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地讀，一個(gè)算式一個(gè)算式地講，一句話一句話地說。讓學(xué)生通過模仿教師的語(yǔ)言來(lái)練習(xí)說。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用簡(jiǎn)單的基本數(shù)學(xué)概念，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題。其次重視學(xué)具操作，讓學(xué)生在操作中“說”。小學(xué)生思維的主要是形象思維。在教學(xué)中，我們要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中要重視學(xué)生的動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)。 再次利用直觀圖形，讓學(xué)生在看中“說”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩鮮艷，直觀形象的圖畫非常感興趣，它最能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此在教學(xué)中要注重運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生分別說出圖中看到了什么？你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？訓(xùn)練學(xué)生用完整準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出數(shù)學(xué)問題。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，由易到難，把情境圖或生活中呈現(xiàn)的問題讓孩子們用口頭語(yǔ)言完整地描述出來(lái)，學(xué)生們很自然地就理解了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題必須包含已知條件與求解問題兩個(gè)要素。數(shù)學(xué)表達(dá)能力也在反復(fù)的描述中得到鞏固和培養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自學(xué)能力是高效課堂的保證。小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。我們應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法 。在自學(xué)的過程中，首先從入學(xué)開始教師就要帶領(lǐng)學(xué)生拼讀題目，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)題中要求，培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，而并非直接告訴學(xué)生干什么。接下來(lái)教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀書，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。重視閱讀數(shù)學(xué)課本，按原文逐字、逐句逐節(jié)閱讀，在閱讀中讓學(xué)生反復(fù)琢磨，認(rèn)真思考，告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

四、組建學(xué)習(xí)小組提高學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，肖伯納說得好：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！睘榇艘鸩浇M建學(xué)習(xí)小組。由于低年級(jí)學(xué)生歲數(shù)小，在合作小組的任務(wù)分工、合作參與等方面受到限制，因此在一開始不適合四人小組的合作學(xué)習(xí)，教師可先建立二人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生知道在合作中首先要明確分工，再進(jìn)行合作。例如，在教“統(tǒng)計(jì)”這一課，為了訓(xùn)練學(xué)生整理數(shù)據(jù)信息的能力可采用同桌二人合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，一人報(bào)，一人用自己的方式記錄，然后交換在統(tǒng)計(jì)一次。當(dāng)學(xué)生隊(duì)小組合作方式有了一定的認(rèn)識(shí)和操作后教師再逐步將同桌合作擴(kuò)展到四人小組。教師在日常教學(xué)中，再有意識(shí)地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義——共同提高。

教學(xué)工作本身追求的是樸實(shí)和扎實(shí)，而打造高效的數(shù)學(xué)課堂還需要我們?cè)谡n堂實(shí)踐中不斷地摸索。