上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的幾點認識

新疆哈密市第二小學(xué) 張建新

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》提出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睆娬{(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還要符合學(xué)生的認知規(guī)律，更要密切聯(lián)系生活實際，讓生活中必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在學(xué)生看來，數(shù)學(xué)就會成為一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，數(shù)學(xué)課也就不僅僅是一個簡單的數(shù)字學(xué)習(xí)。因此，教好數(shù)學(xué)課，不僅能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣、愛學(xué)、樂學(xué)，還能讓學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面，就談一談本人對上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的幾點認識。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

第一，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課。

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該讓數(shù)學(xué)對學(xué)生形成強烈的吸引力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)具有“趣味性”。這就對教師如何設(shè)計教學(xué)過程提出了較高的要求。在教學(xué)實踐中，教師要勇于打破書上原有例題的限制，把書本上有些枯燥乏味、離學(xué)生實際較遠的知識改為采用生活中活生生的例題來進行教學(xué)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合生活實際問題引入新知。

著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。這充分說明了在學(xué)習(xí)過程中，提出問題的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠提出問題，尤其是能提出有見解、有角度的一些問題，往往都是學(xué)生認真思考、細心觀察的結(jié)果。要想讓學(xué)生提出有價值的問題，就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。一是要使學(xué)生明確在哪兒找問題。一般來說，提問可以在新舊知識的銜接處，可以在學(xué)習(xí)過程的困惑處，可以在法則規(guī)律的總結(jié)處，可以在教學(xué)內(nèi)容的重點難點處。提問還可以在概念的形成過程中，在計算的推導(dǎo)過程中，在應(yīng)用題解題思路的分析過程中，在動手操作的實踐中等。最好是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生變換問題的視角，既可以正面問，也可以從反面或側(cè)面問。二是組織學(xué)生討論，哪些問題提得好、有價值，哪些不著邊際、沒有道理。通過學(xué)生間的討論和教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生提的問題由多、雜、不得要領(lǐng)等情形向提得好、提得有意義方向發(fā)展。三是必須要讓學(xué)生知道，要想問得巧、問得新、問得有價值，一定要勤學(xué)善思、認真觀察、善于比較。

第三，以生活的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，不斷鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

教師在教學(xué)過程中，也要重視以學(xué)生容易理解的、結(jié)合實際生活的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，可以告訴學(xué)生一些小秘密：人的身高與雙臂平伸長度的比大約是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7等，知道了這些比后在生活中就有許多用處。比如知道了身高就可以利用雙臂簡單的測量教室、房間的大?。桓鶕?jù)別人的腳印如何估計身高等。在這些活動中，通過學(xué)生親自觀察、思考和同學(xué)間的合作，就可以認識到數(shù)學(xué)是實實在在的東西，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

二、創(chuàng)設(shè)出自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

自由開放的課堂空間可以使學(xué)生保持愉快而興奮的心情，自覺地以積極的態(tài)度配合教師的講課，能夠順利達到學(xué)習(xí)的目標。同時，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。如果師生間沒有一個平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生缺乏膽量，不敢和教師主動交流，或者只有個別學(xué)生能夠和老師進行互動時，那老師課前精心設(shè)計的教學(xué)情境往往沒有辦法實施，教學(xué)效果也就大打折扣。因此，要讓學(xué)生敢于張口，教師就應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、尊重每位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出自由開放的課堂，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

在創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間時，教師在教學(xué)過程中要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法，營造出良好教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供動手、動腦、動口以及合作的機會，這樣既讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，也在學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)探索中產(chǎn)生了創(chuàng)新意識。

三、提升教師的有效教學(xué)行為，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。一節(jié)課只有短短的40分鐘，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用，要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于其他生產(chǎn)方式效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。因此，教師教學(xué)要有明確的目標，并應(yīng)盡可能使目標具有可測性。教學(xué)完結(jié)時，能夠?qū)虒W(xué)目標的達成實施測量。同時，教師要勇于查找不足，要形成課后反思自己教學(xué)行為的良好習(xí)慣，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學(xué)?”等，這樣才能使自己的教學(xué)更加有效。

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達到不需要教的，即孩子自己會學(xué)，學(xué)了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。學(xué)習(xí)的目的最終還是要能夠得到應(yīng)用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)知識，加強知識形成過程的教學(xué)，特別是一些重要概念、方法，變結(jié)果教學(xué)為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，同時更要注意培養(yǎng)學(xué)生的活學(xué)活用能力。在解決一個問題時，并不一定是方法越多越好，要將數(shù)學(xué)教學(xué)中的算法多樣化與趣味游戲區(qū)別開來，讓學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最優(yōu)或較優(yōu)的方法，懂得“多中選優(yōu)，優(yōu)而用之”的道理。一旦當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的算法是最優(yōu)或較優(yōu)，在他們幼小心靈里就會迸發(fā)出強烈的自豪感，更會增強學(xué)習(xí)的自信心，在接下來學(xué)習(xí)中也會主動挑戰(zhàn)自我，從而實現(xiàn)自我價值。

總之，要想上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師不僅僅要備好課，善于觀察和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，更要結(jié)合生活實際，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上“活”起來，才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。